交互式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

桓臺(tái)縣漁洋中學(xué) 孫錫瑩

一、交互式教學(xué)的相關(guān)概述

交互式教學(xué)是在1982年由Palincsar基于支架式教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，“交互”原本屬于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)容，主要是指系統(tǒng)接收到來自終端的輸入，并對(duì)其進(jìn)行處理，然后將結(jié)果再返回到終端的過程。交互式教學(xué)是指教師從不同角度切入教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生和教師一起就問題展開討論的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生處于平等地位，學(xué)生有發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)。交互式教學(xué)重視學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題展開討論，教師給予輔助性的幫助和引導(dǎo)。因?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)順應(yīng)了當(dāng)下教育改革發(fā)展趨勢(shì)，所以其受到教育界的關(guān)注。

二、交互式教學(xué)的功能和價(jià)值

（一）喚醒了新型的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，師生平等觀念更加深入人心，這也是交互式教學(xué)形成的時(shí)期。但是當(dāng)前教師和學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，依然保持傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生將教師看成提高成績(jī)、邁入更高學(xué)府的工具，而教師將學(xué)生看作獲得教學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的手段，這種固化的師生關(guān)系已經(jīng)與素質(zhì)教育理念背道而馳。在這樣的前提下，師生之間的關(guān)系更加冷漠，交往也更加稀少，非但對(duì)話式師生關(guān)系沒有建立起來，而且?guī)熒g的矛盾更容易被激化。交互式教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)師生關(guān)系，喚醒了新型的師生關(guān)系，教師和學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)中可以交流經(jīng)驗(yàn)、閱歷、人格以及精神和文化等層面的內(nèi)容，擴(kuò)展教師和學(xué)生的視野，獲得能力的提升。

（二）彰顯人的發(fā)展本質(zhì)，完成自我實(shí)現(xiàn)

社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，教師和學(xué)生也有向前發(fā)展的本能和欲望，因?yàn)樵靥げ胶苋菀妆粫r(shí)代發(fā)展的巨輪所碾壓。并且人們從出生開始便擁有了無限發(fā)展的欲望和潛能，從而應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，也會(huì)遇到各種各樣的問題，都需要學(xué)生進(jìn)行克服。交互式教學(xué)在運(yùn)用過程中彰顯了人的發(fā)展本質(zhì)，尊重了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多表現(xiàn)自己的空間和舞臺(tái)，完成了自我實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都渴望成長(zhǎng)，教師和學(xué)生也是如此，交互式教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)滿足了教師和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，所以教育工作者必須發(fā)揮它的價(jià)值，將其貫徹整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和跨越。

三、交互式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體硬件在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如同雨后春筍般發(fā)展起來，呈現(xiàn)一片欣欣向榮的繁榮景象，豐富了教學(xué)方式和教學(xué)形式，如電子白板、計(jì)算機(jī)以及實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改善了當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)高中階段學(xué)生來說，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在概念理解與公式應(yīng)用等方面都會(huì)有一定的難度。為此，教師可以充分發(fā)揮交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體硬件應(yīng)用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體的交互，幫助學(xué)生更好地厘清高中化學(xué)知識(shí)體系。

“原電池”是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池的概念，了解原電池的工作原理以及形成條件，學(xué)習(xí)和明確電化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的作用，通過探究提升學(xué)生思考問題的能力。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以借助多媒體硬件輔助設(shè)備開展交互式教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在多媒體屏幕中對(duì)學(xué)生提出問題：化學(xué)如何轉(zhuǎn)變成電能？高中生好奇心重，探究能力強(qiáng)，在教師問題的引導(dǎo)下可以迅速進(jìn)入本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，就問題展開討論。在談?wù)摻Y(jié)束后，教師利用動(dòng)畫模式展示實(shí)驗(yàn)過程，分別將鋅片、銅片以及鋅片和銅片共同插入稀硫酸中，再用導(dǎo)線將鋅片和銅片與電流表連接到稀硫酸中（如圖1所示，教師利用動(dòng)畫制作的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)），和學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。通過宏觀的展示，教師給學(xué)生講解原電池的定義、實(shí)質(zhì)以及工作原理，并產(chǎn)生大膽的假設(shè)，提出原電池形成的條件。其次，學(xué)生根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材以及藥品等，利用交互式動(dòng)畫課件呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程（如圖2所示，小組代表利用動(dòng)畫課件演示的效果）。這個(gè)過程提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)。教師將多媒體硬件應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，有效地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利讓位給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生多種能力的發(fā)展。

圖1 教師利用動(dòng)畫制作的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)

圖2 小組代表利用動(dòng)畫課件演示的效果

（二）多種教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也是影響教師和學(xué)生關(guān)系的重要方面，為此，教師在交互式教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，但是高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以在化學(xué)中安排了不同方面的實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)反應(yīng)式和概念的理解。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種不同形式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”是高中人教版教材中的重要知識(shí)內(nèi)容，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鍵能計(jì)算反應(yīng)中的能量變化，可以運(yùn)用化學(xué)鍵解釋體系能量的變化，了解焓變的含義，認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式的意義。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以采用不同的教學(xué)方式開啟本節(jié)課學(xué)習(xí)之旅，在此教學(xué)過程中教師采用教師引導(dǎo)為主、多媒體教學(xué)設(shè)備為輔的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先，教師通過多媒體屏幕展示化學(xué)鍵的斷裂和形成過程，并向?qū)W生提出：“圖片中包含了哪些信息？圖中的箭頭又代表什么意思？能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？”等一系列問題，在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并展開積極的思考和討論。通過激烈的討論，學(xué)生可以明確化學(xué)鍵變化是體系能量變化的主要因素。接著，教師再次利用大屏幕給學(xué)生展示①H2（g）＋Cl2（g）＝2HCl（g），②2H2（g）＋O2（g）＝2H2O（g）這兩個(gè)反應(yīng)式，并提出問題：“這兩個(gè)反應(yīng)的能量變化是否相同，為什么？”學(xué)生繼續(xù)針對(duì)教師的提問展開激烈討論，從而明確參加反應(yīng)的物質(zhì)、化學(xué)鍵的鍵能、反應(yīng)的計(jì)量數(shù)即參加反應(yīng)的微粒數(shù)不同，不能判斷兩種反應(yīng)產(chǎn)生能量的大小。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的灌輸式教育，而是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在探究過程中則加深了對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的理解，強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用，適應(yīng)了化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮交互式教學(xué)的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)過程的依據(jù)，為此，在交互式教學(xué)深入發(fā)展的背景下，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心編排教學(xué)過程，有效地利用交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不同學(xué)生解決問題的方法不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師不能一以貫之地使用一種教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的發(fā)展，交互式教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)高中化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要依據(jù)，高中教育工作者一定要意識(shí)到交互式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要作用，充分發(fā)揮它的功能和價(jià)值，從而推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教育工作的發(fā)展。相信在不久的將來，我國(guó)高中化學(xué)教育將會(huì)實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和飛躍，邁向更高的臺(tái)階。