中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐探索

張桂英

（內蒙古藝術學院 內蒙古 呼和浩特 010010）

立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，是高等教育的本質追求。包括計算機教育在內的通識教育課程，是高校培養高素質人才的基礎。但是，自上世紀九十年代我國高等教育提出通識教育以來，通識教育的教學現狀，不完全令人滿意“……對通識教育效果的質疑卻一直存在?！碧岣吒咝ＭㄗR教育效果成為社會普遍關注的話題。

本文以內蒙古藝術學院計算機通識教育課程為例，從教學理念、課程設計、課程實施以及學生反饋等方面切入，具體闡述將中華優秀傳統文化元素有機融入計算機教學的實踐方式路徑探索，以期為高校通識教育課程落實立德樹人提供借鑒和參考。

一、計算機通識教育課程教學現狀分析

內蒙古藝術學院計算機通識教育課程，包括公共必修課程，如《信息素養教育》，公共選修課程如《AI 平面設計》等，面向全校各專業本科一年級學生開設。綜合近年來學情、課情分析，普遍存在如下幾個問題。

首先，學生對課程的重視度不高。作為公共基礎課的計算機通識教育課程，與全校各專業課程相比，學生的重視度不高、認同感不足。作為藝術類專業學生，專業特點鮮明，興趣愛好迥異、性格鮮明張揚、形象思維突出，對偏重于數理邏輯思維的“理工科”計算機通識教育課程，接受存在抵觸。一旦學生對這門課程及任課教師不接受，課堂教學很難開展、知識技能傳授很難有效進行。

其次，學生計算機操作水平參差不齊。一些來自城市的學生，由于家庭環境、個人愛好等原因，接觸計算機的機會較多。這類學生的計算機操作水平相對較高；一些學生在中學階段，已經學習過有關計算機類課程，具備了一定的計算機操作能力；另有一些來自農村、牧區等偏遠地區的學生，沒有計算機課程學習基礎，接觸計算機、網絡機會較少，計算機操作水平、計算機應用能力較低，有的學生甚至連如何開機、如何操作鼠標都不會；即使操作相對熟練的學生，計算機知識、操作技能等，也相對不足。

再次，由于計算機通識教育課程，主要是偏重于“理科”和“工科”的操作實踐類課程，“重能力培養，輕文化教育”觀念的普遍存在。教師在實踐教學中，往往只注重學生的實踐操作能力的教授、訓練，而忽視計算機課程的人文教育、價值引領；忽視計算機課程教學對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養。這樣的教學理念，與落實“立德樹人”教育根本任務的要求，存在不小差距。

面對學校計算機通識教育課程教育現狀，如何讓學生熟悉課程和教師，如何提高教學效果，成為教育教學研究、改革的重點。在計算機通識教育課程中注重汲取中華優秀傳統文化中的精神養分，是提高通識教育效果最基礎、最有效的途徑。

二、“立志”教育融入計算機通識教育課程的實踐探索

“千里之行，始于足下?！薄傲ⅰ弊阕约骸ⅰ傲ⅰ庇诋斚?，方可“志”在千里。因此，從中華優秀傳統文化角度講，“立志”是基礎。課堂教學融入厚重的中華傳統文化精神、家國情懷，有助于“近取諸身”激發學生的情感，有助于培養新時代大學生的民族大義感、責任心、擔當力。內蒙古藝術學院計算機通識教育課程《信息素養教育》第一課——“信息素養教育概述”教學設計從“立志”開始，具體展示課程教學融入基于“立志”教育等人文精神元素的實踐探索。這樣的教學實踐需要審慎思考，精心設計。為了讓學生更好地理解，有的教師以個人成長經歷切入，通過《寫給母親的一封信》引入“立志”，推己及人親切自然、生動形象、感染力十足。具體教學設計，見表1。

表1 《信息素養教育》第一課——融入“立志”教育的信息素養教育概述課教學案例

“立志”教育有機融入課堂教學，為學生印象中原本冷冰冰的機器設備暈染文化暖色，有利于激發學生學習熱情，讓學生找到學習的樂趣，好學樂學；有助于培養新時代大學生的民族大義感、責任心、擔當力。這樣的課堂教學得到學生認可，觸動學生心靈，學生受益無窮。

三、“誠信”教育融入計算機通識教育課程的實踐探索

誠信是指為人處事誠實守信，屬于道德范疇。自古以來，誠信問題廣受關注。中國傳統典籍《孟子》云“是故誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠，未有能動者也?！保ㄕJ為“誠信”不但是天道本體的最高范疇，也是做人的規律和訣竅。

誠信作為一種基本品質，是處己立身、成就事業的基石，是公民的第二“身份證”。內蒙古藝術學院計算機通識教育課程，立足“立德樹人”設計題目，將“誠信”這一中華傳統文化的元素，融入課程教學，積極探索筑基學生誠信品格和價值引領。下面以《AI 平面設計》《電子藝術編輯》《設計軟件PS》三門課程的期末綜合實訓作業——“書籍排版設計”教學設計為例，從課程實施、學生反饋等角度，具體闡釋計算機通識教育課程融入“誠信”等中華傳統文化元素的教學實踐探索，見表2。

表2 “書籍排版設計——快樂學習 快樂生活”作業設計與學生反饋

因材施教，個別輔導，對于計算機教學尤其重要。計算機教學中，教學效果的達成與教師個別輔導的及時跟進、用心層度密切相關。因材施教可以關注到每一個學生的不同需求，幫助學生及時掃除學習中的“攔路虎”，增強學習的自信心，有效地解決學生“計算機操作水平參差不齊，課程重視度不高”的問題，有助于培養學生好學樂學、持續奔跑的學習精神?？鬃铀^“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔词谴酥浮Ａ硗猓虿氖┙踢€可以拉近師生距離，增進師生感情，對于全面培養學生“誠信”的學習態度非常有效。

“誠信”等文化元素有機地融入教學實施過程中，可以對學生產生潛移默化的影響。有助于同學之間相互啟發、彼此信任，增進同學友誼、增進同學之間的價值認同與凝聚力，共同感受做人的價值與尊嚴，體驗生活的美好與人生的幸福，激發生命正能量與創造力。在教學中重視學生反饋，傾聽學生心聲。通過學生的反饋反哺教學，優化教學設計，改進教學方法，完善教學效果。

四、將“愛”的教育融入計算機通識課程教育的實踐探索

愛是一種態度，更是一種能力，也必將成為一種習慣。將根植于人內心世界的“愛之態度”轉化為“愛的能力”，進而培養使之成為習慣，這就是“愛的藝術”。內蒙古藝術學院計算機通識教育課程《AI 平面設計》，從教學設計開始就將愛國教育主題巧妙貫穿課堂教學始終。

“愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！薄禔I 平面設計》課程遵循由簡到繁，啟發誘導的教學規律，由一顆“五角星”的繪制開始，消除學生的顧慮，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。由一顆五角星的成功完成，到一面五星紅旗的完美繪制，讓學生在收獲完成作品成就感的同時，體味五星紅旗之于近現代中華民族的非凡意義，進而感悟中國精神生命正能量，激發無窮的學習動力與愛國熱情，民族自豪感、責任心、自信心油然而生。

類似的作業題目設計比比皆是，如送給母親的卡片設計、玉質吊墜的設計、水墨山水畫合成等等，無不融入濃濃中國文化精神。以實踐作業方式潛移默化培養學生中華優秀傳統文化之愛國心、中國情，這樣的教學設計在學生情感、態度、價值觀引導教育的同時，中華傳統文化精神自然融入，效果顯著。學生對教師這樣的教學方式非常認同。文化藝術管理專業學生韓昕玉反饋：“剛開始上這個課時，對電腦一竅不通的我覺得是一種莫大的煎熬。從剛開始上課時的忐忑不安，到做出第一個作品五星紅旗，這是自己第一次親手繪制出國旗，我開心雀躍、非常自豪?！?/p>

此外，“仁愛”“友善”“敬業”等眾多文化元素在內蒙古藝術學院計算機課堂教學中有機融入、隨機嵌入、自然滲入，隨處閃現、潤物無聲。限于篇幅的原因，這里不再贅述。

結 語

內蒙古藝術學院《信息素養教育》《AI 平面設計》等計算機通識教育課程教學，緊緊圍繞“培養什么人”這個教育的首要問題，立足課堂教育教學實踐，從教學理念、課程設計、課程實施以及學生反饋等角度切入，積極探索“立志”“誠信”“愛國”等眾多文化元素自然融入課程教學，形式多樣、路徑有效、效果明顯。

中華優秀傳統文化精神有機融入計算機通識教育課程，有助于培養新時代大學生的民族大義感、責任心、擔當力，激發學生學習熱情，讓學生找到學習的樂趣，好學樂學；有助于加重教師在學生心中的分量，改善師生雙邊關系，也會給教師帶來更多的獲得感。為廣大一線教師，尤其廣大通識課程教育教師，找到課堂自信，熱愛教育事業，全心全意為教育事業作貢獻。

中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐探索，有助于充分發揮計算機通識教育的人文價值導向功能，落實“立德樹人”教育根本任務；有助于融通“文科”“理科”“藝術類”教育實際，與其他所有課程一起構建起立體多元的課程教育架構；有助于達成高校所有課程顯隱結合、同向同行、協同育人的教育理念落地、人才培養模式創新。

中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐探索僅僅是范例之一。其他任何課程都可以借鑒這一模式，立足各自課程教育教學實際，深化課程教育教學改革，積極探索適合各自課程本身的中華優秀傳統文化元素融入模式，用中華優秀傳統文化暈染課程中華文化底色、鍛造學生中華文化品格，培根鑄魂、啟智潤心。