八年級耐久跑教學設計

文/韓英靈

一、指導思想

課堂是學生核心素養培育的主陣地，沒有基于學生學習需要的專業教學設計、明確的教學任務布置和教學評價的標準，就沒有高質量的課堂教學效果。本節課以讓學生“參與、思維、學練”為指導思想，利用學校“資源”和“地圖”，創設和營造了“志愿軍長津湖”“水門橋戰役越野拉練”“地形偵探”等相關情境，寓抗美援朝故事、革命精神、愛國教育、團隊意識培養于耐久跑教學之中，探尋核心素養在日常課堂落地的方法。

二、教材分析

本課選自江蘇省初中體育教師備課用書《體育與健康教學設計探微》，水平四（八年級）第一學期“耐久跑與體能練習”單元第四課時。在前面耐久跑學習和鍛煉的基礎上，本課從提高學生途中跑能力、強化途中跑與彎道跑技術著手，以學生熟悉的校園為場地，以校園內典型的建筑為標識，將本課的學習目標和教學重點、難點滲透融入在志愿軍抗美援朝“長津湖”“水門橋”戰役情境中達成和解決。不同的練習場景、不同的耐久跑路線、不同的評價標準要求，極大地激發了學生參與、思維和練習的積極性、主動性，有效解決了重點、難點，完成了學習目標。

三、教學設計

八年級耐久跑教學設計

(續表)

(續表)

[點評]本課明確了教學指向，能用正確的呼吸擺臂方法，適宜的步幅、步頻和合理的體能分配，在規定的條件下完成不同形式和要求的耐久跑；在深挖耐久跑內涵和學情的基礎上，嘗試著用一句話交代清楚這節課要教給學生的耐久跑知識，厘清體育課堂里“教”與“學”的辯證關系，從學生學習需要來思考如何讓學生“學會”和“勤練”，更好地發展學生核心素養，提升課堂質量。