中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

于培欽 鄧來信 | 山東省青島西海岸新區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，正推動一場貫穿于“教、學(xué)、管、評、測”的大變革。立體化的信息教學(xué)是回應(yīng)時代要求、滿足學(xué)生個性化需求的有效路徑。提升教師信息素養(yǎng)，利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)擁抱者”“創(chuàng)新支持者”，讓規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合成為可能。山東省青島西海岸新區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師積極參與市級規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中職教育課堂教學(xué)深度融合的研究》，在對青島市中職學(xué)校的2035名教師和3231名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前中職教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待進(jìn)一步優(yōu)化升級。

審視中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校層面未提供信息化教學(xué)的保障。一是各學(xué)校的培訓(xùn)與考核機(jī)制不完善。參與調(diào)研的2035名青島市中職學(xué)校教師中，教齡15年以上者1307人，其中，年齡在40歲以上的有1124人，他們大多習(xí)慣于按照傳統(tǒng)教學(xué)模式組織授課，然而近90%的學(xué)校沒有建立分學(xué)科、分年齡段的信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，也沒有相應(yīng)的考核、激勵機(jī)制。二是數(shù)字化資源開發(fā)或配套缺位。學(xué)校未能給教師提供專業(yè)的信息化教學(xué)指導(dǎo)，并且不能及時更新信息化教學(xué)資源庫，數(shù)字化教材、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也滯后于教學(xué)需要。

教師個人缺乏信息化教學(xué)的意識與能力。調(diào)研結(jié)果顯示，青島市中職學(xué)校的教師們普遍欠缺將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的理念，25%的教師僅在學(xué)校要求、優(yōu)質(zhì)課評比等特定的情況下才會使用信息化教學(xué)工具；55.49%的學(xué)生反映，教師不能熟練運用信息技術(shù)。

提升中職教師信息素養(yǎng)的策略

基于調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為中職學(xué)校及教師個人若能立足實際，采取更加積極的措施，教師的信息素養(yǎng)就能取得一定程度的提升，具體而言大致包括以下三個方面——

基建升級，配齊信息化設(shè)施設(shè)備。各校應(yīng)重視學(xué)校的信息化建設(shè)，劃撥專項經(jīng)費用于提升校園的信息化水平，如建立由校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO）制度，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、大力推進(jìn)平臺升級。同時，要全面對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“1+X”證書制度和學(xué)分銀行對人才培養(yǎng)的要求，厘清課程資源的建構(gòu)邏輯，開發(fā)模塊化、知識標(biāo)簽化的數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)開放共享、交互動態(tài)的課程教學(xué)平臺。

優(yōu)化管理，推動教師知識升級。各校應(yīng)為教師信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)條件，一是落實教師信息能力全員培訓(xùn)制度，并依據(jù)學(xué)科、年齡等，組織基礎(chǔ)性過關(guān)培訓(xùn)和菜單化個性培訓(xùn)；二是改革完善現(xiàn)有的課堂教學(xué)考核與激勵制度，綜合考評教師線上線下教學(xué)情況，不斷修訂教師的獎懲辦法，促使其有意識地提升自己的信息化教學(xué)能力；三是以“三教改革”為突破口，加大以信息化教學(xué)為主題的教研力度，發(fā)動教師參與教學(xué)方法的改革，解決“教什么”和“怎么教”的問題。

增強(qiáng)信念，自覺爭取專業(yè)成長。社會發(fā)展要求教師必須積極應(yīng)對新變化，將信息技術(shù)運用至教學(xué)中，不僅是對學(xué)生的個性化成長負(fù)責(zé)，也是對自己的專業(yè)成長負(fù)責(zé)。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提升信息素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方式，這是線上教學(xué)期間保證教學(xué)質(zhì)量的必要選擇，也是自我成長的良好契機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定好個人成長路線，不斷定位當(dāng)下自己的信息素養(yǎng)處在成長中的哪一程，找出路程中的那些“加油站”，主動參與校內(nèi)外的各種專業(yè)培訓(xùn)，不斷給自己“補(bǔ)充能量”，同時，要努力將這些“能量”轉(zhuǎn)化成堅實的步伐，運用到教學(xué)實踐中，如積極參加各種信息化教學(xué)展示、比武活動，借由種種教育教學(xué)實踐在提升信息素養(yǎng)的路程中走得更遠(yuǎn)。

智慧校園建設(shè)是教育信息化落地的重要途徑，是當(dāng)代教育背景下的新挑戰(zhàn)，提高各級各類教師的信息素養(yǎng)，讓教師有意識、有能力運用技術(shù)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行精準(zhǔn)畫像、開展多維度評價，是現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。