構建高職電子商務專業創新創業教育課程體系的思考

潘培雯

[摘 要]高職教育是我國職業教育中的重要組成部分，每年都會向社會輸送大量的人才，但是過去很長一段時間內的高職電子商務專業的課堂教學效果并不是很好，缺乏對學生的創新創業技能培養，這也是本文研究的現實意義所在，希望可以針對當前的高職電子商務專業創新創業課程教學體系進行完善。

[關鍵詞]高職院校；電子商務；創新創業教育；課程體系

[中圖分類號]F713.36-4 [文獻標識碼]A

隨著我國市場經濟的不斷進步與發展，現代化企業對于電子商務專業人才的創新創業技能素質要求也越來越高，因此高職院校為了培養出更多高素質的電子商務專業人才，有效地構建高職電子商務創新創業課程教育體系，可以說是迫在眉睫。

1 高職院校電子商務專業開展創新創業教育的意義

李克強總理在答記者問講話時指出，21世紀的中國已經進入到了市場經濟發展的新常態，要以“大眾創業”“萬眾創新”為格局，實施創新驅動發展戰略，把科技創新擺在國家建設發展的中心位置上，因此，很多高職院校都抓住了創新創業的改革時機，在實踐應用性比較強的電子商務專業學科教學中，創設性地融入了創新創業教育課程，目的是為了能夠培養出更多適應新時代發展要求的復合型高素質人才，提高電子商務專業學生的就業競爭能力水平，早日適應日益激烈的就業市場的競爭，提高學生的就業創業意識，更重要的是培養高職電子商務專業學生的創新創業能力。

2 當前高職院校電子商務專業課程教學體系中存在的問題

2.1 專業定位不清晰

在完善高職院校電子商務專業創新創業課程體系之前，我們需要先針對當前電子商務課程教學體系中存在的問題展開分析，首先就是對電子商務專業的定位不清晰問題，再加上一部分高職院校對于電子商務專業的課程教學經驗不足，加入了高職商務管理的課程，導致了電子商務課程同商務管理課程，還有高職基礎課程之間出現了不合理的安排問題，沒有一個準確的人才培養側重點，甚至出現了高職電子商務人才培養的課程與市場環境中對電子商務人才需求相差甚遠的問題。

2.2 課程設置雜亂無章

高職院校在電子商務課程體系設置的時候，給人的感覺是雜亂無章的，一味地照搬模仿本科院校的電子商務專業課程模式，盲目地減少實踐教學課程或是添加新的學習科目，這樣就導致了高職電子商務專業課程的種類繁多，人才培養的專業定位方向不科學，嚴重缺少對就業市場的考察和對學生的創新創業培養教育，這對學習基礎本來就比較差的高職學生來說，無疑是增加了學習的難度。

2.3 課程結構不合理

既然高職院校在電子商務專業的課程結構安排上借鑒了本科的專業課程設置形式，同時也就意味著高職電子商務專業學科的實踐應用性變弱，理論教學同實踐教學相分離，所使用的教材版本老舊，基本上就是公共課→ 電子商務專業理論→ 電子商務專業技術的課程結構體系，學生并不能接觸到新鮮的電子商務知識，同時也缺乏對學生的創新創業教育以及職業道德素養教育。

2.4 實踐性教學環節薄弱

所謂實踐性教學環節薄弱問題，主要指的是高職電子商務專業對于學生實踐應用能力培養的缺失，缺少相應的電子商務專業校企聯合實訓培養基地，能夠組織的實訓項目也非常少，從教師資源層面上來看，也缺少對雙師型技能人才的培養，教師自身就缺少現代化企業中的電子商務專業創新創業實踐工作經驗，又怎么可能培養出高素質的電子商務技能型人才呢，這也就進一步導致了高職院?，F有的教學資源水平，無法開展實踐性項目教學環節，不能構建出一套完整的電子商務模擬實訓流程，不能夠為學生營造一個真實的電子商務企業工作環境。

3 關于構建高職電子商務專業創新創業教育課程教學體系的對策思考

3.1 明確課程體系設計理念

從高職院校目前的電子商務專業課程體系設置情形來看，還是需要融入新時代的創新創業教育，努力構建一套完整的高職電子商務專業創新創業教育課程教學體系，首先我們需要先明確的是創業創業教育課程體系的設計理念，也就是要根據當前大數據發展的時代背景，對高職電子商務專業課程開展理實一體化的教學，能夠通過“校企融合”“工學一體”的組織方式，帶領學生一起到現代化企業中開展項目一體化的實踐，加強對電子商務專業創新創業基地的孵化建設，從而構建四位一體的高職人才培養模式，讓學生可以在創新創業型實訓練習中，提高自身的學習興趣和學習能力。

3.2 制定課程體系目標

其次是對高職院校電子商務專業創新創業課程教學體系目標的制定，明確現代化企業中職群工作崗位的人才能力要求，可以聘請一些企業電子商務技術管理專家組織開展教學講座，讓學生可以有機會了解企業電子商務創新創業教育項目開展的流程，在高職三年的不同學習階段中，都能夠始終圍繞著創新創業教育人才培養目標，做好各階段教學工作的有效銜接，尊重學生的認知發展規律，能夠在電子商務創新創業課程體系設計時，重點突出對學生創新創業技能的培養，從認知與技能，學科教學過程與方法，人才培養的情感態度與價值觀的角度，完成對高職電子商務創新創業課程體系的教學目標重組，強化對學生的職業道德素質培養。

3.3 創新創業體系劃分

再次是要針對高職電子商務創新創業課程教育體系進行劃分，可以劃分成創新創業公共基礎知識課程，創新創業技能課程以及創新創業職業素養課程，其中在公共創新創業課程中，要培養學生的創新創業意識，通過案例教學法的方式給予學生榜樣的力量，而在電子商務創新創業技能的培養中，重點是要結合電子商務專業的工作特點，培養學生的營銷實戰能力，教給學生一些創新創業中的產品推廣技巧，還有營銷溝通和策劃能力，讓學生可以掌握更多的計算機網絡應用技能，具備較強的淘寶實務操作技能，還有電子商鋪的網頁設計，網站運營管理能力，培養電子商務專業學生的創業服務意識。

3.4 組織多樣化實踐教學活動

當然，高職電子商務專業創新創業課程體系能否更好地得到完善，還需要有地方政府的支持，有一個良好的政策環境，這樣可以促進高職院校同企業之間的有效溝通，方便組織開展多樣化的實踐教學活動，構建一種“企業/項目/創業孵化基地+學生”的校企合作長效機制，還可以定期組織一些電子商務專業創新創業知識競賽，在創業大賽活動中，以比賽代替實訓，老隊員帶領新隊員，旨在能夠搭建一個創業梯隊，使學生能夠在自己組織創業競賽的過程中，培養團隊合作意識，可以和其他同學形成良好的合作伙伴關系，彼此之間互相配合，互相幫助。

4 結論

綜上所述，既然我們已經明確了高職電子商務專業開展創新創業教育的重要性，那么在今后的創新創業教育課程體系完善時，要明確課程體系設計理念，制定科學的課程體系目標，完善創新創業體系的劃分，組織開展多樣化的實踐教學活動，從而培養更多的創新創業技能型人才。

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