小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化布置措施探討

張 俠

(臨泉縣城關(guān)街道中心學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236400)

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的重要手段，但現(xiàn)實(shí)中也不乏教師要么不重視作業(yè)布置，簡(jiǎn)單安排，敷衍了事；要么只重量不重質(zhì)，肆意加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。新課改倡導(dǎo)寓教于樂，科學(xué)安排學(xué)生的作業(yè)。這需要教師了解學(xué)情，研究教材，熟悉教法，科學(xué)設(shè)置課程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)作業(yè)形式單一

教師很少依據(jù)學(xué)情設(shè)置有層次的作業(yè)。多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)沒有思考，不考慮作業(yè)形式的多樣性，也不考慮作業(yè)內(nèi)容的豐富性，布置的作業(yè)都是一樣的難度和數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力無法進(jìn)一步提高。

(二)作業(yè)數(shù)量繁多

2021年教育部發(fā)布了五項(xiàng)管理有關(guān)要求，要求小學(xué)低學(xué)段不留書面作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)各科書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘。國(guó)家一直提倡并推行作業(yè)減負(fù)，但部分教師片面認(rèn)為“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)量，縮短學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地分析，不斷地反思與總結(jié)?！皽p負(fù)”并非只是減小作業(yè)量，而是在科學(xué)統(tǒng)籌、優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提下，減少作業(yè)量，從作業(yè)的層次、形式、內(nèi)容和點(diǎn)評(píng)等多方面入手，這樣才能夠真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，教師在課堂中只重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸失去了自我意識(shí)，缺少一定的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升毫無幫助。不僅如此，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成缺少一定的責(zé)任心，大部分的時(shí)間都是在家長(zhǎng)和教師的督促下完成作業(yè)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生缺少一定的自主意識(shí)，只有在別人督促的情況下才會(huì)寫作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握毫無幫助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠自主寫作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效措施

(一)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力適當(dāng)安排作業(yè)內(nèi)容

教育部門十分重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康成長(zhǎng)，避免學(xué)生因過大的學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生心理疾病?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育工作中過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，將自己的教育思想傳達(dá)給教師，導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中都沒有空余的時(shí)間放松身心，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，大量的作業(yè)壓力和學(xué)習(xí)問題阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。針對(duì)以上情況，教育部門下達(dá)了雙減政策，其中要求教師減少作業(yè)量，禁止校外補(bǔ)習(xí)，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間安排自己的課余生活。雙減政策的實(shí)施表明國(guó)家開始重視小學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)的政策進(jìn)行工作改進(jìn)，合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，保證學(xué)生有足夠的休息和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生之間的差異，避免作業(yè)難度大，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力。設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們既不能讓學(xué)生覺得無挑戰(zhàn)性，又不能讓學(xué)生覺得完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一件非常痛苦的事，動(dòng)力全無。適量介于這二者之間，既能帶給學(xué)生挑戰(zhàn)，又能夠避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在完成作業(yè)后產(chǎn)生一種成就感。要想把握好這個(gè)度，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，探索一條合適的道路。為了讓學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課中都能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課程的難度調(diào)整作業(yè)形式，充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，因材施教，有序展開課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成中逐漸提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助自己實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮問題，不斷調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能夠在作業(yè)完成的過程中收獲知識(shí)。

(二)作業(yè)形式多樣化

1.作業(yè)類型富有層次性

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分層，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)安排。學(xué)生的能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有所不同。教師布置作業(yè)的難度相同，難免導(dǎo)致優(yōu)等生認(rèn)為做作業(yè)純屬浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)困生無法準(zhǔn)確回答問題，這樣的作業(yè)也就失去了意義。我們要根據(jù)學(xué)生層次類別的不同，布置難度、數(shù)量都有梯度的作業(yè)，供學(xué)生選擇。對(duì)于優(yōu)等生而言，教師可以布置一些難度較大的題目;對(duì)于學(xué)困生而言，教師可以布置一些基礎(chǔ)性、較為簡(jiǎn)單的題目;對(duì)于中等生而言，教師需要結(jié)合夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、挖掘?qū)W生潛能兩個(gè)方面布置作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，筆者實(shí)施了分層設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)學(xué)困生，設(shè)計(jì)一些諸如按公式計(jì)算圓的面積的計(jì)算題；針對(duì)中等生，設(shè)計(jì)一些需要通過先求出未知的條件，再求圓的面積的題目；針對(duì)優(yōu)等生，設(shè)計(jì)一些以圓的面積為知識(shí)點(diǎn)的生活實(shí)踐題。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的成就感和挑戰(zhàn)感。當(dāng)然這個(gè)層次分類要不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，切不可一成不變。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性

布置的作業(yè)應(yīng)具有開放性，其體現(xiàn)在以教科書為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)一題一法解題方法，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)教師可以嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生為自己布置作業(yè)，或者讓學(xué)生帶著教師的使命感和責(zé)任感，為全班同學(xué)布置作業(yè)，這不僅可以激起學(xué)生的興趣，還激發(fā)了其責(zé)任感和成就感，變“要我寫”為“我要寫”，發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。教師要保證作業(yè)形式的多樣性，切勿局限于傳統(tǒng)作業(yè)形式。比如在教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)之前，學(xué)生對(duì)因數(shù)與倍數(shù)已經(jīng)有了了解，但是學(xué)生的個(gè)人能力不同，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)。為了提升學(xué)生寫作業(yè)的積極性，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不再局限于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，充分活躍學(xué)生思維。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的問題進(jìn)行思考，如爸爸媽媽和我一共吃了36串魚餅，那么平均一個(gè)人吃了多少串魚餅？教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)生能夠得出36÷3=12(串)，從而尋找因數(shù)和倍數(shù)，認(rèn)識(shí)到36是3的倍數(shù)，3是36的因數(shù)。在結(jié)合生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力過程中，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力，積累更多的數(shù)學(xué)技能，逐漸實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展。

3.作業(yè)設(shè)置富有趣味性

興趣是最好的老師，小學(xué)生十分抗拒枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果教師只重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在作業(yè)布置時(shí)只考慮學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，忽視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)逐漸與課堂相脫離，作業(yè)的布置也失去了一定的意義。教師要想充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)布置具有趣味性的作業(yè)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。假如布置的作業(yè)帶有較強(qiáng)的趣味性，那么學(xué)生就會(huì)積極地去做作業(yè)，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師布置作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)情、喜好以及身心特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)增加練習(xí)題的趣味性。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，以小組為單位，合作探究學(xué)生身邊的長(zhǎng)方體和正方體，學(xué)生既可以測(cè)量自己的鉛筆盒、橡皮、魔方等，也可以與其他學(xué)生一起討論如何測(cè)量教學(xué)樓的長(zhǎng)、寬和高，這樣學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，并且在小組實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，并對(duì)這種類型的作業(yè)更感興趣。

4.提高作業(yè)內(nèi)容的有效性

教師要想提高作業(yè)的有效性，首先要保證數(shù)學(xué)作業(yè)既能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師不能簡(jiǎn)單地為布置作業(yè)而布置作業(yè)，這就容易導(dǎo)致布置的作業(yè)毫無意義。過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單的作業(yè)都是無效的作業(yè)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無多少幫助。如果作業(yè)內(nèi)容較難，學(xué)生不能攻克，就會(huì)挫傷其信心，使其逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；如果作業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只是機(jī)械、重復(fù)地完成任務(wù)，既無法鞏固知識(shí)，又無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師在布置時(shí)既要保證作業(yè)量適中，又要考慮到作業(yè)難度適中。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生的能力水平分層布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，在作業(yè)的完成過程中產(chǎn)生一定的自信心，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，讓每一位學(xué)生都能在作業(yè)完成中積累更多的數(shù)學(xué)技能。比如在教學(xué)三角形時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，因?yàn)橐恍W(xué)生的邏輯思維能力較低，在一節(jié)課的時(shí)間里不能夠掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于三角形定義的理解水平，針對(duì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)不同類型的三角形進(jìn)行分類，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

5.作業(yè)內(nèi)容兼顧實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，教師布置作業(yè)時(shí)要力求體現(xiàn)實(shí)踐性，作業(yè)內(nèi)容切勿過于枯燥。單一的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)激情，針對(duì)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好安排作業(yè)內(nèi)容，可以為學(xué)生布置一些帶有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過這種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)確定位置內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生一起來到操場(chǎng)上，讓學(xué)生站在操場(chǎng)不同的位置，然后由一名學(xué)生開始說其他學(xué)生位于自己的哪個(gè)方位，之后再由身邊的學(xué)生依次進(jìn)行描述，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展實(shí)踐性的互動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂情境中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處、數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)課堂的樂趣。這雖然會(huì)浪費(fèi)一些教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，能深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，深刻理解本節(jié)課的教學(xué)意義。找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。

當(dāng)下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既是家長(zhǎng)的期盼，又是國(guó)家的期望，更應(yīng)是教師的追求。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需國(guó)家、社會(huì)、家庭，尤其是教師付出巨大的努力。教師需要用心備課，了解學(xué)情，熟悉教材，深諳教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置富有層次性、趣味性、有效性和實(shí)踐性的作業(yè)。