高校文物相關專業建設現狀及未來發展

李文娟（太原理工大學藝術學院 山西晉中 030600）

堅定文化自信、推動中華優秀文化遺產傳承與創新、建設社會主義文化強國是新時代國家文化建設的重要內容之一。伴隨著國家文物事業發展“十三五”規劃、“一帶一路”發展戰略規劃，以及“十四五”文物保護和科技創新規劃等政策的推進，我國文博事業進入快速發展時期。高水平文化遺產人才隊伍是肩負建設文化強國歷史使命的中流砥柱，也是推進我國文化遺產保護工作的奠基石。早在2013年，原國家文物局副局長張柏就指出，高等院校中文化遺產保護教育力量薄弱，嚴重影響了文物保護和科研工作的深入開展，成為制約文化遺產事業科學發展的“瓶頸”。2014年《全國文博人才發展中長期規劃綱要（2014—2020年）》指出，我國文博人才隊伍整體狀況與建設文化遺產強國的要求尚不相適應、人才總量短缺，特別是高層次人才嚴重匱乏。2017年《國家文物事業發展“十三五”規劃》強調，要推進文博人才培養“金鼎工程”，加強對急需專業技術人才、技能型人才和復合型管理人才的培養，加大跨行業、跨部門文博人才培養力度。2021年11月，國務院辦公廳印發《“十四五”文物保護和科技創新規劃》，將加強文物人才隊伍建設作為國家發展規劃中的重要專欄內容提出，大力推動考古相關學科專業建設和學科體系建設。不難看出，高素質文博人才的培養一直是文博事業改革發展的重要內容之一，而將文物領域納入我國高等教育學科框架體系繼而展開文物科學與技術相關學科建設也將提上日程。

一、高校文物相關專業設置情況

（一）文物行業人才培養理念

通過高等教育為文物行業培養所需要的專業人才是國際普遍理念。例如，法國、韓國設立有專門的文化遺產大學，如法國國立文化遺產學院、韓國傳統文化大學等；韓國高校設立有文化遺產學、文化財學科、文化古跡學科、保存技術學科等專業；日本大學設有博物館學和民俗學等與文化遺產相關的學科，同時在大專院校開設文物專門課程或學藝員養成課程來培養文物專門人才。在歐洲意大利、法國等國家則將大學教育和博物館師徒制相結合，以培養更加契合實際的文物修復師；英國的文物修復師也主要來自高等院校。此外，將文物保護師和文物修復師進行明確的專業劃分并分類培養，是很多歐美國家的普遍實踐模式。在西方，文物教育具有跨學科和專業細化的特點，一般要求從業者達到碩士及以上水平，具有一定實踐經驗，掌握自然科學和社會科學的相關知識。需要先行接受材料、化學、計算機、物理以及歷史等不同學科方向的跨學科本科教育；研究生階段則通過參與不同側重的文物相關研究生項目分流，以培養技能型文物修復師或研究型保護科學家。因此文物修復師更傾向于理論與實踐能力兼具的高水平技能型人才。

我國文物工作的特殊性以及薄弱的高校文博教育等一系列問題制約著高水平文物人才隊伍的發展壯大。據文獻報道，在美國接受過高等教育的博物館從業人員比重在70%左右，其中很多人員是從事文物保護科學研究的專家，而我國文物專業技術人員比重僅占30%，且能從事文物保護研究的科技型領軍人才更少。

（二）高校文物相關本科專業設置情況及培養目標

目前，我國文物行業所涉及的本科專業主要有：文物與博物館學、考古學、文物保護技術、文化遺產、文物保護與修復、非物質文化遺產保護，以及歷史建筑保護工程等。其中文化遺產（2015年首次審批）、文物保護與修復（2016年首次審批）、非物質文化遺產保護（2021年首次審批）均為近年來教育部特設本科專業，申辦高校增漲勢頭強勁。據不完全統計，目前開設文物相關本科教育高校逾120所，其中有超過50所高校開設“文物與博物館學”專業，30所高校開設“考古學”專業，12所高校開設“文物保護與修復”專業，11所高校開設“非物質文化遺產保護”專業，8所高校開設“文化遺產”專業，8所高校開設“文物保護技術”專業，10所高校開設“歷史建筑保護工程”專業（見表1）。

表1 高校文物相關本科專業及研究生專業方向設置及高校數量

筆者參照教育部公布的普通高等學校本科專業目錄（2020年版，2021年、2022年增補版），確定具體學科歸屬。文物與博物館學、考古學、文物保護技術、文化遺產在教育部本科學科建制中屬于歷史學下設專業，授予歷史學本科學位。此外，全國約有297所高校開設歷史學本科專業，有少部分高校在歷史學專業開設文化遺產保護與利用、非遺保護、文化遺產與文化產業、文化遺產等相關方向。歷史建筑保護工程（2003年首次審批）專業隸屬建筑學，側重于建筑遺產保護，授予工學學位。文物保護與修復與非物質文化遺產保護等本科專業則屬于藝術學下設專業，授予藝術學本科學位。例如：南京藝術學院經過多年發展建設，設置了文物保護與修復、非物質文化遺產保護、美術學（書畫鑒定）等3個本科專業。其次，有些高等學校在美術學、藝術史論、歷史學、文化產業管理等本科專業內也開設文物鑒賞與修復、文化遺產研究、書畫鑒定藝術與文化遺產、非遺保護與開發、文化遺產等相關專業方向。

在培養目標上，文物與博物館學、文化遺產屬于人文社會科學范疇的本科專業。文物與博物館學主要培養從事各類博物館工作的專門人才，要求學生系統學習和掌握博物館展覽策劃、運營，公眾教育、藏品管理等博物館學的基礎知識和技能，同時擴充歷史學、考古學、文物研究、文化遺產保護與管理以及藝術史的相關知識。文化遺產專業是2015年由首都師范大學首次申請，教育部審批的特設專業。本專業通過文化遺產及相關課程的理論學習與實踐訓練，培養熱愛文化遺產事業、熟悉文化遺產核心理念與政策法規、具備文化遺產系列基礎知識、了解國際及國內文化遺產保護狀況、掌握基礎研究理論與方法、具備一定的自然科技、人文藝術修養和實際操作能力的復合型人才。目前，全國有8所高校開設此專業。

非物質文化遺產保護專業自2021年由西安音樂學院首次申請成功，2022年申請該專業的高校數量就達10所，成為相關專業中發展速度最快的一個本科專業，這得益于非遺學科理論的不斷推進和非遺學科在國家學科體系中獨立地位的確立。文物修復與保護專業最早為高職院校的專業，是目前各大文博機構實際修復人員的專業來源之一。2016年教育部特設美術學大類“文物保護與修復”本科專業。目前，北京電影學院、南京藝術學院、大連藝術學院、魯迅美術學院、河北東方學院、中央美術學院等12所院校開設有此專業。個別高等院校也有開設美術學（文物保護與修復）或美術學（文物鑒賞與修復）等方向。

文物保護技術專業最早在1989年設立于西北大學，本專業致力于培養具有良好人文素養和科學素養，能基于文物保護原則，利用自然科學等研究手段開展文物保護工作并能從事文物保護研究的綜合型、高素質復合型人才，是文物保護或文博行業中最基礎、但相對薄弱的專業。文物保護技術專業的學生不僅要掌握化學類、材料類專業的相關基本知識與實驗動手能力，還要掌握和理解考古學、博物館學、藝術學等相關基礎知識，以文理綜合的思維方式建立對文物的多元理解與認識，培養學生從事文物保護研究與指導文物保護修復工作的能力。本專業通常文理兼招或只招理科生，旨在打下扎實的跨學科基礎，對學生的綜合素質有較高要求。不難看出，文物保護技術是一門理論性、技術性較強，同時以培養科技型專業技術人才為目標的綜合性專業，需要具備一定的自然科學知識儲備。由于其學科綜合交叉的特性，文物保護技術專業在全國高校設立相對也較少，也是目前我國文物保護與創新規劃事業中發展難度最大的專業。目前僅有西北大學、北京大學、山西大同大學、景德鎮陶瓷大學、太原理工大學、哈爾濱師范大學、西北民族大學、赤峰學院等8所高校開設此專業。

總體而言，統計全國文物相關本科專業高校僅百余所，且學科門類復雜，開設文物專業的高?；鶖等?，尤其是科技型、復合型、技能型文物人才培養高校少，畢業生分流至其他領域，行業人才輸入量小。據統計，每年我國高校實際能輸送至文物行業的畢業生僅3000人，缺口巨大。顯然，現有的高校專業及培養體量不能有效彌補行業對高水平文物從業者的需求。

（三）高校文物相關研究生專業設置情況

目前，高等學校學科體系中文物研究生教育涉及的主要學科有：文物與博物館學（簡稱“文博專碩”）、考古學、藝術學理論、民俗學、科學技術史、美術學、設計學等。到目前為止，逾80所高校設立文物相關的碩博專業（見表1）。其中，文物與博物館學為文博領域專業碩士學位授予學科，自2010年教育部首批，是近年來設立較快、較多的碩士專業，是目前培養高素質文博人才的有效生力軍，目前開設高校約有69所，約占參考高校的80%。其次，開設考古學文物相關研究生方向的高校近50所。

表2列出我國高校文物相關研究生教育的主要研究方向以及對應學科。不難看出，文化遺產學具有明顯的跨學科色彩，其研究內容涉及人文、社會、自然、藝術等諸多學科領域，而即使分布在不同學科領域的文化遺產研究方向也存在某種程度的交叉覆蓋，由此說明文化遺產事業是一個具有高度學科交叉的綜合性研究領域。例如：廈門大學人文學院開設考古學（考古學及博物館學）、考古學（文化遺產與城市建設）的碩博方向，以及文物與博物館專業碩士方向等；吉林大學考古學院開設考古學（文化遺產與博物館學）碩博士研究方向以及文物與博物館學專業碩士方向等；另外，中國美術學院開設文物與博物館學、美術學（藝術品鑒賞與修復、壁畫修復與保護研究）、藝術學理論（中國書畫鑒定、博物館與藝術史、考古學與藝術史、博物館與物質文化史）等研究生專業方向；四川美術學院在美術學下開設文化遺產碩士研究方向；中央美術學院在藝術學理論下開設文化遺產學與美術考古研究、古代書畫史與鑒定研究等研究方向。此外，陜西科技大學等高校則在材料科學與工程學科中增設文化遺產保護材料、歷史文化遺產保護與工程，建筑學下增設建筑遺產保護等理工科研究方向。這些分布在不同學科領域的碩博士研究方向的開設大大擴展了文物高等教育的教學內容與研究范疇，對培養高水平文博專門人才有一定的推動作用。

表2 我國高校文物領域研究生教育主要研究方向及對應學科

針對文物科技保護領域，在參與統計的各大高校中，僅有22所高校明確在文物保護或文化遺產保護方向開設研究生教育，文物保護研究的普通高等教育仍然不理想，能為社會提供的高素質科技型專業人才非常有限。在高水平文物保護與研究方面，國家設立有古代壁畫保護、古陶瓷學研究、紡織品文物保護、傳統木構建筑營造技藝研究等33家國家文物局重點科研基地，其中有12家重點科研基地設立在清華大學、天津大學、東南大學、浙江大學、北京工業大學等11所高校。這些科研基地承擔著我國各類文物的重點保護科研任務，同時也是為我國的文博事業培養高素質科研人員的重要學術平臺。

盡管在文博研究生培養方面，高等教育表現出一定的發展優勢，然而文物相關研究生專業或方向多為2010年后新設立，很多專業或方向師資、招生以及課程設置、培養目標等都在探索與調整中，加之不同學科之間的交叉融合不足，導致高校對復合型、技能型和科技型人才培養能力欠缺，與文博行業對口需求的高素質人才尚有一定距離。此外，不少高校在招收文物相關研究生時，仍舊面臨報考學生多為外專業跨考、學科背景單一，生源不足、缺乏綜合性文物保護本科教育這一短板，導致實際的研究生教育難以聚焦和深化。

二、高校傳統培養模式存在的不足

（一）高校文物相關專業的學科歸屬不明確

文物相關專業設置和學科建設在我國高等教育學科體系中并不完善。全國文物專業技術人才區缺口較大，這和學科建設有一定的關系。文物相關專業在高校學科體系中長期處于“掛靠依托”一級學科，其“寄人籬下”的生存狀況也是導致其學科建設滯后的一個原因。鑒于本文調研結果也驗證了，文化遺產領域沒有單獨的一級學科，現有專業更多傾向于考古學或博物館學，歷史學導向明顯，藝術學科相關專業則偏向藝術學理論或美術學，重鑒賞輕修復也較為普遍，如此文物從業者大多數需要通過職業教育提升技能。另外，很多文物專業設置中，也沒有明確區別文物保護與文物修復。文物保護是一項對自然科學基礎要求比較高的綜合性交叉學科，更接近自然科學工學門類，而目前教育部特設的文物保護技術專業卻歸屬于歷史學學科。學科設置的不合理嚴重阻礙我國文物保護學科在高等教育體系的可持續發展，有些畢業生不得已跨專業報考其他學科方向，分流到其他行業或領域的現象普遍。而側重文物修復實踐的技能型人才培養的高等學校體量則大大不足。

長期以來，現有職業教育不能有效緩解行業對高素質人才需求的壓力，而學歷教育中文物相關專業的學科歸屬不明確、專業設置不合理、專業學歷教育地位低等現狀導致文物相關專業在目前的高等教育體系中處于被動邊緣的境地，對高水平文博人才的培養和輸出造成極大阻礙。2020年全國兩會期間，全國人大代表、敦煌研究院院長蘇伯民提議希望國家進一步重視文物保護的學科建設和人才培養，希望認定文物保護為獨立學科，加速文物人才培養和學科理論體系的完善。

（二）文物相關專業跨學科背景師資配置不足

近年來，我國高校文化遺產相關學科建設發展緩慢，文物相關本科專業設立很少，具有扎實文?？茖W基礎以及跨學科基礎素養的高校教師也偏少。再者，文物工作涉及的學科種類龐雜，如自然科學、人文社會科學、藝術學等領域之間的交叉跨越，同時具備這些學科基礎的執教人員相對較少，因此專業建設難度大。即使是少數學校采用學科交叉的模式從不同學科領域引進跨學科師資，這些師資力量的有機組合、調配和管理，其中所涉及的教師專業方向的調整、學科教師在其他學科領域的知識盲點等問題也是在跨學科師資配置中必須重視的難題。作為新興學科，高校開設的文物相關專業普遍面臨師資緊缺的現狀，學科帶頭人少，教師出身也多是歷史學、考古學、科技史、藝術學、化學等單一學科背景。高校教師需要主動或被動變換調整自己的專業方向或兼職多方向來適應新專業的發展，容易顧此失彼，增加專業教師的培訓和成長難度，專業的發展也很難有突破。高校只有盡力打破學科壁壘，強化跨學科師資的融合培養和探索，在文化遺產領域組織和培養一批跨學科師資隊伍，通過他們培養出一批具備交叉學科基礎理論兼實踐基礎的文物后備力量，才能解決目前文物相關專業建設和學科建設中的跨學科師資配置不足的問題。例如：山西大同大學立足于創建“云岡學”學科體系而組建云岡學學院，通過將其原本的文物保護技術團隊和云岡學研究、彩塑壁畫研究、考古研究等領域骨干力量組合，形成一支具有較強師資力量的專業團隊，提升了其基于交叉學科基礎的教研與實踐教學水平，發展勢頭良好。

（三）高校文物相關專業培養目標針對性不足

我國的文物保護與修復人才的高校培養工作起步較晚，受制于文物工作本身的復雜性和多學科交叉性，為數不多的能開展相關文物本科或研究生教育的一些高校更多注重通識教育，或存在培養目標不具備針對性、學生的綜合實踐能力相對薄弱，以及研究生教育深度不夠等問題。

主要表現在以下方面：其一，設立文物相關專業的高等院校數量偏少，在現有高等院校中只占極小比例，同時專業設置存在結構性缺陷，尚未形成相對成熟的文物專門人才培養模式，培養目標也往往因校而異，無法向社會輸送大批基礎廣博、專業扎實的專門技術人員。其二，高等院校與文物管理部門和文物科研機構聯合開展相關教學科研工作仍然不足，高校與文博行業之間的阻隔，使得高校的人才培養目標無法完全對標文博行業需求，高校無法與文博行業形成默契的人才供需鏈，存在脫節現象。其三，高校現有文博教育仍面臨課程設置不合理、培養目標分散、高質量社會實踐薄弱、校外導師聘用困難、研究生生源欠缺、職業技術人才成長渠道不暢等問題，成為文物相關學科探索和專業發展的最大障礙。

三、高校文物相關專業建設策略

（一）本科專業應重視跨學科文?；A科學教育

文物專門技術人才的綜合性體現在既要精通歷史、考古、古建知識，又要熟知文化、藝術，甚至了解物理化學、工程技術等方面的通識知識，同時需要輔助于漫長的實踐過程，這就對高校培養的學生在文保基礎科學教育的掌握上有更高的標準和要求，這也是文物工作者實現跨學科基礎訓練與專業深化的必經之路。文物保護和文物修復是兩類專業深度需求高，同時專業跨度大的工作內容。從事文物保護科學研究是我們了解文物改變的“內因”，實現對文物科技保護的重要手段，以便更好地指導文物的修復工作；而文物修復實踐是修復文物的“外果”，是實現文物本體存續的重要技術手段。因此，文化遺產保護需要具有專、深、精的文?；A科學研究，同時也需要奇、巧、能的文物修復實踐。無論是科學保護研究或是文物修復實踐都需要文物工作者具有扎實的理論和實踐基礎，進而才能在不同的方向上深入到更專業的領域。因此，應鼓勵高校打破學科壁壘，融合一批較強的具有不同學科背景的師資力量，設置更多以跨學科文博基礎教育為主的文物類本科專業，探索文物本科教育的學科范疇和教育目標，開設扎實的跨學科本科專業課程，為進一步的科技型、技能型或復合型文物專門人才的培養奠定基礎；另外，近幾年很多高校在本科教育中采用大類招生，并在校內實行大學科通識教育，這樣的教育方式強化了不同學科間的鏈接，有助于提升學生的綜合基礎教育水平。

目前，高校和文博行業均呼吁越來越多的高校開設文物保護專業，為我國的文物保護儲備人才和力量。借助高校的優勢學術平臺，從事文保基礎科學教育研究或更深層次的文物科技保護研究，為國家培養一批懂文物、懂技術的優秀文物工作者，這對于國家文化遺產的傳承和保護將會帶來強大的智力支持。

（二）研究生專業應在跨學科基礎上側重專業細化

高校作為高等教育機構和科研單位，可以為社會各個領域提供大量高水平、高素質的適需人才。高等學校的技能素質教育可以實現文物保護人才的跨學科專業基礎教育，也是實現高素質專能人才培養的有效渠道。有效地將文物保護和文物修復工作進行明確的專業深度劃分，對接國際培養理念，建立健全有側重的研究生專業培養模式，才能有針對性的培養某一領域的專能人才，如：文物修復師、文保研究者等。誠然，文物領域的不同專能人才只有在跨學科教育基礎上才能進行有效地交流互鑒和合作，最終實現文物科技保護和文物修復工作的無縫對接，才能更加高效地組織各項文物工作。

在此基礎上，不同高校培養者應當分析自身特點和基礎，明確區分文物修復師和文保研究者的不同培養模式，進行細化、專業化定位，劃分研究型與應用型課程體系，減少文保人才培養和社會需求相脫節的情況。具有較強社會科學或理工科學術實力的高等學?？梢蚤_設相應的文物保護基礎科學研究，培養一批具有扎實跨學科理論和實踐基礎的高水平文物保護研究者，深化文保基礎理論研究，推動文物學科的發展建設。例如，北京大學考古文博學院同時設立文物與博物館學、文物保護、考古學及博物館學等本碩博學歷教育，研究內容涉及考古學方向的陶瓷考古、科技考古、宗教考古等，博物館學方向的博物館學、古代文物研究等，文物保護方向的文物保護科學，以及文物建筑方向等更加細化的研究方向。具有較強實踐修復能力的高等專科學?；蛎佬g院校則可以借鑒歐洲培養模式，針對具體文物門類，將大學教育和文物修復實踐有機結合，由特定高?；蛟盒L試定點培養與行業需求接軌的優秀文物修復師。

（三）實踐培養環節應強化高校-行業聯動實踐培養平臺

目前，國內在培養文物專門技術人才方面尚未有成熟的、可供參考的教育模式，創新人才的培養仍面臨挑戰。高等教育模式培養的人才在學科基礎、操作實踐上有較強的可塑性，然而文物行業具有鮮明的定向特征，因此高校-文博行業的合作實踐模式對培養高質量人才具有關鍵的影響作用。高校需要結合自身的定位及學術優勢，探求與文物行業之間建立多渠道的、有效的聯動機制，如建設高校-文博機構聯合教學實踐基地、教師進修基地等，探索校內外雙導師制以及學術合作模式等，搭建穩固、強有力的高校-文博定向人才培養平臺。

文博專業人才培養中應以職業需求為導向，重視實踐基地的建設，提升實踐課程質量。例如，太原理工大學文物保護技術專業在發展中依托自身優勢的古籍修復、書畫修復與裝裱、古陶瓷修復、木器修復等專業文物修復室以及文物保護實驗室，開設一系列文物保護實驗課程與文物修復實踐課程，提升學生的實驗能力與動手能力；東北師范大學歷史文化學院與吉林省自然博物館聯合招收碩士生以培養博物館高層次人才。另外，通過聯合開設文物保護實踐創新課程，開展文物保護專題研究以及建立文物保護實踐教學基地等措施加強與周邊其他高校、考古所以及博物館等單位之間的交流合作，在理論與實踐方面達到真正意義上的優勢互補，讓學生親臨文物保護第一線，真正參與到文物保護的實踐環節中，全面提升文物創新課程的實踐教學水平。

四、結語

文化遺產保護與利用是一項需借助多學科基礎、全方位視野的綜合性工作，離不開文物工作者廣博的歷史、考古、科技、文化、管理、藝術等學科的知識積淀和精深的專業素養。因此，需要借助高等教育，開展文化遺產保護多學科綜合教育，扎扎實實培養一批批優秀的文博工作者，來從事文化遺產的保護與實踐工作。越來越多的專家學者呼吁在高等教育學科體系中增設文化遺產學或文物保護學，以推進文物學科的建設發展。完善的學科教育將會助推我國文化遺產保護、管理與利用邁入全新的發展高度。高等教育體系下的文物相關專業的蓬勃發展也將有助于為我國培養更多高素質、綜合性的文化遺產專業技術人才，為繁榮“一帶一路”，保護和傳承中華優秀文化做出努力和貢獻。