互聯網背景下幼兒園傳統節日活動的開展

◆魏玉華 安徽省合肥幼教集團包河欣星幼兒園

中華民族傳統節日背后所承載的傳統文化，體現了中華民族的歷史底蘊。學前教育作為人生教育的起始階段，在此階段對幼兒進行傳統節日文化教育，有利于培養幼兒民族文化自信。幼兒園傳統節日活動的開展，離不開家庭的參與，幼兒園要帶動家長參與到傳統節日文化的學習潮流中。互聯網將幼兒園與家庭活動的開展有效地連接，進一步促進了幼兒園節日教育活動與互聯網技術的融合發展，形成了幼兒園節日課程資源共享和互動，彌補了幼兒園傳統節日活動開展中形式、內容上的單一和淺顯。

一、互聯網背景下，幼兒園園內節日主題活動開展

幼兒園應根據小、中、大班幼兒的年齡特點，制訂節日主題活動網絡圖，注重預設和生成相結合，在教師把握主題脈絡的前提下，注意給幼兒適當的留白。在此過程中，教師需要注重互聯網背景下的資源利用、融合和創新。

互聯網平臺上的傳統節日資源豐富，教師將圖片、音頻、視頻相結合，呈現了每個節日的文化元素。互聯網背景下的豐富資源是幼兒理解、感知節日文化的窗口，教師應根據幼兒的年齡特點，收集適合幼兒視聽的資源，選擇幼兒喜聞樂見的方式，如動畫故事、電子繪本畫面、兒歌、童話劇等對幼兒開展傳統節日文化教育。

很多教師在節日活動的實踐中發現，如果只是單純地照搬一些互聯網資源，活動內容總是不夠新穎、不夠完整。因此，在選擇互聯網資源時，教師要將圖片、音頻、視頻進行有效融合，生成適合幼兒學習的內容。同時，教師可以整合班級幼兒生成的節日主題活動內容與互聯網資源，生成新的資源，并將所生成的資源在互聯網上進行分享，建立良好的網上資源共享和交流的平臺。

雖然互聯網上的資源很豐富，但是缺少和班級主題活動的緊密關聯，針對不同班級的活動主題和孩子的興趣，教師需要創造出新的資源。教師可以通過將自創的文本、圖片、動畫、音頻等內容進行融合，創設出新的符合班級節日文化主題的，且能更好激發幼兒參與感的資源，有效地促進節日活動的開展。同時，活動資源的素材還可以從幼兒、生活中去尋找，熟悉的資源和環境便于幼兒理解節日的內涵和特點。

利用多媒體課件，引導幼兒感受節日活動帶來的樂趣。教師可以充分利用多媒體軟件，通過個性化的操作，引導幼兒感受節日活動的趣味性。如，在春節集五福活動中創設的“拆紅包”游戲，孩子們通過“拆”老師們特定的紅包，感受老師的祝福。視頻中紅包上的小動物、動畫人物、紅包上的祝福語都是幼兒學習傳統文化的資源；清明節活動中，教師通過希沃白板播放掃墓視頻，讓幼兒了解祭祀掃墓的注意事項；端午節、中秋節活動中，教師可以通過希沃白板創設與“習俗相對應”的游戲，讓幼兒通過軟件操作游戲，激發幼兒參與的興趣。同時，在游戲情境中，幼兒進一步了解了傳統節日的習俗和延伸出來的環保意識。

二、家園互動，讓傳統節日活動更有效

傳統節日活動的開展，幼兒園應和家長一起構建節日氛圍，通過家園互動共同實現弘揚傳統節日在幼兒成長過程中的價值。在疫情防控期間，互聯網平臺的使用給節日活動的開展提供了更多的思路。

教師可以利用班級QQ群、微信群、釘釘群、騰訊視頻等平臺，將節日活動的內容分享給家長，家長也可以通過以上平臺，將孩子們在家里的節日實踐內容與教師分享。如春節里的“尋找年味”，孩子將在大街小巷尋找的年味拍成視頻，在班級群里分享。春節假期里，師幼通過視頻曬曬家里的年夜飯，大家在線上一起感受著濃濃的節日歡慶氛圍。開學后，教師通過希沃白板軟件將孩子們春節集齊五福活動的內容和過程展現出來，幼兒感受親子共同參與活動帶來的成就感和春節里歡快喜慶的氛圍。

家長是節日活動中的重要資源。如在春節主題活動中，教師用視頻連線的方式，請家長線上教學，引導大班的幼兒學習書法，展示書法的魅力；中秋節里，教師通過線上教家長制作月餅，線下家長和孩子們一起制作月餅，讓孩子們感受濃濃的節日氛圍；端午節里，心靈手巧的奶奶通過視頻向群里的其他家長介紹驅蚊包的制作。

互聯網背景下的資源紛繁雜亂，教師需要通過篩選，給家長提供一些高質量的學習內容，引導家長關注傳統節日相關的微信公眾號，帶領幼兒一起了解和學習相關節日知識。同時，教師還可以通過App交流平臺，親子共同錄制節日里的故事、兒歌等表演的節目，幼兒園再通過園所公眾號、班級群、釘釘群等形式分享給其他家長。親子互動活動是幼兒園課程學習的延續和延伸，需要幼兒園和教師有效引導，激發家長參與的興趣。

三、互聯網背景下，與社區互動的節日活動形式

每年的學雷鋒日、重陽節，老師們都會帶領一部分孩子走進社區，和社區積極互動。因疫情原因，互動的方式從線下轉成了線上。如春節，孩子們通過互聯網以“云拜年”的形式給老人們送去祝福；重陽節，老師將孩子們編排的節目錄制成視頻推送給社區，社區工作人員現場播放，讓老人們感受到孩子們天真爛漫的愛；在清明節主題活動中，幼兒園通過線上連線的方式，邀請到社區的黨史宣講員爺爺給孩子們講革命英雄的故事；在春節主題活動中，幼兒園邀請了社區會書法的老人給孩子線上講解書法的書寫方法；在端午節活動中，幼兒園通過線上直播方式，和社區“老人之家”的爺爺奶奶們比賽包粽子。在互聯網互動過程中，幼兒園利用社區資源開展的節日傳統文化教育，營造了濃濃的節日氛圍。

總之，幼兒園傳統節日活動的開展，離不開家庭、社區的共同參與，互聯網給幼兒園、家庭、社區三者的融合提供了一個很好的平臺。在疫情防控背景下，我們需要將互聯網資源與傳統節日教育更有效、深入地融合，進一步引導幼兒、教師和家長感受中國傳統文化節日帶來的獨特魅力。同時，傳統節日活動的開展也促進了節日教育與互聯網技術融合的發展，形成了高質量的資源共享模式和更加方便快捷的線上、線下互動平臺。