“雙減”育人運算：加減乘除冪

王教凱 | 人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校

“雙減”政策落地已有一年，如何答好這張減負(fù)提質(zhì)的考卷，值得每一位教育工作者回顧總結(jié)并深入思考。落實“雙減”，需要多主體共同協(xié)作，統(tǒng)一認(rèn)識。回顧過去的一年，“雙減”工作引發(fā)了人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校（以下簡稱“人大附中經(jīng)開學(xué)校”）關(guān)于“加減乘除冪”多種育人運算的思考。

“加”——增力量

“雙減”對學(xué)校教育提出了更高要求，提質(zhì)增效成為必要路徑。如何提質(zhì)增效？筆者認(rèn)為，可從以下三個方面來發(fā)力。

提高課堂吸引力。課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師要增強責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自信心。一方面，學(xué)科組和年級組可以共同研究課堂教學(xué)，開展名師示范課、青年教師公開課等聽評課活動，通過引領(lǐng)、引路、引導(dǎo)、引發(fā)，打造“引力課堂”，最終達(dá)到一種引人入勝的教學(xué)境界，從而通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)零起點教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)透、學(xué)足。另一方面，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，強調(diào)每節(jié)課教師都要在下課前進(jìn)行評價，落實當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，抓好知識落實，增加學(xué)生獲得感，從而提升減負(fù)的效果。

增加教師陪伴力。最好的教育是在教師的引導(dǎo)陪伴下，讓學(xué)生實現(xiàn)自主成長。這就要求建立和諧師生關(guān)系，加強家校合力。在人大附中經(jīng)開學(xué)校，在零點體育、課間活動、午間休息、課后服務(wù)、晚自習(xí)等日常中，從開學(xué)典禮、校園體育科技藝術(shù)活動、青春門、成人典禮，到送學(xué)生們走進(jìn)中考、高考的考場，學(xué)校見證了每個孩子的成長足跡，他們在教師溫暖的陪伴和堅定不移的守候中，幸福地成長。

提升課程建設(shè)力。學(xué)校充分挖掘優(yōu)質(zhì)課程資源，開設(shè)豐富多彩的校本課程、社團(tuán)活動和社會實踐活動，并整合經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)資源，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，提高課程實踐力。作為北京市的“三金學(xué)校”（金鵬、金帆、金奧），學(xué)校發(fā)揮品牌優(yōu)勢，充分調(diào)動校內(nèi)教師發(fā)揮個人專業(yè)、興趣愛好等特長，同時引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)體育、勞動、美術(shù)、科學(xué)、語言、棋類等八個門類的多彩課后服務(wù)課程。學(xué)校倡導(dǎo)“體育+教育”的育人理念，自2017年首創(chuàng)“零點體育”課程，一天從體育開始，一切從零開始。學(xué)校在小學(xué)階段推行5年以來取得顯著成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育類課后服務(wù)，推出“無限體育”課程（即不限于校內(nèi)、不限于時間段的體育活動），開展了“無限體育——親子5公里長跑”等系列活動，確保每一名學(xué)生每一天的運動量達(dá)標(biāo)，助力學(xué)生健康成長。各年級還結(jié)合學(xué)生的年齡特點，堅持“以校內(nèi)教師為主、校外師資為輔”的統(tǒng)一原則，充分挖掘校內(nèi)教師潛力，同時引入具備相應(yīng)資質(zhì)的高水平校外專業(yè)機構(gòu)、高校資源、家長資源等，開設(shè)獨具年級特色的課后服務(wù)課程。

“減”——去負(fù)擔(dān)

2021年8月，北京“雙減”政策出臺，旨在減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。因為過量的作業(yè)不僅會導(dǎo)致過重的學(xué)業(yè)壓力，還會影響學(xué)生的休息與身體健康。對于家庭經(jīng)濟(jì)和青少年兒童身心而言，額外的校外培訓(xùn)是不能承受的重?fù)?dān)。但“雙減”不是一減了之，“減”需要智慧。

提供學(xué)習(xí)規(guī)劃支架。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地規(guī)劃好校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)，學(xué)校小學(xué)部組織各年級設(shè)計實施兼顧不同學(xué)生需求的、能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“自主作業(yè)指南”和“居家學(xué)習(xí)生活指南”，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)學(xué)生在課后服務(wù)時段和節(jié)假日根據(jù)自身需求選擇實踐。

減去低效學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)更快地提高能力，學(xué)校初、高中部由常務(wù)副校長牽頭組建學(xué)科教研團(tuán)隊，研制了更能體現(xiàn)作業(yè)意義的作業(yè)練習(xí)冊。這是學(xué)校教師基于學(xué)情編寫而成的，凝聚著教師們的智慧與心血。它不僅能起到“溫故知新”的作用，更能引導(dǎo)學(xué)生理解“它從哪里來？要到哪里去？”的學(xué)習(xí)目的問題。

“乘”——出效能

一個人的努力，是加法效應(yīng)；一個團(tuán)隊的努力，則是乘法效應(yīng)。在“乘法”作用下，教育效能成倍疊升。學(xué)校學(xué)科組、年級組凝心聚力，共同研究課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等問題，著力實現(xiàn)課堂由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在課堂的真實獲得，讓學(xué)習(xí)深度、真實、自然地發(fā)生。

“乘”高效備課之風(fēng)，破低效課堂之局。北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)與北京師范大學(xué)進(jìn)行高端項目合作備課，學(xué)校教研團(tuán)隊積極參與，通過高端備課的研討，探索課堂由知識解析型的教學(xué)取向轉(zhuǎn)為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展型的教學(xué)取向。這一教學(xué)取向以真實情境串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的活動：概括、預(yù)測、設(shè)計、模型建構(gòu)、分析、解釋、評價，有效提高課堂完整性，打破低效課堂的困局，從而實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。

“除”——求質(zhì)量

教育質(zhì)量本身就是一種除法——教育質(zhì)量=教學(xué)成效/投入，并非投入的時間和精力越多越好。在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的情況下，只有減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。“雙減”以高質(zhì)量教育為導(dǎo)向，用好“除法”才能增效提質(zhì)。

高效投入，“加強版”答疑輔導(dǎo)更具針對性。人大附中經(jīng)開學(xué)校正在打造課后服務(wù)的“升級版”，推動課后服務(wù)從“有沒有”向“好不好”再到“強不強”的轉(zhuǎn)變，課后服務(wù)高質(zhì)量、有特色發(fā)展的重要指標(biāo)之一就是答疑和輔導(dǎo)，這也是學(xué)校減輕家長精神負(fù)擔(dān)和焦慮心態(tài)的重要創(chuàng)新舉措。

學(xué)校初、高中部推出“加強版”答疑輔導(dǎo)課程，筆者也先試先行，自2021年9月開始給高一年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上答疑輔導(dǎo)課，深受學(xué)生喜愛，從而帶動特級、骨干教師打破行政班級，開展分層輔導(dǎo)。初中部在同年11月也推出“加強版”答疑輔導(dǎo)課程。學(xué)校根據(jù)年級階段教學(xué)特點，開設(shè)不同學(xué)科分層答疑輔導(dǎo)，并配備金牌輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，滿足了全員走班的答疑需求。

高效投入，“閉環(huán)版”作業(yè)設(shè)計更扎實。學(xué)校高中部開展“三室一廳”作業(yè)實踐探索，讓學(xué)生能夠更加主動、有效地完成作業(yè)。其中“作業(yè)超市”主要進(jìn)行作業(yè)完成前的準(zhǔn)備工作，“作業(yè)診室”主要進(jìn)行作業(yè)批閱的師生活動，“作業(yè)儲藏室”主要進(jìn)行作業(yè)完成之后的整理和重構(gòu)，“作業(yè)議事廳”主要進(jìn)行學(xué)生“獲”與“惑”的分享。“三室一廳”作業(yè)實踐涉及作業(yè)前、作業(yè)中和作業(yè)后的全過程，形成了“作業(yè)設(shè)計—作業(yè)布置—作業(yè)批改—作業(yè)整理—作業(yè)研討—作業(yè)設(shè)計”的完整閉環(huán)，嶄新的作業(yè)流程和范式使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，使教師教學(xué)更扎實。

“冪”——獲幸福

“冪”制核心價值理念能夠使幸福倍加。人大附中經(jīng)開學(xué)校的辦學(xué)理念是“辦溫暖的、負(fù)責(zé)任的、舒展生命的幸福教育”，并以幸福指數(shù)函數(shù)“F=e”加以表達(dá)，即在愛與尊重的前提下，教師將溫暖（warmth）與責(zé)任（responsibility）踐行到日常的教學(xué)和陪伴中，浸潤到學(xué)生校園生活的點滴中。以“育人先育心，育才先育德”為核心，使教育（education）回歸本真，強大師生內(nèi)心，涵養(yǎng)師生德行，讓師生在幸福教育力量的助推中，發(fā)生不可估量的變化，實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生成長、成人、成才，教師收獲職業(yè)價值感、獲得感、幸福感。

人大附中經(jīng)開學(xué)校凝聚智慧與力量，從“心”出發(fā)，回歸本真，面向未來，推動“雙減”向縱深發(fā)展，在改革中尋找出路、在創(chuàng)新中呈現(xiàn)精彩，用溫暖與責(zé)任浸潤師生心靈，舒展師生生命，守護(hù)師生幸福。