以課程思政促進人才培養能力全面提升的研究
——以“機械制圖”課程教學為例

黨元曉 薛蓮 王曉寧

昌吉學院航空學院 新疆昌吉 831100

1 前言

育才造士，為國之本。2016年12月7日，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話，科學回答了高校思想政治工作一系列方向性、根本性問題，高等教育根本任務是培養人才，必須將育人滲透到教學的各個環節。作為高校教師應該充分利用課堂教學平臺，確保專業課程和思想政治理論課偕行共存，做到全程育人、全方位育人、高質量育人。課程思政并意味著把專業課程都轉變為思想政治課程，并不意味著增加一門課程，應當把高校思想政治教育貫穿在專業課程教學的方方面面，進而達到課程專業教授、能力培養和價值觀導向的深度融合。

由此可見，“課程思政”把專業課程授課期間的思政引導放到了非常重要的地位。學校嚴格落實立德樹人根本任務，扎實推進思政教育工作高質量發展，針對專業課程的“課程思政”提出了新要求，最大限度施展思想政治理論課的教育引導優勢，創建新時代背景下的教育方法創新體系，思政教育在學生當中也越來越收到重視。

2 “機械制圖”課程中融入思政教育的意義

在機械制造的過程中，只有先設計繪制出圖樣，才能按照圖樣去生產，因此機械制圖對于理工科專業來講，就是最根底的課程，同時也是最重要的課程。在現代的工業生產中，不管是哪種類型的機械，制造時都要先進行繪制，這是機械加工專業學生的根本能力，所以針對即將從事機械類相關行業的學生，只有熟練應用機械制圖，才能成為真正合格的技能型人才。

那么，在“機械制圖”課程中融合思想政治教育，特別要將“發展觀”“整體觀”等增加到課堂教學中，能夠使學生形成嚴謹細致的工作作風，同時也能夠解釋動手實踐的重要地位，教育學生在動手實踐中獲得所需要的答案。其次，機械制圖專業課程中增加思政內容，能夠將社會主義核心價值觀的要求和實現民族復興的理想與責任貫穿到專業課程教學中，在學習過程中學生能正確理解歷史文化，從而更系統地了解中國國情，使學生在刻板的機械制圖課程上點燃愛國之情。

課堂是學生受教育的主要通道，教師教授“機械制圖”課程時，必須始終堅持正確的政治方向，充分利用思想政治教育影響，把專業課程和思政內容深度融合，深挖機械制圖專業課內的思政內容，把“五個認同”、優秀傳統文化、工匠精神等優質資源更加深入融會貫通到課程教學中，既加深知識的深度和廣度，又起到了深刻教書育人作用，能夠充分地把立德樹人的內涵展現在課堂教學的每一個環節，增強學生國家認同感，增強學生對將來工作的自豪感。

3 “機械制圖”課程中融入思政教育的舉措

3.1 準確把握思政教育的契機，從落細、落小、落實上開展教學內容改革

教師教授“機械制圖”課程時，要突出從課程中獲取實踐能力和吸收專業知識能力，貫徹立德樹人原則，全方位地將思政元素與“機械制圖”專業內容相結合，把思政教育作為切入點，及時在課堂教授中抓住育才契機，潛移默化地向學生傳輸正確的價值導向、理想信念與家國情懷。比如：

以實際案例為契機，要求作為高技能型技術人員務必要擁有“大國工匠”精神。以國產大型客機C919、長征八號遙二運載火箭、中國載人空間站“天宮”等重大工程案例的工程制圖作為實例，展示技能型人才從構想、設計、繪圖、工程實施等方方面面所擁有的精益求精、踏實認真等創造力和堅持不懈的精神，讓學生體驗所學課程的廣度和深度，調動在校學生學習的主動性，深化學生學習的自豪感，鍛煉學生的工程思維和創新工作意識，激起學生的國家自豪感和敢于擔當的家國情懷。闡述工程圖紙偏差所造成的工程事故對人民生命財產的所造成的損失，激發了他們的積極深思，使學生逐步樹立責任感、職業感。不管是在授課課堂上，還是在課后練習中，都要充分的讓學生詳細了解工程事故的完整細節，將警示教育入腦入心，提高學生思維積極性，讓學生認識到日常行為準則、職業規范與職業道德的地位，感受理工科技術人員重任在肩。在課堂教學時，教師應該全方位地融入“大國工匠”的創造力和堅持不懈的精神，教育引導學生在進行手工繪圖或者電腦繪圖時，重視細枝末節，務必精益求精；在尺寸標注時，切記實事求是，務必做到誠實守信；在機件表述環節，懂得轉換思維，務必舉一反三。再者就是教師應該多方搜集資料，將自己了解到的行業發展差距潛移默化中加入到課程設計當中，以此提高學生的學習興趣，并且激發學生擁有為實現中華民族偉大復興凝聚更為主動的精神力量。另外，作為教師也需要持續增加教學設計中的素材選取，將思政內容通過短視頻、公眾號推送等方式滲透到傳統教學中，比如裝配圖授課環節，增加團結協作、相互配合方面的知識，使學生真真切切地感受到“機械制圖”專業內容的教學目標及該課程的關鍵作用。

嵌入“人物故事”等等實際事例，引發學生共鳴，增加機械制圖課程的吸引力，讓學生自覺形成對所學專業的責任心。在機械制圖授課過程中講述李曉佳、高喜喜、曹遂軍等大國工匠的工作事跡，正如曹遂軍所述專注于自己手中的工作并在能力范圍內做到極致，就是一種工匠精神一樣，有目的地融入工匠精神，讓學生養成精雕細鏤、獨具匠心的工作作風。通過對大國工匠先進事跡的講述，對其所遇到問題的處事方式開展深入探討，讓學生了解處理實際問題的聰明才智，協助學生建立創新思維，使學生形成努力學習、追求卓越、克服困難的品格，潛移默化引導學生掌握“大國工匠”精神的真諦，讓學生培養勤勉努力、盡職盡責的道德操守。另外，也需要引導學生時刻了解自己的職業發展現狀，憑借大國工匠的故事拓寬視野，使得學生能夠更加深入了解行業前景，讓學生形成時刻學習的習慣。

3.2 課程教案增加思政內容，加強理工科專業貼合度

把機械制圖專業知識和思政內容有機融合，依據課程專業特點形成相應的課程體系，在前期授課過程中總結相應知識點并加入思政元素，制定思政內容和機械制圖融合的講義，讓學生不僅能在學習機械制圖課程中獲取三視圖、零件圖、裝配圖等專業知識點，同時在耳濡目染中吸收思想政治教育，從而提升學生在文化修養、家國情懷等方面的責任感。在課程教授過程中設置自主創新環節，使學生養成樹立凡事爭先的趕超意識，利用思政元素設置課后作業，在耳濡目染中增強學生的思政修養；同時要收集部分與思政元素有關的問題，發揚學生的能動性，從而讓學生更加深刻的掌握問題的內涵；再者，在課后習題的設計環節可以讓學生分組討論、分組合作，從而使學生形成齊心協力的習慣，增強相互之間的互通有無；課后習題的設計可以利用分組上臺講解的方式開展，這樣能夠使學生相互溝通自己的設計理念，能夠有效加深學生對知識的掌握與知記；活動結束時，學生之間可以相互進行評價，從而提高學生的相互溝通協助能力，在學生之間建立模范作用，進而鼓勵學生主動學習熱情，最后整體提高班級學生思想政治修養。

3.3 培養教師的課程思政意識與育人能力

賡續百年初心，擔當育人使命，作為高校教師，不只是單純在課堂上傳授學生專業知識，同時也需要讓學生建立正確的價值觀。系院的機械制圖教師應該定期開展集體教學研究，通過集體備課的形式研究思想政治內容如何融入專業課程、如何能夠在課堂上更好的傳授給學生，進而使得思想政治教育和機械制圖專業內容循循漸進相互融合。同時，在每節課授課結束后，與馬克思主義學院思想政治課程教師開展溝通探討，主動請教如何將更好的思政內容和機械制圖課程相融合，怎樣繪聲繪色地教授思政教育，使學生更加容易吸收。

3.4 拓寬知識獲取渠道，增強學生自主學習熱情

伴隨著先進技術的發展，學生的學習載體也隨時隨地產生變化，教師和學生均需要有效利用新的學習載體。授課時，教師在以板書和ppt使用為基礎下，要勇于嘗試使用的微信、雨課堂等網絡平臺，授課時開展二維制圖和三維制圖，通過調試各項參數，實時、動態地以任意角度旋轉觀察零件圖和裝配圖，提升學生學習興趣，學中做、做中學，成為有理想、有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人。

3.5 在時間和空間上進行課程思政的延伸

時間上進行課堂前和課堂后的延伸。把思政內容與機械制圖各節知識點結合，并且可以利用問題式、答辯式、分組討論式等方法，潛移默化地把思政內容貫穿到課程之中，并錄制課程思政小視頻，在雨課堂等教學平臺上傳，讓學生于課前預習和課后復習均有自學的渠道和資源，創設無障礙思政教學條件，教授學生專業課程時培養其初步建立堅定正確的政治方向、教育學生漸漸形成正確的人生觀、養成勤懇奮進的職業素養，讓學生成為專業知識與思想品德兼具的新時代新形勢下為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的有用之才。

空間上進行實踐的延伸。在培養應用型專業人才時，不僅將思政與理論知識融合互通，而且在實踐環節也要將思政育人落到實處。創建“行走的思政課堂”，以工程實例為依托，以認識實習和畢業實習等課外實踐教學為契機，組織學生通過實地參觀考察，調查采訪，現場教學等方式，讓學生主動參與、親身感受，了解行情、社情和國情，讓思政與專業的貼合來的更加實際有效。

4 課堂教學效果

經過將思政元素編排進課堂教學設計，針對學校飛行器維修技術專業學生開展兩輪授課。在授課過程中，學生的主動性和積極性有所提升，能夠獨立完成課前預習、課后復習及課外作業，課上大膽主動發問，課后主動練習二維制圖和三維制圖軟件。在主動積極學習方面均有了一定程度提高，學生深切體會到學習要不斷的努力、每天堅持學習，感知了行業突飛猛進飛速發展，肩賦了實現中華民族偉大復興的重擔。

在飛行器維修技術專業學生機械制圖課程中，遴派動手實踐能力較強的同學開展二維制圖和三維制圖方面全方位培訓，組織該專業學生參與到每年國家舉行的有關機械制圖相關類的大賽中，通過多種方式來引導和調動學生的學習愿望和學習激情，使學生在這些實踐中能充分發揮自己的學習潛能去獲取最大化的知識和技能。

5 結語

“機械制圖”是高校工科的專業基礎課程，主要培養學生讀懂零件圖、裝配圖等知識并且能夠熟練掌握手工二維制圖及計算機二維繪圖的實戰能力，其課程思政建設對于幫助正在處于成長中的青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀及擁有勇于探索、肯于鉆研的精神意義非凡。任課教師可以將大國工匠、國家標準、圖樣繪制的規范性和嚴謹性、組合體視圖和零件圖表達、標準件、裝配體為切入點，挖掘“機械制圖”專業基礎課程內蘊含的思政元素，并在教學過程進行實踐，以求實現專業基礎課程和思想政治理論課程同心同力、同頻共振，培養學生的愛國主義情懷、工匠精神、規矩意識、辯證思維、成本質量意識和團隊協作精神，實現寓價值引領于知識傳授和能力培養之中的培養目標。課程思政是加強與改進新形勢下思想政治教育工作的有力抓手，“機械制圖”專業基礎課程授課時應積極探索課程思政的實踐途徑，在最大程度上加強專業課程的教育功能，將思政內容與專業課程相結合，進而才能夠充分落實立德樹人根本任務，孕育出擁有“大國工匠”精神的高級技能型人才，使青年大學生保持應有的闖勁、銳氣和擔當，踔厲奮發、篤行不怠，把人生理想融入國家和民族的事業中，一代代青年就一定能成就一番事業，在實現中華民族偉大復興中國夢的征途上唱響青春贊歌。