學前教育專業人才的培養質量與提升策略
——基于H省5所本科院校的調查

闞斌斌

(安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖 241000)

引言

學齡前教育不僅能幫助兒童養成健康的行為習慣，還為個體認知能力的發展奠定了重要基礎[1-2]，大力發展學前教育事業成為世界多國人力資源早期開發高地的戰略舉措[3]。在《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》等相關政策的推動下，我國的學前教育事業進入了全面快速發展階段，學前三年毛入園率增至83.4%[4]，但幼兒教師質量提升的需求日益突出，教師的科研意識、課程意識、課程理論水平相對偏低[5]；教學組織方法陳舊、教研活動開展不充分、對教育目標的理解有偏差、忽視對兒童情感與態度的培養等問題不同程度的存在[6]。幼兒教師的職前培養似乎沒有產生預期的理想效果，畢業生在入職后需經過二次培訓才能有效開展教育工作[7]。高校的專業培養需進一步提升學生的教師專業素養和綜合能力，其提升策略是當前急待深入探討的議題。

一、文獻綜述

學生投入理論強調了投入的重要性，指出學生在教育過程中獲得的發展和個體的學習投入有直接關系[8]，不僅表現在學生的認知發展方面，如學業成績、批判性思維能力等，還涉及學生的心理健康如抑郁程度、自尊和自我控制能力，以及道德水平的提升、個體未來的積極公民行為等[9-10]。國內研究成果同樣顯示出學生投入理論的重要價值，投入對于學生的身心健康、學業發展成就等方面都存在積極效用[11]。……