“互聯網+”背景下中學德育如何引導學生自我反思探析*

班業會

(巢湖市第四中學 安徽合肥 238000)

根據共青團中央2021年《未成年人互聯網使用情況研究報告》，我國未成年網民人數在2020年接近2億人，互聯網普及率高達94.9%。2020年上半年新冠肺炎疫情防控期間，互聯網成為各地教學的重要保障，93.6%的未成年網民都有通過互聯網進行課程學習的經歷。網絡已經改變了傳統的教育觀念和教育方式。“互聯網+”時代的中學生幾乎人人有手機，在技術方面可以無障礙地使用網絡。因此在“互聯網+”背景下引導中學生進行自我反思顯得尤為重要。

一、“互聯網+”背景下自我反思教育的內涵

自古以來，我國很多教育家都強調“內省”在道德教育中的作用，教育一直以引導學生懂得自我反思為最高境界。完整的教育必然包括自我反思的教育。強調“慎獨”，引導學生自覺反思也成為教育的重要目的。中學生的自我反思教育從某種意義上來說就是在學校的主導下，通過綜合教育因素的影響，讓學生實現自我管理的教育。我們要培養學生將來走向社會依然能夠用得上的“行為習慣”，要讓他們成為國家和社會的合格接班人。

二、“互聯網+”視域下自我反思教育的必要性

隨著校園“網絡化”建設在全國各地不斷深入發展，越來越多的教師在日常教學中開始大量依賴數字化服務。人們的行為方式和價值觀念在“互聯網+”的當代變得多元化。但在日常教育中，家庭和學校對學生網絡使用情況的監管存在著大量的“真空地帶”。中學階段是學生核心價值觀形成的關鍵階段。中學生一旦通過互聯網接收到一些負能量的信息，不僅有可能戕害身心，更有甚者會導致極端事件的發生，因此中學生必須要在反思自我的基礎上，努力獲得自我控制的能力。中學生自我反思教育是“互聯網+”時代對中學德育的要求與呼喚。

三、“互聯網+”背景下自我反思教育的途徑

一個學校良好的德育環境可以為班級德育建設營造濃郁的正能量氛圍。學校層面的高水平德育建設離不開德育綜合信息環境的構建。通過多種途徑營造的良好氛圍可以潛移默化地提高學生的自我反思能力。

(一)校園信息化體系下引導學生開展自我反思的途徑

日常教育教學中，教師可以通過網絡插播一些德育圖片、影視片段等，學生也可以用網絡直接反饋自己的感受。通過校園網絡班班通，學生可以隨時查詢到自己需要的資料，充實自己的知識結構、提高自己的理解能力；可以使用校內共享平臺的資源，分配專人收集不同板塊的德育資料，在思政課上通過幾分鐘安全文明教育讓學生了解各種相應的知識、培養良好的衛生文明習慣等；可以開展清明文明祭祀、網上祭先烈、網上為祖國點贊等活動。學校的最新德育資源、師生的德育建設成果、校內文明創建活動、師生勵志小短文等可以及時發布在學校校園網站和微信公眾號里，讓家長和社會共享。

(二)“互聯網+”輔助班主任引導學生開展自我反思的途徑

班主任可以運用網絡交際功能，利用各類網絡社交APP開展互動式交流。目前班級網絡交際群的溝通方式主要是家長被動接收信息，再由家長轉達給學生，完成相應的任務。疫情期間，各類網絡社交APP在班主任德育管理中發揮了不可替代的作用。學生運用“騰訊文檔”接龍功能每天自主上報健康信息，班主任可以使用“微信班級小管家”、ZOOM、釘釘檢查全班作業完成情況并及時和各科老師溝通，學生也可以自主學習班主任在微信群轉發的各類心理健康輔導資料。

疫情期間“騰訊視頻會議”廣泛使用在云班會、云家訪中。學生在云班會上可以圍繞一個話題進行思想溝通和品德提升；云家訪時班主任和授課老師可以同時和家長、學生通過騰訊視頻會議功能對話。學生可以抒發自省后的學習心得或者傾訴個人疑惑，也可以傾聽其他同學、家長的發言。

(三)“互聯網+”平臺輔助學生開展互動式反思的途徑

同一個班級的學生可以組建不同類別的QQ群、微信群等自我教育共同體。班主任可以引導群里志趣相投的學生之間進行有效的情感交流。這些溝通有利于緩解學生情緒上的壓力，深化學生之間良好而純真的友誼，培養學生關愛他人的集體主義意識。學生之間可以就國家、社會以及周邊所發生的各類事情進行交流和表達感想。網絡社交APP為學生適當的交流和傾訴提供了一種“社會支持系統”，在學生“自我認知系統”無法緩解心理壓力的情況下，這些交流、陪伴可以起到有效疏導自我心理的作用。疫情期間，網絡社交APP是學生開展互動學習的主陣地，也是他們每天傾訴壓力、緩解不良情緒的主要工具。學生們遇到學不透的知識點，就組成小組，利用社交軟件取長補短，互幫互助。

信息化時代“互聯網+”技術在學校和班級的普及應用可以使中學道德教育的路徑更多樣、范圍更廣闊。家校聯合的綜合德育氛圍，可以使單純由學校開展的德育課程變得豐富、多樣，這更加易于學生接受。“互聯網+”技術有效地輔助了單調的傳統班級德育，有利于達到中學生開展自我反思的目的。

四、“互聯網+”條件下引導學生開展自我反思的思考

“互聯網+”給中學生自我反思提供了一種更有效便捷的方法，是當代中學德育大環境中不可忽視的德育途徑，但如果不能合理使用，將很難收到應有的效果。

(一)校園德育環境依然是塑造學生德行的基本路徑

“互聯網+”可以構架新的德育模式，在一定程度上提升學生對道德的自我反思意識，但不能完全代替學校德育實踐。只有通過學校德育工作實踐才能強化“真實的學習”，培養“規范的學生”，形成“健康的生態”，保證德育工作有效性。學校依然要肩負起提升學生道德水平層次的重要責任。

(二)適度使用“互聯網+”情境，謹防學生沉迷網絡

互聯網可以幫助學生建立友情、調適心理，但世界觀和價值觀尚在形成關鍵期的中學生往往對網上出現的不良信息難辨真假。部分學生過度依賴網絡社交平臺，反而影響了現實世界中真實的同學關系，使之淡漠疏遠。為此家校之間要展開無縫銜式的監管，使用防沉迷系統以及設置青少年模式等，切實有效幫助孩子用好網絡。

(三)綜合運用人防、技防，切實提高網絡應用效果

疫情期間，網絡教學存在一定的道德風險，如部分孩子趁父母不在家溜課。為此教師可以采用技術手段進行有效約束，比如在“騰訊課堂”上設置學生簽到環節、直接使用騰訊會議模式、不斷隨機提問等。

隨著時代的發展，學生可以更加方便地接觸到形形色色的網絡工具。為此學校、家庭在德育實踐中應當合理運用信息技術，使網絡在當代中學德育中發揮相應的價值。“互聯網+”給中學生的自我道德反思提供了特殊途徑，怎樣才能更好地運用這些技術是我們的新課題，需要在今后的教學過程中不斷探析。