充滿生命的民間體育游戲

◆陳衛(wèi)平 安徽省阜陽市潁泉區(qū)民族幼兒園

愛玩是幼兒的天性，也是其獲得經(jīng)驗(yàn)，健康成長(zhǎng)的重要途徑。民間體育游戲歷史悠久，蘊(yùn)含著極高的教育價(jià)值。游戲作為促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的媒介，教師要充分認(rèn)識(shí)到它具有的教育價(jià)值，選擇合適的教育方式及策略，利用民間體育游戲豐富幼兒一日生活，讓幼兒在玩的過程中提高肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、家園合力——共同搜集民間游戲

家庭教育、園所教育是幼兒獲得知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，雙方保持教育的一致性，能收獲“1＋1＞2”的效果。“家園合力”模式將家庭教育資源和園所教育資源整合，雙方共同搜集民間體育游戲，給幼兒提供更好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣。

如教師給孩子們講述繪本故事《跳房子》，故事中“麥麥”會(huì)跳七種房子。通過閱讀，孩子們知道了長(zhǎng)長(zhǎng)的房子、單雙房、螺旋房、叉叉房、蘋果房……同時(shí)，教師也在課上帶領(lǐng)幼兒用“手指”跳房子。在故事結(jié)束后，教師詢問幼兒：“小朋友們，跳房子游戲好不好玩？”在獲得幼兒肯定的回答后，教師繼續(xù)講道：“小朋友們，跳房子是民間傳統(tǒng)體育游戲，你們回家考一考爸爸媽媽，看看他們會(huì)不會(huì)玩跳房子呢？還要你們和爸爸媽媽一起收集資料，看看還有哪些民間趣味體育游戲？”隨后，教師在家長(zhǎng)微信群發(fā)布信息，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒搜集更多有趣味性的民間體育游戲，鼓勵(lì)幼兒用翻閱圖書、觀看動(dòng)畫片等方式，獲得更多的民間游戲知識(shí)。

二、師幼共制——自制民間游戲道具

游戲活動(dòng)應(yīng)注重幼兒的參與興趣，設(shè)計(jì)游戲道具、創(chuàng)編游戲玩法能夠很好地激發(fā)幼兒的潛能。基于此，在創(chuàng)設(shè)民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師可以通過“師幼共制”的方式，和幼兒一同設(shè)計(jì)一些游戲道具，激發(fā)幼兒的潛能，讓其感受到民間體育游戲的魅力，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

以戶外活動(dòng)“中國功夫”為例，孩子們對(duì)“中國功夫”都非常感興趣。從幼兒的興趣出發(fā)，教師創(chuàng)設(shè)了“梅花樁大比拼”的游戲。活動(dòng)開始時(shí)，教師問幼兒：“小朋友們，既然大家都喜歡‘中國功夫’，那你們講一講平時(shí)可以怎么練功呢？”孩子們各抒己見：“可以練習(xí)打拳！”“可能會(huì)跑步！”“還可能兩個(gè)人比拼！”教師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)：“大家說得都很棒，但是老師偷偷告訴你們，他們有些時(shí)候會(huì)踩在梅花樁上練習(xí)哦！”隨后教師播放梅花樁圖片，讓幼兒初步了解什么是梅花樁。緊接著，教師問幼兒：“我們可以使用哪些材料，制作梅花樁呢？”幼兒展開討論：“可以用小木樁。”“小木樁不可以，如果高度不同，踩上會(huì)摔倒的！”“可以用奶粉盒。”“還可以用幾個(gè)小易拉罐拼起來。”教師聽了幼兒的討論，說：“哇！你們想象力真的是太豐富了！接下來讓我們一起做‘梅花樁’，學(xué)習(xí)中國功夫吧！”在接下來的時(shí)間里，師生一同制作了一些活動(dòng)道具，投放到了戶外活動(dòng)中。

在上述案例中，教師從幼兒的興趣出發(fā)，以“中國功夫”為媒介，帶領(lǐng)幼兒自制了“梅花樁”游戲道具。在游戲道具的創(chuàng)作過程中能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，幼兒的專注力、體能、平衡力、肢體協(xié)調(diào)性在游戲活動(dòng)中也能夠得到提升發(fā)展。因此，將民間體育游戲巧妙地應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)中，可以給幼兒構(gòu)建一個(gè)良好、趣味十足的游戲氛圍。

三、親子共玩——營(yíng)造良好游戲氛圍

好的教育不僅需要教師的積極引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的積極配合，二者的共同努力，能促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。在創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師可以利用親子游戲讓家庭之間展開比拼，讓幼兒充分感受到民間體育游戲的魅力，增加幼兒對(duì)游戲的喜愛。

如在“扛花轎”游戲中，爸爸媽媽做“轎夫”，孩子坐在“轎子”上，多組家庭進(jìn)行比拼，用時(shí)最短到達(dá)終點(diǎn)的家庭獲勝。在“踩影子”游戲中，依然以家庭為單位，爸爸、媽媽、孩子在保護(hù)好家庭成員的影子的同時(shí)去踩其他家庭成員的影子，積分最高的小組獲勝。在“拔河”游戲中，父母一隊(duì)、幼兒一隊(duì)，雙方同時(shí)展開游戲，讓幼兒感受到游戲的快樂。在“手推車”游戲中，每個(gè)家庭的三名成員接力運(yùn)送“貨物”，運(yùn)貨最快的家庭即可獲勝。這些親子活動(dòng)的展開，給幼兒營(yíng)造了良好的游戲氛圍，既增強(qiáng)了父母與孩子的親子情感，同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)。

四、形式多樣——促進(jìn)身心快速成長(zhǎng)

幼兒年齡小，他們的專注力時(shí)間不長(zhǎng)，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要保證游戲形式的多樣化，利用多種趣味性的游戲，讓幼兒獲得能力、技能、經(jīng)驗(yàn)的提升。

如小班幼兒思維簡(jiǎn)單但模仿能力強(qiáng)，他們不太適合玩比較復(fù)雜的游戲，教師可以帶幼兒玩“老狼老狼，幾點(diǎn)了”“老鷹捉小雞”“一二三木頭人”等游戲。選擇契合幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的游戲，才能更好地滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。中班幼兒能力有所提升，思維能力較好，教師可以提升游戲難度，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的身體素養(yǎng)。教師可以選擇“編花籃”“丟口袋”“踢毽子”等游戲，讓幼兒在玩耍的過程中發(fā)展合作能力、肢體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼與肌肉的成長(zhǎng)。大班幼兒行動(dòng)力較強(qiáng)，挑戰(zhàn)性的游戲能夠更好地滿足幼兒心理需求。因此，在游戲的創(chuàng)設(shè)上，教師要加大游戲難度，讓幼兒不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)他們的潛能，如“跳皮筋”“炒黃豆”“斗雞”“炸碉堡”等游戲。

總之，教師在選擇游戲時(shí)，既要考慮幼兒自身的能力和經(jīng)驗(yàn)水平，也要考慮游戲的形式和內(nèi)容，讓幼兒感受到游戲的豐富與有趣，才能更好地激發(fā)幼兒的參與積極性，從而促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

五、一物多玩——契合幼兒年齡規(guī)律

一物多玩，是為了滿足幼兒的不同發(fā)展需求。民間體育游戲具有很大的開放性及靈活性，選擇合適的教育方向，能夠讓幼兒身心得到更好的成長(zhǎng)。基于此，在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)某一項(xiàng)游戲及活動(dòng)，利用其原有素材進(jìn)行創(chuàng)新，契合幼兒年齡發(fā)展規(guī)律，打造“一物多玩”的教玩具。

以游戲道具“口袋”為例。在面對(duì)不同能力幼兒時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。如在小班的教學(xué)中，幼兒各方面能力較比較弱，并且力氣較小，在玩口袋時(shí)，可以讓孩子們使用“扔、投、定點(diǎn)投擲”的方式，發(fā)展他們的手臂能力及專注力；而在中班教學(xué)中，教師可以讓幼兒練習(xí)丟口袋、套圈、踢口袋等動(dòng)作，進(jìn)一步發(fā)展他們的肢體協(xié)調(diào)能力；在大班教學(xué)中，教師可以讓幼兒玩“丟口袋”“炸堡壘”“口袋花”等游戲，在幼兒原有的游戲基礎(chǔ)上增加難度，發(fā)展幼兒的躲避、接物、專注力、肢體協(xié)調(diào)性。

綜上所述，利用家庭與園所教育資源，共同搜集民間體育游戲，教師和幼兒共同研究討論，自制民間游戲道具。民間體育游戲的融入，不僅僅讓幼兒得到了成長(zhǎng)，更讓我國民間文化得以延續(xù)。在傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢(shì)下，激發(fā)幼兒潛力，促使他們形成個(gè)性化的發(fā)展。教師用最普通的教育資源實(shí)現(xiàn)了最大的教育收益，為幼兒打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。