基于OBE理念的土木工程專業研究生課程體系優化研究

王魯男 李海軍 劉松陽 韓 杰

遼寧石油化工大學土木工程學院，遼寧 撫順 113001

土木工程作為一門傳統的應用技術類工科專業，涉及原土建工程、礦井建設、建筑工程等，具有就業渠道寬、市場需求大等特點。自2017 年開始，遼寧石油化工大學（以下簡稱我校）土木工程一級學科碩士學位點開始招生，下設4 個二級學科，涵蓋了新型結構穩定性、結構健康監測、建筑結構完整性評價、復雜地質條件下巖土工程問題、極端條件下（高溫、低溫等）建筑材料性能評估、建筑物和運載工具內的人居環境品質、城市及企業的冷熱源及能量轉換設備等前沿研究方向。但由于辦學時間短、缺乏相關的經驗，其課程體系主要參考老牌大學的土木工程專業，尚未體現出自身的辦學理念、專業特色，極大限制了我校土木工程專業的長足發展。因此，課題組基于成果導向教育（Outcome-based education，簡稱OBE）的理念，緊抓課程體系建設這一核心內容，對我校土木工程專業研究生的課程體系進行優化設計，旨在全面提高研究生的綜合素養與專業能力，尤其是創新才能與實踐技能，推動我校土木工程專業快速發展。

一、OBE理念

自1981 年提出以來，OBE 理念逐漸發展成為國內外追求卓越教育的重要手段，已獲得《華盛頓協議》簽約國的認可。作為一種較新穎的工程教育模式，OBE 理念得到國外眾多高等院校的青睞，其在美國、澳大利亞、英國等國家的應用實踐已收到了良好的效果。在我國高等工程教育中，以OBE理念制訂教育培養計劃已成為教學改革的重要任務，全國大部分高等教育和職業教育都在圍繞該理念進行教學改革。不同于傳統模式，OBE理念主要側重于學習效果，即以學生為主體，以學生的學習成果和目標達成度為核心，重點在于學生應該獲取哪些知識或掌握哪類專業技術，而不是專注于教師或知識點。換句話說，OBE 理念是一切以學生為本，著重強調學生可以學到的技能以及學成后可以干什么。因此，經過系統的學習后，學生獲取的成果應當反作用于學科的教學設計、教學實施過程，并與教學目標所提出的畢業生專業技能等進行逐項對比，以此評估教育的有效程度。在這種培養理念的影響下，怎樣達成預期的學習效果、培養優秀的專業人才是優化課程體系的唯一目標。

二、構建模塊化的課程體系

為滿足我校土木工程專業研究生的彈性學習需求，課題組在OBE理念的指導下構建了模塊化的課程體系。整個課程體系劃分為四大模塊（見表1），其中學位課程細分為公共必修、基礎理論、專業基礎；選修課程細分為專業選修、公共選修。在設置課程前，課題組充分研討了課程體系的科學性、可行性，論證了其全面程度，并考慮課程的開設順序能否契合學生的認知水準。此外，學生有大量的空間來選擇體系中的課程，可以根據自己的條件、研究方向、職業生涯規劃等制訂個性化的課程學習計劃。這種大土木工程、大知識結構的課程體系，能培養出個性化的人才，對提高研究生的就業競爭力具有重要的作用。

OBE 理念認為，教育應以學生為中心，而不是以教師或者知識為中心來安排課程的前后順序。因此，要按照學生理解事物的規律，采用開放的教學方式。例如，在實驗課程中，學生通常先進行理論學習，然后再進行實驗研究，這實際上違背了對事物的理解規律。從理論到實驗的這種模式通常會限制學生的想象空間和創造能力。因而，首先應該采取開放的實驗教學方式，即只要學生有興趣，無論他們是否具有相關的基礎理論知識，都可以制訂自己的實驗計劃、預約實驗，并在專業人士的指導下展開探索與研究。其次，應根據學生的興趣合理安排選修課。當前，國內的選修課實際上并不是真正意義上的選修課，何時選擇以及選擇哪些課程通常不是由學生決定的，而是由教師決定。因此，要擴大選修課程的范圍，引導學生根據他們知識體系中的缺失和短板自行遴選需要學習的課程。OBE 理念是基于學習成果的，這要求教師清楚地了解學生最終應接受哪些訓練，從而設計課程、安排教學并制訂相應的課程評估計劃。盡管從技術角度來說，這種映射策略比覆蓋教科書內容更為艱巨，卻可以確保師生有明確的目標和方向，以避免那些沒有意義的探索。教師在能夠清晰地知道學生到底能成功完成什么之后，會對學生有不同的期望，自然會采用不同的評估標準。

三、突出創新能力的培養

提高研究生培養質量的關鍵在于科研與創新的有機結合。利用回收調研問卷等分析研究生的創新行為，提出研究生科研創新能力提升的有效路徑，并制訂相應的優化解決方案，是OBE理念的重要目標。結合我校土木工程專業研究生科研活動中存在的相關問題，從科研氛圍、創新培養方案、實踐保障、導師科研素質、研究生創新意識培養等多方位地構建研究生創新能力提升路徑，并依據研究生反饋的學習成果，對路徑進行優化完善（見圖1），具體如下。

（一）加強研究生導師隊伍建設

在研究生的培養過程中，研究生導師起著主導作用。因此，要充分調動導師的積極性，加強導師思想素質與專業素質建設，引導導師承擔各級別、各類型的科研任務，以深厚的專業能力帶動學生，有效提升其創新思維和研究能力。此外，研究生導師隊伍的素養直接關乎學科建設水平和研究生的培養質量，我校以科研為基礎、以教學為重點，通過專家講座、經驗交流、人才交流等方式加強對導師的培訓，不斷提高導師的科技創新能力和人才培養水平。

（二）加強研究生教育工作的過程管理

從OBE理念出發，結合學生的學習成果和目標達成度，不斷地完善、優化創新人才培養方案。根據經濟社會發展的需要和培養各類高層次人才的規律，完善分層分類培養模式，明確土木工程一級學科人才的培養目標，定期修訂、完善專業培養方案。實行差異化的培養計劃，著重強調研究生學習的“自主權”。在師生互動的基礎上促進教學創新，并加強對專業培養方案和個人培養計劃執行情況的檢查與管理，這樣能有效提升研究生的科研創新水平。另外，還要加強課程體系建設和課程教學的規范化管理。

（三）推進研究生教育教學改革

推進創新型人才培養模式的改革。按照國家的要求、行業的規定，完善、優化本學科的專業培養計劃，促進研究生導師和指導小組相結合，激勵各學科間的交叉培養，促進學校與科研單位、大型企事業單位的合作，加強聯合培養研究生工作。大力支持、鼓勵研究生導師圍繞國家、遼寧省經濟社會發展中的關鍵科學問題，積極申請和承擔各類科學研究項目，逐步實現與科學研究緊密相關的導師資助制度。積極引導研究生參加導師科研項目，加強研究生的科研訓練和學術研究，提高其創新水平和實踐能力。學校側重于教育教學創新與質量保障，加強畢業要求與研究生培養方案、培養方法的關聯研究，努力消除學位授予與研究生分層分階段培養的障礙，尋找培養創新型人才的新路徑。目前，我校制定并已出臺了《遼寧石油化工大學研究生教育教學改革項目管理辦法》，建立了研究生教育教學項目研究專項基金，學校將以項目研究推動研究生教育教學改革，著力培育和產出高水平研究生教育教學研究優秀成果。

（四）加強研究生創新創業教育

持續推進土木工程專業研究生創新實踐基地建設。積極爭取省內外的優質資源，建設研究生教育創新實踐基地，推進研究生教育創新示范基地建設。實施研究生實踐能力訓練計劃，采取有效措施推進研究生教育與科技創新實踐相結合，鼓勵和支持研究生積極參與各類科學競賽活動。實施研究生學術交流計劃。加強研究生教育校際交流合作，努力營造良好的育才環境，有效改善培養條件，為研究生創新能力的提升、專業領域的發展提供有利條件。支持研究生參加各級各類學術論壇、學術會議、宣讀研究論文等學術活動。

（五）提高研究生自身科研創新意識

引導研究生發揮主體作用，實現自我完善、自我提升。研究生還應該發揮主觀能動性，端正自身的科研態度。引導研究生通過閱讀文獻，進行獨立思考；激發研究生創新思維，增強他們的創新能力。引導研究生多角度、全方位地分析問題，積極參加項目實踐活動，培養分析解決問題的能力。引導研究生開闊視野，積極彌補自身的知識缺陷。

四、注重實踐能力的培養

實踐教學要秉承培養研究生綜合能力的教學理念。教師不但要教授專業領域內的知識與技能，而且要追求學生綜合能力的提高。精準的行業需求分析是構建實踐教學課程體系的基礎，可以此確立課程體系的知識目標和質量目標，造就多層次、立體化的培養體系，為提高研究生的專業能力搭建實踐平臺。具體來說，按照現有的研究方向，結合區域發展特點，以就業調查為指導，根據設計、施工及監理等不同性質單位的需求，對專業課程進行整合。同時，還要考慮到卓越工程師的培養目標。

OBE理念下的工程教育實踐教學注重技能培養，輔以校內、校外（包括野外）的實踐教學基地，構建土木工程領域的產學研協同創新平臺，采用全過程、遞進式、有反饋的實踐教學體系。校企雙方合作的思路是互利共贏、可持續發展，具體措施包括：充分利用企業硬件資源優勢及工程實踐經驗豐富的企業專家隊伍建立工程實踐教學中心；專業教師分批次進入生產或科研一線企業掛職鍛煉，加強科研實踐和動手能力；企業專家入校培訓，與本專業教師進行學術交流，以提升本專業教師的理論水準和教學技能；產學研合作，聯合技術攻關，解決企業實際運營難題；學生進入企業頂崗實習，學生、學校、企業三方互利共贏；校企雙方按照“共管、共建、協商、分擔”的運行機制，共同制訂發展規劃，按照任務分工共同完善軟硬件設施，每年定期洽談工程實踐教育中心建設、管理中的問題，完善管理制度，對建設與運行中的工作做好分工，定期考核。

目前，我校土木工程專業與所服務的多類型企業共建多處校外實踐教學基地，取得了良好的成效。我校土木工程專業與沈陽煤業（集團）有限責任公司、鐵法煤業（集團）有限責任公司、撫順中煤建設（集團）有限責任公司、撫順礦業集團有限責任公司、沈陽匯眾志遠工程咨詢有限公司及沈陽賽思環境工程設計研究中心有限公司等簽訂了合作協議。在協議的框架內，我們組建了由學校和企業主要領導、校內教師和企業專家共同組成的校企合作領導小組和教學工作指導小組，共同尋求建立校企雙方合作、社會第三方參與的運行機制，本著“互利共贏、共同發展”的原則，促進學校和企業的可持續發展；建立教學實施、學生管理、安全保障等規章制度，切實維護學生的合法權益；堅持“學生為本、能力培養為核心、融合知識教授與技能培養、注重實踐教學與理論教學”的教育理念，滿足國家與地區經濟對應用型人才的需求；按照教育規律和人才成長規律，積極構建有導向性的工程實踐教育方案，共同制訂相應的教學文件，共同評估培養質量，實現土木工程專業應用型人才的培養。

五、結束語

OBE理念教育是一種注重產出的教育模式，將其應用于土木工程專業研究生課程體系的優化中，有助于提高研究生的培養質量與就業競爭力。在OBE 理念主導下的課程體系中，學生是主體，他們的學習效果和目標達成度是評價依據，這將激發其學習的主動性和創造性，增強其工程意識、創新思維，從而達到提升研究生培養質量的目的。這為研究生的教育改革提供了新的思路。