視覺識別系統融入全案商業空間設計課程的教學改革研究

◇產季宜 卓芊吟

在現代商業發展迅速的設計環境下，品牌視覺形象設計和商業門店類空間設計往往是相對獨立，室內空間展示與品牌文化存在內部相互分離的現象。因為項目流程通常是由視覺傳達團隊負責設計品牌視覺形象，由室內藝術設計團隊負責室內展示空間環境設計。兩個團隊各負其責，在項目中缺乏溝通，導致項目設計作品出現品牌識別度低、空間與品牌的關聯度低等問題，這不利于品牌傳播。

基于此，本文嘗試在商業空間設計中有效融入視覺識別系統設計，引導學生充分了解視覺識別系統設計與商業空間設計的關系，使其了解商業空間中品牌的價值。

一、視覺識別系統設計與全案商業空間設計課程概述

視覺識別系統設計是企業形象識別系統（CIS） 中非常重要的一部分。作為品牌打造與推廣的重要視覺表現途徑，視覺識別系統（VI） 包括標志設計與應用兩個部分。沒有VI 的商業空間設計是脫離了企業需求的，同時也弱化了企業品牌形象。

全案商業空間設計課程涉及功能動線組織、色彩燈光設計、裝飾材料的選用等專業知識，并包含設計美學、人體工程學、消費心理學等各類知識，能夠幫助學生完成具有獨特品牌效應的商業門店類空間設計。

二、國內外商業空間現狀

（一） 國內商業空間設計中VI 執行研究

國內商業品牌如奧康、迪卡儂等相對缺乏對視覺元素的有效運用與設計，其商業門店僅僅是將基于視覺識別系統設計的海報張貼在門頭和店內墻面上，內部空間設計與視覺識別系統并未得到有效結合。

多數高職院校要求室內藝術設計專業的學生掌握制圖規范、施工材料與預算等內容，但很少會讓學生進行有關商業門店類空間設計中前期所需的各類設計元素的分析（圖1），使學生缺乏對商業行業運作的相關了解。

圖1 商業空間設計元素分析圖

（二） 國內外商業空間發展研究

如今，必勝客、星巴克等這類國外知名品牌，在國內各地已有多家具有品牌代表性的商業空間設計的門店。這些企業形象識別系統成熟完善的企業從建立統一的視覺識別系統入手，由企業的店面設計團隊、企業一線員工與市場調研部三者共同負責，設計出既有企業視覺標志設計，又有主題概念設計并具有一定創新性的商業空間。而國內諸多企業品牌設計和空間設計仍處于相對分離的狀態。造成該種現象的原因有二。其一，部分傾向于綜合運用公司標識的締約方，向室內設計公司尋求幫助，表示希望在空間設計上看到公司的商業文化，并通過了解一線員工、消費者等的反饋情況，協助室內空間設計師進行融入了企業文化內涵的設計。而另外一部分企業則由平面設計公司設計一款標志圖像并將其隨意植入空間。其二，獨立于各機構的室內設計師與平面設計師，擁有各自的行業領域，兩個設計行業的關聯性較低，使得空間設計與品牌標志設計不匹配，進而造成企業在某些情況下的盈利損失。

三、全案商業空間設計課程教學中的問題

（一） 教學內容設計不合理

在教學內容設計方面，部分教師未以市場需求為導向讓學生進行商業門店類空間設計方面的訓練，使得高職學生設計的方案多為“紙上談兵”，在與市場環境相結合方面存在一定的不足。

（二） 缺少市場調研環節

部分學生缺乏在空間環境上激發消費者購買欲以及對企業品牌運營與品牌文化的重要性的認識，缺少對橫向思維的拓展與對線下商業門店類空間的深入思考，且缺乏對利用有效的室內設計方法進行針對性設計的理解。

（三） 任課教師缺乏經驗

部分任課教師缺少實際的企業品牌VI 項目設計經驗，教學方法較為陳舊，教學內容千篇一律，習慣性地采用理論灌輸法進行教學，未進行非經驗式的、引導式教學，使得學生無法有效發散思維，在設計時無法突破傳統的思維模式。

四、全案商業空間設計課程教學改革措施

伴隨著商業環境的日趨成熟和營銷模式的多樣化，商業門店類空間設計的形式表達及服務對象也呈現出了不同的特征，內容也日益復雜。因此，如何將商業門店類空間設計與品牌視覺形象設計相結合，提取設計元素，通過營造商業內部空間文化藝術氛圍體現設計美學，讓消費者在空間內部沒有直觀看到品牌標志的情況下，根據所營造的空間氛圍，感受到企業的文化特色，如何通過了解顧客的消費心理與品牌文化來分析和規劃區域功能、展示有效商品，合理地搭配色彩、進行照明設計與材料的使用等，如何更好地展示企業與品牌的個性及特點，吸引消費者等，都是相關人員需要重點考慮的問題。具體措施包括以下三點。

（一） 強化對 VI 的應用能力

在課程教學過程中教師需讓學生以專業知識為基礎，以品牌調研分析為依托，在開展方案設計同時，注重圍繞商業運作下的品牌文化設計、服務體驗設計的表現形式，強化學生對于系統化、完整性的設計方案的執行能力。可以結合以下四個方面進行教學內容的調整。其一，注重空間造型形態設計。為豐富空間的視覺效果，設計應體現出空間結構的變化，通過對品牌標志進行重構設計，并將其運用在空間造型上，使受眾在感受空間氛圍時可以有更多不一樣的體驗。其二，注重色彩設計。色彩是視覺形象系統的基本元素，消費者可通過色彩形成多重感知。所使用的色彩需與VI 中品牌的標準色相呼應，再輔以燈光色彩，使視覺形象系統色彩統一。其三，注重材料的選擇。需考慮所選擇的材料是否能滿足受眾的需求，是否能滿足該空間的功能要求，以及是否要使用肌理紋路，讓消費者產生想要觸摸的欲望，從而加強人與空間的互動與交流。其四，注重軟裝搭配。所選擇的桌椅等家具的樣式、裝飾物件均需與空間的整體風格相匹配，如可設計企業吉祥物，使之與代表性商品的造型相結合等。

（二） 結合調研， 形成 “品牌視覺認識”

傳統的教學模式是以理論教學為主，實踐教學為輔，同時部分學生在項目實施前期對如何將企業的地理人文環境特征、商業需求、品牌文化、標志設計、設計理念與創意元素融入方案，為何要建立品牌文化等內容未進行充分了解以及分析與總結，導致方案設計得越深入就越偏離初衷，最終使設計與品牌的目標相悖。因此需要讓學生前期開展各類考察調研活動，使其能更好地把握設計主題與元素，為后續方案的構思提供分析資料與靈感。

項目設計前期，教師可帶領學生進行實地調研，要求學生做好前期調研準備工作。學生可從相關企業品牌入手，了解企業的文化及理念、經營現狀、商業模式等，并去該品牌的特色門店進行實地調研，之后再對比同類門店的設計；從消費者視角出發，了解消費者對于一些類型品牌商業空間設計的看法與建議；通過與行業內設計作品的比對，學習與開創新的設計風格與手法，提升商業空間內部效果；分析商業產品的定位與進行道具使用設計，了解其品牌文化及商業運營模式，樹立品牌意識，更加直觀地了解與掌握相關設計方法。

（三） 拓寬思維， 創新設計角度

全案商業空間設計課程涵蓋了社會心理科學、商業營銷運作、工程施工技術和藝術環境設計等多學科知識，因此在理論和實踐教學過程中可增加以下三點內容：一是前期從現代商業市場需求的角度出發，讓學生根據商家需求思考如何與客戶進行溝通、開展相關調研，提升項目規劃與設計效果，給出最佳設計方案；二是中期從消費者角度思考問題，培養學生解決施工過程中各類問題的能力，讓學生注重優化顧客體驗，通過溝通了解相關需求，為客戶提供優質的方案，合理引導顧客進行消費，從而達成交易；三是培養學生后期進行施工材料、工藝、工程造價成本等限定性設計及項目統籌協調的能力，以便在施工與收尾的過程中體現出設計方案的藝術性、獨特性與完整性，加強對學生的針對性訓練，使其具有服務意識。

需要注意的是，應提高全案商業空間設計課程在本專業課程中的課時比例，確保能夠在常規教學的基礎上，拓展學科范疇，引導學生擴大視野，走出思維誤區，從不同層面探究商業空間設計的相關知識，最終實現對設計方案的完善。

五、VI 應用于商業門店類空間設計中的價值

當今商業環境日益成熟，營銷模式逐漸多元化，因此設計中需要考慮的內容也更加復雜。全案商業空間設計課程存在教學內容與市場需求不匹配的問題。為更好地適應當下商業環境發展需求，應培養具有創新思維的專業設計人才，在教學中引入視覺識別系統相關知識，指導學生在掌握商業門店類空間設計專業理論知識的同時，加強學生對實體店商業模式的了解，體現品牌VI 設計在商業門店類空間中的獨特應用價值，實現設計與實踐相結合的目標。

（一） 培養學生的品牌意識

應通過專業課程的安排，結合市場案例，將各教學環節的設計對接實際項目，讓學生在了解過品牌定位、運營等方面的知識后，在設計中引入視覺識別系統，強化學生的品牌意識，使其能夠全面思考各種因素，具備創新思辨的設計思維，培養學生的商業門店類空間的綜合性設計能力。

（二） 市場導向下的創新型人才培養

在培養學生專業技能的同時，應讓學生從企業品牌文化中合理提取進行VI 設計所需要的視覺元素并進行延伸設計，將設計和商業接軌。這樣不僅能夠表現品牌文化內涵，還能提升企業品牌價值，逐步加深消費者對品牌的印象，提高品牌的影響力。同時應讓學生多思考如何更好地豐富空間內部形態與結構，從而提升崗位競爭意識。

（三） 基于品牌形象， 加強對學生服務意識的培養

應從企業需求角度出發，提升學生的職業素養，培養具備社會主義核心價值觀的職業技能型人才，從而為社會培養出更多高素質的應用型室內藝術設計專業人才，保證人才培養質量，提高學生的創新創業能力與就業率，更好地服務地方經濟建設。

六、結語

全案商業空間設計課程是室內藝術設計專業的核心專業課程之一，因此，應結合市場需求，將視覺識別系統有效融入實體商業空間門店類設計，引導學生深入了解品牌文化與商業門店類空間設計之間的關系及品牌附加價值的作用，使其能夠為消費者營造出良好的商業空間氛圍，將消費者、商業、空間環境三者相互關聯起來，讓消費者在感受品牌文化與空間氛圍的同時，了解商業空間環境的整體面貌，提升本專業學生的就業競爭力。