新時代高職院校圖書館提升學生信息素養路徑探究*

李 輝

(南京交通職業技術學院圖書館，江蘇 南京 211100)

1 背景

信息素養(Information Literacy)的概念于20世紀70年代由美國信息產業協會主席提出，其核心是指利用信息工具及信息源解決問題的技能。隨著時代的進步和信息技術的發展，信息素養的內涵得到擴展，信息素養的內涵包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的內容。

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，提升高職學生的信息素養對其個人職業發展和社會建設都具有重要意義。2005年，信息素養和終生學習高層研討會議發表的《信息社會的燈塔》一文，認為信息素養是終身學習的核心，能使人們識別信息需求，并在特定的文化和社會環境中有效地尋求、評價、利用和創造信息。《教育部關于“十二五”期間高等學校設置工作的意見》指出，高等教育要服務于經濟結構戰略性調整、現代產業體系建設和社會建設，服務于區域經濟發展，積極構建現代職業教育體系，優化學科專業、類型、層次結構，重點培養應用型、復合型、技能型人才。高職院校學生是重要的社會建設者，為了培養其成為優秀的一線創新型人才，高職院校需要深入開展信息素養教育，提高其終身學習能力。我國高校學生信息素養教育的開展主要依靠專業教師、圖書館及學生自身。館員的整體信息素養水平較高，圖書館具有開展信息素養教育的資源優勢、空間優勢，并廣受公眾信賴，一直被視為重要的信息素養教育機構。近年來，教育部圖工委高職分委會和CALIS聯合舉辦了全國高職院校信息素養大賽，全國各地的高職院校圖書館積極組織學生及館員參賽，推動了高職院校圖書館信息素養教育的高效開展。高職院校圖書館作為信息資源服務機構，具備一定的資源基礎及能力基礎，如何有效開展信息素養教育，已成為其亟須解決的重要問題。

2 新時代高職院校圖書館開展學生信息素養教育現狀

2019年，我國公布了中國特色高水平高職學校和高水平專業建設計劃名單(以下簡稱“雙高計劃”)，56所高職院校入選高水平學校建設名單。“雙高計劃”旨在支持基礎條件較好的高職院校在教學改革、課程標準研發、教師隊伍建設等方面作出表率，實現職業教育整體內涵的提升。這批高職院校圖書館的信息素養教育具有一定的代表性。筆者選取56所高水平學校建設名單的高職院校圖書館作為調查對象，采用網絡調查與文獻分析相結合的方式，調查時間截止到2021年12月31日，對圖書館網站、微信公眾號、學校相關課程設置及教學主體等進行了網絡調查，并結合文獻資料，了解了這些圖書館的信息素養教育開展情況。

2.1 關于信息素養教育活動的開展方式

調查結果顯示，56所高職院校針對新生開展信息素養教育的主要方式是入館教育、舉辦介紹圖書館資源使用方法的講座，其中。有7所院校開展了校級信息檢索比賽。

2.2 關于相關課程設置及教學主體

從表1可以看出，16所高職院校開設了信息素養相關課程，教學主體為圖書館，其中，有3所高職院校將信息素養課程設置為必修課，其他院校的信息素養課程為小班授課的選修課或網絡通識課。在課程建設方面，順德職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院、深圳職業技術學院、武漢船舶職業技術學院具有代表性。其中，順德職業技術學院圖書館具有顯著的代表性，自2004年開始，該館采用多媒體教學的方式，承擔了信息檢索選修課和部分專業必修課的教學任務，制作了文字與圖片、聲音、視頻相結合的課件，引入微課理念，加入了廣東省高職院校信息素養步進課堂，通過網絡化教學平臺為學生的自主學習提供了保障。

表1 高職院校圖書館信息素養教育課程開設詳情

2.3 在網站建設及信息素養教育宣傳方面

調查結果顯示，在49所高職院校中僅3所院校的圖書館在其網站主頁設置了信息素養專題模塊；這些高職院校在信息素養教育宣傳推廣方面的力度不夠，存在信息更新不及時、對相關活動報道不完整等問題；一些高職院校的圖書館重點關注能否獲獎，卻忽視全校信息素養教育的普及情況。

3 高職院校圖書館開展信息素養教育存在的問題

3.1 學生以聽為主，難以實踐提升

高職院校圖書館在開展信息素養教育時，一般采用入館教育、舉辦資源使用講座或信息知識講座等方式。在這種教育方式下，學生主要靠聽接受信息，學習相關的理論知識。全國高職院校信息素養大賽注重考查學生運用信息解決實際問題的能力，以全面提升學生的信息素養，但部分高職院校圖書館為了取得好的比賽成績，不是利用有限的資源推動信息素養教育的普及，而是將精力和資源放在提高參賽學生的成績上，違背了大賽的初衷。因此，高職院校圖書館應注重提升學生的信息素養，引導他們參與信息素養教育實踐活動，提升他們解決問題的能力。

3.2 課程建設水平整體較落后

目前，高職院校信息素養教育課程建設水平滯后，未形成完整的教學及評價體系。被調查的56所高職院校代表著我國高職院校建設的較高水平，其中開設信息素養教育相關課程的僅占30%左右。這些院校的相關課程或處于起步階段，教學不夠深入；或僅以小班授課的選修課形式開展，班容量普遍小于100人，受眾范圍有限；或采用網絡課程自學的方式，缺乏評價機制，難以實現預期的教學效果。館員需要結合實踐不斷探索高職院校信息素養教育課程建設，構建完善的課程體系。

3.3 信息素養教育宣傳工作缺位

高職院校圖書館對信息素養教育宣傳工作不夠重視，未能營造有助于相關活動開展的氛圍，不利于師生認識信息素養教育的重要性及了解其內涵，在一定程度上制約了信息素養教育的開展。調查結果顯示，高職院校圖書館對信息素養教育的報道普遍不夠及時，內容簡略，有效信息少，沒有起到宣傳推廣作用。很多職業教育政策文件強調宣傳工作的重要性，以期推動信息素養教育的持續開展。

4 高職院校圖書館信息素養教育薄弱的原因

4.1 職能部門對信息素養教育重要性的認識不夠深刻

隨著全球信息化進程的加速，我國大力推進全面提升國民信息素養相關工作，強調培養信息化人才。《“十三五”國家信息化規劃》指出，支持普通高等學校等機構開展信息素養教育，加強職業信息技能培訓。目前，大多數高職院校對信息素養教育的認識停留在專業相關的技術層面，職能部門對信息素養教育重要性的認識不夠深刻，注重培養與提升學生的專業技能，僅把信息素養教育作為一種提升學生專業能力的手段。

4.2 圖書館缺乏信息素養教育的主體意識

目前，許多高職院校圖書館雖然通過多種方式開展信息素養教育，但效果并不明顯。《普通高等學校圖書館規程》明確規定，圖書館應重視開展信息素質教育，加強信息素質課程體系建設。由于高職院校圖書館受多種客觀條件的限制，對信息素養教育的主體責任認識不足，在一定程度上影響了教學實踐的方式和教學活動的開展。

4.3 學生的信息意識淡薄

高職院校注重專業類相關課程的設置，受資金、人才等因素的限制，對信息素養教育課程建設的投入較少，未能營造與信息素養教育相適應的人文環境。由于信息素養教育被誤認為是對知識層面的了解和技術層面的簡單操作，致使高職院校未能形成學習和教育的良性循環，致使學生的信息意識淡薄。

5 圖書館提升高職院校學生信息素養的有效途徑

5.1 構建形式靈活、內容豐富的教育課程體系

高職院校圖書館應根據學校的實際情況，制訂教學目標，構建科學的信息素養教育課程體系，幫助學生掌握信息知識，提升他們的信息搜集、加工、評價和利用能力，引導他們自覺遵守信息道德，從而樹立終身學習的意識。高職院校圖書館應根據學生信息素養基礎相對薄弱的情況，利用信息化技術制作內容豐富、生動有趣的課件，激發學生的學習熱情，引導他們養成良好的學習習慣。此外，有限的教學資源與多元化的學習需求，是高職院校圖書館開展信息素養教育的主要瓶頸，因此，高職院校圖書館應采取線上授課與學生實踐相結合的教學方式，最大限度地滿足學生的多元化需求。

5.2 重視信息素養教育團隊培養

信息素養教育是一項長期工作，教學內容需要根據社會及信息環境變化調整，因此，高職院校圖書館需要打造一支專業水平高的信息素養教師團隊。全國高職院校信息素養大賽激發了高職院校圖書館開展信息素養教育的熱情，為高職院校師生分享優秀的教學案例及溝通交流提供了平臺，推動了全國高職院校信息素養教育活動的開展。因此，高職院校圖書館應以此為契機，打造一支專業水平高的信息素養教師團隊，通過實踐與交流，提高團隊的教學能力。

5.3 加強與職能部門及專業教師的溝通合作

高職院校圖書館應加強宣傳工作，傳播與信息素養教育相關的知識和理念，引導師生認識到信息素養教育的重要性，吸引師生參與信息素養教育活動，開展專題教育，營造良好的教育環境。高職院校圖書館應加強與職能部門及專業教師的溝通，深入了解師生的專業信息需求，把信息素養教育與專業教育結合起來，促進信息素養教育教學水平的提升，推動信息素養教育的持續開展。

6 結語

新時代，高職院校致力于培養具備創新能力和終身學習能力的專業技能人才，這一目標的實現不僅需要提升學生的專業技能，還需要學生具備較高的信息素養。高職院校圖書館擁有開展信息素養教育的資源和專業優勢，應積極承擔起教育主體責任，探索與學生發展特點相適應的教育方式，加強信息素養教育宣傳工作，提高學生的信息素養。