張家軍，呂寒雪：學生的勞動道德需依托集體來培養

張家軍，呂寒雪在《中國教育學刊》2022年第6期《人工智能時代的勞動教育變革：緣起、挑戰與出路》一文提出，人工智能時代催生了新型勞動，對傳統的勞動教育發起新一輪的變革挑戰。人工智能所帶來的勞動手段智能化、勞動場域虛擬化、勞動過程創新化和閑暇時間豐裕化，將觸發勞動教育在育人身份、實踐方式、教育重心與勞動價值取向等方面的內在博弈。

教師通過引領學生，確立反思性勞動實踐范式，培養學生勞動反思精神，并鼓勵學生以智能技術為抓手開展勞動創造，培育其勞動創造精神。勞動教育需“從飽含物質主義價值取向的功利性活動演變為具有培育人的內在利益的德性實踐活動”，而學生的勞動道德只有依托集體才能培養出來。不通過集體勞動來開展勞動教育，勞動教育就沒有真正效果。為此在人工智能時代教師可從以下三方面人手：首先，確立以共同參與為基礎的集體勞動愿景。個體作為勞動中的關系性存在，其勞動實踐經驗都必然融合了自身與他人的勞動成分，這為學生共同參與集體勞動奠定了實踐前提。其次，通過在線社區的勞動集體培育學生的集體主義勞動道德。最后，強化基于公共倫理的德性勞動交往。無論人與人之間的共同勞動以何種形式開展，總存在一定的勞動邊界，教師應引導學生在勞動實踐中認識理解與遵守自身勞動與他者勞動的關系界限。