素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治《讀本》教學(xué)探略
——以“人類(lèi)是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”為例

◎徐 睿

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（簡(jiǎn)稱(chēng)《讀本》）作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，與道德與法治課程相互補(bǔ)充，共同承擔(dān)著新時(shí)代鑄魂育人的使命。正如《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所指出的，教學(xué)要“堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，做到價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。在小學(xué)高年段《讀本》“人類(lèi)是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”一課教學(xué)中，我們探索以道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指引，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究“建設(shè)一個(gè)什么樣的世界，如何建設(shè)這個(gè)世界”這一人類(lèi)社會(huì)永恒的命題，實(shí)現(xiàn)對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的認(rèn)識(shí)、理解與認(rèn)同，助力課程核心素養(yǎng)培育，筑牢思想根基。

一、以系列情境拓展國(guó)際視野，促進(jìn)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”基礎(chǔ)認(rèn)知

作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體思想有著深刻的時(shí)代背景，并產(chǎn)生了日益廣泛而深遠(yuǎn)的國(guó)際影響。在日常生活中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、旅游等途徑，對(duì)各國(guó)間聯(lián)系日益密切都有所感知，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，這種認(rèn)識(shí)往往是片面的、零碎的。這要求《讀本》和道德與法治教學(xué)都要重視用豐富的情境拓展學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)其意識(shí)到每一個(gè)人都生活在“一國(guó)”之中，是國(guó)家的公民；同時(shí)人類(lèi)都生活在同一個(gè)地球村，從而感悟“我與國(guó)家、人類(lèi)文明的關(guān)系”，形成對(duì)人類(lèi)命運(yùn)共同體的基礎(chǔ)認(rèn)知。

“人類(lèi)是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”一課教材以“中塞聯(lián)合抗擊疫情”這一全世界聯(lián)合抗疫的縮影為導(dǎo)讀，基于此，我們創(chuàng)設(shè)了三個(gè)系列情境，以問(wèn)題引導(dǎo)思維，并提供事實(shí)素材，將學(xué)生“卷入”時(shí)代的大格局（見(jiàn)下表）。

系列情境 問(wèn)題 事實(shí)素材支持 學(xué)生表達(dá)（精選）情境一：回顧日常抗疫生活新冠疫情僅是我們中國(guó)面對(duì)的挑戰(zhàn)嗎？補(bǔ)充世界疫情影響擴(kuò)散圖和各國(guó)疫情死亡最新數(shù)據(jù)。新冠疫情是全世界共同面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。情境二：走進(jìn)世界各國(guó)聯(lián)合抗疫場(chǎng)景世界各國(guó)為什么會(huì)聯(lián)合抗疫？視頻呈現(xiàn)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織、教科文組織、兒童基金會(huì)的行動(dòng)；武漢疫情爆發(fā)后別國(guó)對(duì)我們的援助，以及國(guó)內(nèi)疫情剛剛穩(wěn)定，我國(guó)對(duì)別國(guó)義無(wú)反顧的援助。沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能獨(dú)自應(yīng)付或置身事外，我們同在一個(gè)地球，共享家園；面臨全球相關(guān)問(wèn)題，我們要積極因?qū)Γ哺疤魬?zhàn)。情境三：感受人類(lèi)共赴挑戰(zhàn)什么是“人類(lèi)命運(yùn)共同體”？它為何被載入聯(lián)合國(guó)決議？閱讀教材“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的概念；補(bǔ)充全人類(lèi)共赴挑戰(zhàn)的情境圖：氣候變化、自然災(zāi)害、網(wǎng)絡(luò)安全、難民危機(jī)、國(guó)家安全……聯(lián)合國(guó)把“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”寫(xiě)進(jìn)決議，正是為了讓全人類(lèi)更好地共享家園，共赴挑戰(zhàn)，共建人類(lèi)命運(yùn)共同體。

教學(xué)以“自2020年以來(lái)，我們一直處在一個(gè)什么特殊時(shí)期”導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧日常抗疫生活，通過(guò)系列問(wèn)題“新冠疫情僅是我們中國(guó)面對(duì)的挑戰(zhàn)嗎”“世界各國(guó)為什么會(huì)聯(lián)合抗疫”，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)走向世界，感受“新冠疫情是全世界共同面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)”，通過(guò)探究世界各國(guó)聯(lián)合抗疫的原因，領(lǐng)悟“我們同在一個(gè)地球，共享家園，也要共赴挑戰(zhàn)”。在此基礎(chǔ)上，情境三進(jìn)一步拓展素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)在氣候變化、自然災(zāi)害等面前攜手，“共享家園、共赴挑戰(zhàn)”的震撼場(chǎng)景。由此，《讀本》對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的概念解釋便不再是枯燥的文字闡述，而成為學(xué)生自主建構(gòu)的認(rèn)知，學(xué)生感悟到“人類(lèi)命運(yùn)共同體”思想的偉大和共建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的重要意義。

二、以采訪任務(wù)激發(fā)對(duì)話(huà)探究，深化“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理解認(rèn)同

“共同構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”是習(xí)近平總書(shū)記所提出的中國(guó)方案，它蘊(yùn)含著傳承千年的中國(guó)智慧，也指明了人類(lèi)文明的前進(jìn)方向。這一偉大理論在世界范圍內(nèi)得到熱烈響應(yīng)，不僅被載入聯(lián)合國(guó)決議，更在世界聯(lián)手抗疫的當(dāng)下，被各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人頻頻提到。學(xué)生從第一板塊的學(xué)習(xí)中已經(jīng)感受到了這一思想的偉大和重要性，然而，“人類(lèi)命運(yùn)共同體”豐富而深邃的內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，難以理解。對(duì)此，圍繞“如何共建人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一命題，我們?cè)O(shè)計(jì)了采訪這一學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)深度對(duì)話(huà)與探究，置身時(shí)代大格局，深化對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理解與認(rèn)同。

具體而言，圍繞“為推動(dòng)人類(lèi)命運(yùn)共同體，世界各國(guó)采取了什么樣的措施，要建設(shè)一個(gè)什么樣的世界？”這一命題篩選事實(shí)素材，以“時(shí)政箱”的形式為學(xué)生提供思維支撐素材，請(qǐng)學(xué)生分組研讀素材，提出“采訪”問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)話(huà)。

1號(hào)時(shí)政箱：簡(jiǎn)介聯(lián)合國(guó)維持和平部隊(duì)的基本信息，以及自從1948年以來(lái)，全世界共同維護(hù)世界和平的相關(guān)情況和具體數(shù)據(jù)。

2號(hào)時(shí)政箱：簡(jiǎn)介2013年由習(xí)近平主席提出的建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，以及中國(guó)通過(guò)“一帶一路”與沿線(xiàn)國(guó)家展開(kāi)經(jīng)濟(jì)合作互助，共同打造和平發(fā)展的命運(yùn)共同體的數(shù)據(jù)信息。

3號(hào)時(shí)政箱： 世界各國(guó)共同制定為了減緩和適應(yīng)全球氣候變化的《巴黎協(xié)定》，以及中國(guó)全面履行《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》的環(huán)保行動(dòng)。

三個(gè)時(shí)政箱看似是相對(duì)獨(dú)立的典型事例，實(shí)際上為學(xué)生的思考探究提供了支持和“暗示”引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記所提出的構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的五位一體目標(biāo)并不是獨(dú)立和割裂的，它們不僅構(gòu)成一個(gè)世界價(jià)值觀的整體，更是有著緊密的聯(lián)系。三份資料中各國(guó)的做法各有側(cè)重，體現(xiàn)了“五位一體目標(biāo)” 的不同因子：聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的典型事例指向“堅(jiān)持對(duì)話(huà)協(xié)商，建設(shè)一個(gè)持久和平的世界”和“堅(jiān)持共建共享，建設(shè)一個(gè)普遍安全的世界”；“一帶一路”的典型事例指向“堅(jiān)持合作共贏，建設(shè)一個(gè)共同繁榮的世界”和“堅(jiān)持交流互鑒，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放包容的世界”；中國(guó)環(huán)保情況和數(shù)據(jù)則指向“堅(jiān)持綠色低碳，建設(shè)一個(gè)清潔美麗的世界”。

這些豐富生動(dòng)的素材為學(xué)生提供了從具象事例到抽象理論的證據(jù)，為學(xué)生的對(duì)話(huà)探究提供了思維支撐。由此，學(xué)生與材料中的人和事展開(kāi)對(duì)話(huà)，提出了一系列精彩的采訪問(wèn)題：

“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的各國(guó)戰(zhàn)士們，你們覺(jué)得為世界和平付出生命，這樣的犧牲值得嗎？”

“習(xí)爺爺，為什么我國(guó)政府要選擇多次在國(guó)際論壇發(fā)表講話(huà)，并以重要政府文件的形式來(lái)表達(dá)維護(hù)和平的堅(jiān)定立場(chǎng)？”

“習(xí)爺爺好，世界上為什么會(huì)有那么多國(guó)際組織？各國(guó)為什么要選擇在‘一帶一路’多方合作，我們國(guó)家為什么要派出人和技術(shù)幫助別國(guó)發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)？”

“中國(guó)為什么要在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上許下‘二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和’的承諾，為此中國(guó)將要做出怎樣的努力？”

……

這些學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)里最真實(shí)的道德追問(wèn)正是學(xué)生的心聲：當(dāng)下，在道德選擇、國(guó)家抉擇中，為什么我們要做出這些行動(dòng)？這樣的行動(dòng)對(duì)全人類(lèi)的發(fā)展有什么作用？學(xué)生小組展開(kāi)研究、探討、匯報(bào)，在相互補(bǔ)充、碰撞、共享中，正能量的思考和觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)令人動(dòng)容：

生1：以非洲為例，如果沒(méi)有聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的努力，非洲將受到幾十年自然災(zāi)害或因人為原因造成的損失。戰(zhàn)士們?cè)敢獾疆愢l(xiāng)維護(hù)別國(guó)的和平，甚至犧牲也在所不辭，這讓我感動(dòng)。這樣守護(hù)世界的堅(jiān)定信念支撐著他們，在各國(guó)的共建共享行動(dòng)中建設(shè)一個(gè)和平的世界。

生2：林林總總的國(guó)際組織組成了世界對(duì)話(huà)的平臺(tái)，這也是協(xié)商的平臺(tái)。我國(guó)發(fā)布《中國(guó)軍隊(duì)參加聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)30年》，并不斷在國(guó)際上表達(dá)政治立場(chǎng)，這正是在以一種對(duì)話(huà)協(xié)商的方式，在維護(hù)著世界和平，建立一個(gè)開(kāi)放的世界。

生3：南非有60多個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)納入了教育體系，這是一種文化的傳播。而我們通過(guò)“一帶一路”將技術(shù)輸入到了非洲，非洲有中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)建設(shè)”“我們的投資可以帶動(dòng)非洲的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)我們自己也從這樣的投資中受益。從這一組中國(guó)幫助世界各國(guó)的基建成果圖片中我感受到“一帶一路”暢想的偉大，這是一種合作共贏，目的是建立共同繁榮的世界！

生4：為達(dá)到碳中和，中國(guó)也許需要關(guān)閉很多工廠來(lái)停止碳排放量，同時(shí)用植樹(shù)造林等方式來(lái)達(dá)成環(huán)保目標(biāo)，做出這些努力和犧牲是值得的，因?yàn)榫G水青山就是金山銀山，這樣做不僅僅是為了中國(guó)的環(huán)境，更是為了整個(gè)地球的生態(tài)！”

生5：第26屆聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)上，中國(guó)宣布2020年累計(jì)少排放二氧化碳約58億噸，這正是為全球作出了示范。綠色低碳是為了建立環(huán)保美麗的世界！

……

一次次的對(duì)話(huà)與探尋，讓孩子們?cè)诟袆?dòng)和震撼中讀懂了中國(guó)的堅(jiān)定主張，也讀懂了世界的攜手行動(dòng)，他們表達(dá)著鮮明的觀點(diǎn)，傾訴著內(nèi)心的情感，進(jìn)一步感受到全人類(lèi)作為命運(yùn)共同體正在共同努力，共創(chuàng)地球的美好未來(lái)，而我們每一個(gè)人也將為此不斷努力。

三、以經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)促進(jìn)知行合一，激發(fā)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”責(zé)任擔(dān)當(dāng)

《讀本》與道德與法治教學(xué)都承擔(dān)著著新時(shí)代鑄魂育人的使命，課堂上習(xí)得的知識(shí)和激發(fā)的情感須延伸至學(xué)生生活踐行，實(shí)現(xiàn)知行合一，才能真正培育“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成素養(yǎng)。采訪任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)了對(duì)“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的目標(biāo)和方式的理解：“創(chuàng)建和諧美好的世界”“創(chuàng)建和平共榮的世界”“創(chuàng)建綠色低碳的世界”“創(chuàng)建合作共享的世界”“互幫互助的世界”“繁榮富強(qiáng)的世界”……這些表達(dá)盡管不夠準(zhǔn)確，但充滿(mǎn)真情實(shí)感。

當(dāng)PPT呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”五位一體目標(biāo)時(shí)，學(xué)生們情不自禁地鼓起掌來(lái)，激動(dòng)地表達(dá)對(duì)這一理念的認(rèn)可，也表達(dá)著學(xué)習(xí)收獲的喜悅。教師趁勢(shì)提出延伸問(wèn)題：“我們作為小學(xué)生，可以為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體做些什么呢？”同時(shí)，呈現(xiàn)精心制作的視頻，將一幀幀家庭日常、學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)的畫(huà)面生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生的記憶被喚醒，驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一個(gè)人在日常生活中都可以為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體作出貢獻(xiàn)：

生1：我們要做和平的小使者，在南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日中，我們?yōu)橛鲭y同胞默哀，并在網(wǎng)站上點(diǎn)燭，寄托哀思。我們是人類(lèi)命運(yùn)共同體，要銘記歷史，珍愛(ài)和平。

生2：記得在紅色尋訪活動(dòng)中，我們小隊(duì)去雨花臺(tái)烈士陵園，為烈士們敬獻(xiàn)花圈。在烈士紀(jì)念碑前我們莊重地許下為祖國(guó)的明天努力奮斗的誓言。

生3：上次我們排球隊(duì)去白俄羅斯打友誼賽，我作為其中一員，為校為國(guó)爭(zhēng)了光，通過(guò)交流互鑒，我們也學(xué)習(xí)到了他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得我也是友誼的小使者。

生4：其實(shí)我們每天努力做到低碳生活，綠色出行，節(jié)約水電，光盤(pán)行動(dòng)，也就是在為建立一個(gè)清潔美麗的世界做貢獻(xiàn)了。

生5：現(xiàn)在我能將家里和學(xué)校里的垃圾分類(lèi)做好了，我還是我們社區(qū)小小志愿者。我們每個(gè)人都應(yīng)該做綠色小衛(wèi)士，共建美好的地球家園。

……

這些思考與表達(dá)彰顯了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升與重構(gòu)，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的價(jià)值觀不斷與其經(jīng)歷過(guò)和將要經(jīng)歷的生活實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神得以激發(fā)。這將助力學(xué)生增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人夯實(shí)思想根基。