生態文明建設背景下《生態學》課程思政元素的挖掘與融合

陳雪冬 李 麗 史明艷 吳孔陽 唐 琳 陳佩佩 孟 雪

（1洛陽師范學院生命科學學院 河南 洛陽 471934；2黔南民族師范學院馬克思主義學院 貴州 都勻 558000）

生態環境與人類社會的生存和發展息息相關。當前我國面臨著資源緊缺、環境污染嚴重、生態系統退化等嚴峻形勢，須大力普及尊重自然、保護自然的生態文明理念，推進生態文明建設。

大學生是祖國的未來，對大學生開展生態文明教育是新時代高校人才培養的重要使命?！渡鷳B學》作為普通高等院校本科專業課程，蘊含著生物多樣性、可持續發展等豐富的生態文明元素，開展《生態學》課程思政教學可以有效促進生態文明理念的滲透，潛移默化地提高學生的文明素養[1～2]。本文以洛陽師范學院生命科學學院專業必修課《生態學》教學為例，探索課程思政元素的挖掘和融合路徑。

1 挖掘思政元素優化教學設計

《生態學》是協調和統籌人與自然關系的指導性學科。在教學設計時，應充分挖掘與生態文明建設相關的思政元素，將“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”等一系列生態文明理念融入到教學中，真正起到價值引領作用[3～4]。

洛陽師范學院生命科學學院《生態學》課程所用教材是由牛翠娟等編著的《基礎生態學》(第三版)，內容主要分為：緒論、有機體與環境、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、應用生態學和現代生態學的發展七個章節?！渡鷳B學》課程思政的設計首先要注重生態文明教育的滲透。在教學中應重視生態文明教育對學生思想觀念的影響，倡導綠色、低碳、循環、可持續的生產生活方式，提高學生的生態文明意識和素養。其次，普遍聯系是生態學的重要思想，教學中要幫助學生樹立辯證、發展、聯系的哲學觀，重視生態學方法論的融合，培養學生科學的思維方法。然后具體到每一章節內容中的思政元素再細化梳理提煉，各章節部分思政元素舉例見表1。

2 創新教學模式促進思政元素融入

課程教學以線上線下混合式教學為主，結合思政元素，形成“課前導學—課中思政點融入—課后實踐”的教學鏈條。

2.1 課前利用線上平臺建立教學資源庫。教師在課前可收集生態文明相關的書籍、論文、視頻等，通過學習通平臺建立資源庫，供學生課前自主學習。例如，生態環境部推薦的“公眾最喜愛的十本生態環境好書”——《留住綠水青山》《樹梢上的中國》《山林筆記》等，都抒發了對大自然的愛以及人與自然關系的思考。教師將這些書目推薦給學生，可以潛移默化地引導學生樹立生態文明理念。此外，還有一些精彩的紀錄片如《美麗中國》《生態文明啟示錄》《太湖之戀》等也完美地展現了人與自然和諧相處的生態美，蘊含著豐富的生態文明思想，能夠帶給學生更直接的感官體驗，增加生態文明教育的吸引力和感染力，讓思政教育達到潤物細無聲的效果。

2.2 課中引入熱點案例開展探究式教學。授課過程中，教師一方面可以引入習近平總書記關于生態文明建設的系列重要思想。例如，教師在講生態系統這章節內容時，可以引入習近平總書記在河南主持召開黃河流域生態保護和高質量發展座談會上發表的重要講話內容，由學生分小組討論黃河流域生態環境問題及保護策略，深刻理解黃河流域生態保護的重要意義。另一方面，教師可以穿插一些與生態環境問題有關的重要案例，如“溫室效應”使地球氣溫上升，導致海水熱膨脹和極地冰川融化等現象，由學生分小組搜集資料討論全球氣候變暖產生的原因、危害及對策，結合我國采取的減排措施，理解碳中和、碳達峰的含義和意義，培養學生環境保護意識和強烈的社會責任感。

2.3 課后結合科研項目和學科競賽加強實踐教學。《生態學》是一門應用性、實踐性很強的專業基礎課程，應增加實踐教學比例，綜合培養學生的生態文明素養。例如，在講“生態系統結構與功能”這部分內容時，可以充分利用學院的“黃河中下游濕地生態修復工程技術中心”和“豫西黃河濕地生態系統野外科學觀測研究站”等科研平臺，以及龍峪灣、天河大峽谷野外實習基地，組織學生野外實踐，親身感受濕地生態系統、森林生態系統的結構與功能，分組調查動植物多樣性，探究濕生植物對水體的凈化功能等，既能提高學生的學習興趣，還能促進學生生態價值觀的培養。此外，引導學生積極參與“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業競賽，鼓勵學生發現生態環境問題自主設計試驗開展研究，例如豫西黃河濕地碳氮分布格局、農田重金屬污染調查、土壤修復劑研發、塑料降解微生物的篩選等，讓學生通過實踐活動切實認識我國生態環境現狀，并將所學知識真正應用到實際中，不僅能提高學生的專業技能，還能夠增加學生保護生態環境、投身生態文明建設的主觀愿望。

表1 《生態學》課程各章節部分思政元素挖掘

3 結語

生態文明是實現人與自然和諧發展的必然要求，生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計?！渡鷳B學》作為高等院校的專業基礎課程，蘊含著豐富的生態文明思政元素，在教學過程中應深入挖掘和提煉，充分發揮課程的生態育人功能，提升大學生的生態文明素養，推進我國生態文明建設。