以課程思政促進(jìn)人才培養(yǎng)能力全面提升的研究
——以“機(jī)械制圖”課程教學(xué)為例

黨元曉 薛蓮 王曉寧

昌吉學(xué)院航空學(xué)院 新疆昌吉 831100

1 前言

育才造士，為國(guó)之本。2016年12月7日，習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，科學(xué)回答了高校思想政治工作一系列方向性、根本性問(wèn)題，高等教育根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，必須將育人滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為高校教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)平臺(tái)，確保專業(yè)課程和思想政治理論課偕行共存，做到全程育人、全方位育人、高質(zhì)量育人。課程思政并意味著把專業(yè)課程都轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝握n程，并不意味著增加一門課程，應(yīng)當(dāng)把高校思想政治教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)的方方面面，進(jìn)而達(dá)到課程專業(yè)教授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀導(dǎo)向的深度融合。

由此可見，“課程思政”把專業(yè)課程授課期間的思政引導(dǎo)放到了非常重要的地位。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展，針對(duì)專業(yè)課程的“課程思政”提出了新要求，最大限度施展思想政治理論課的教育引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新時(shí)代背景下的教育方法創(chuàng)新體系，思政教育在學(xué)生當(dāng)中也越來(lái)越收到重視。

2 “機(jī)械制圖”課程中融入思政教育的意義

在機(jī)械制造的過(guò)程中，只有先設(shè)計(jì)繪制出圖樣，才能按照?qǐng)D樣去生產(chǎn)，因此機(jī)械制圖對(duì)于理工科專業(yè)來(lái)講，就是最根底的課程，同時(shí)也是最重要的課程。在現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)中，不管是哪種類型的機(jī)械，制造時(shí)都要先進(jìn)行繪制，這是機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的根本能力，所以針對(duì)即將從事機(jī)械類相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，只有熟練應(yīng)用機(jī)械制圖，才能成為真正合格的技能型人才。

那么，在“機(jī)械制圖”課程中融合思想政治教育，特別要將“發(fā)展觀”“整體觀”等增加到課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，同時(shí)也能夠解釋動(dòng)手實(shí)踐的重要地位，教育學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得所需要的答案。其次，機(jī)械制圖專業(yè)課程中增加思政內(nèi)容，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的要求和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能正確理解歷史文化，從而更系統(tǒng)地了解中國(guó)國(guó)情，使學(xué)生在刻板的機(jī)械制圖課程上點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)之情。

課堂是學(xué)生受教育的主要通道，教師教授“機(jī)械制圖”課程時(shí)，必須始終堅(jiān)持正確的政治方向，充分利用思想政治教育影響，把專業(yè)課程和思政內(nèi)容深度融合，深挖機(jī)械制圖專業(yè)課內(nèi)的思政內(nèi)容，把“五個(gè)認(rèn)同”、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神等優(yōu)質(zhì)資源更加深入融會(huì)貫通到課程教學(xué)中，既加深知識(shí)的深度和廣度，又起到了深刻教書育人作用，能夠充分地把立德樹人的內(nèi)涵展現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的自豪感。

3 “機(jī)械制圖”課程中融入思政教育的舉措

3.1 準(zhǔn)確把握思政教育的契機(jī)，從落細(xì)、落小、落實(shí)上開展教學(xué)內(nèi)容改革

教師教授“機(jī)械制圖”課程時(shí)，要突出從課程中獲取實(shí)踐能力和吸收專業(yè)知識(shí)能力，貫徹立德樹人原則，全方位地將思政元素與“機(jī)械制圖”專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，把思政教育作為切入點(diǎn)，及時(shí)在課堂教授中抓住育才契機(jī)，潛移默化地向?qū)W生傳輸正確的價(jià)值導(dǎo)向、理想信念與家國(guó)情懷。比如：

以實(shí)際案例為契機(jī)，要求作為高技能型技術(shù)人員務(wù)必要擁有“大國(guó)工匠”精神。以國(guó)產(chǎn)大型客機(jī)C919、長(zhǎng)征八號(hào)遙二運(yùn)載火箭、中國(guó)載人空間站“天宮”等重大工程案例的工程制圖作為實(shí)例，展示技能型人才從構(gòu)想、設(shè)計(jì)、繪圖、工程實(shí)施等方方面面所擁有的精益求精、踏實(shí)認(rèn)真等創(chuàng)造力和堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)課程的廣度和深度，調(diào)動(dòng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新工作意識(shí)，激起學(xué)生的國(guó)家自豪感和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。闡述工程圖紙偏差所造成的工程事故對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)的所造成的損失，激發(fā)了他們的積極深思，使學(xué)生逐步樹立責(zé)任感、職業(yè)感。不管是在授課課堂上，還是在課后練習(xí)中，都要充分的讓學(xué)生詳細(xì)了解工程事故的完整細(xì)節(jié)，將警示教育入腦入心，提高學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德的地位，感受理工科技術(shù)人員重任在肩。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該全方位地融入“大國(guó)工匠”的創(chuàng)造力和堅(jiān)持不懈的精神，教育引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行手工繪圖或者電腦繪圖時(shí)，重視細(xì)枝末節(jié)，務(wù)必精益求精；在尺寸標(biāo)注時(shí)，切記實(shí)事求是，務(wù)必做到誠(chéng)實(shí)守信；在機(jī)件表述環(huán)節(jié)，懂得轉(zhuǎn)換思維，務(wù)必舉一反三。再者就是教師應(yīng)該多方搜集資料，將自己了解到的行業(yè)發(fā)展差距潛移默化中加入到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生擁有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚更為主動(dòng)的精神力量。另外，作為教師也需要持續(xù)增加教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，將思政內(nèi)容通過(guò)短視頻、公眾號(hào)推送等方式滲透到傳統(tǒng)教學(xué)中，比如裝配圖授課環(huán)節(jié)，增加團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合方面的知識(shí)，使學(xué)生真真切切地感受到“機(jī)械制圖”專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及該課程的關(guān)鍵作用。

嵌入“人物故事”等等實(shí)際事例，引發(fā)學(xué)生共鳴，增加機(jī)械制圖課程的吸引力，讓學(xué)生自覺(jué)形成對(duì)所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心。在機(jī)械制圖授課過(guò)程中講述李曉佳、高喜喜、曹遂軍等大國(guó)工匠的工作事跡，正如曹遂軍所述專注于自己手中的工作并在能力范圍內(nèi)做到極致，就是一種工匠精神一樣，有目的地融入工匠精神，讓學(xué)生養(yǎng)成精雕細(xì)鏤、獨(dú)具匠心的工作作風(fēng)。通過(guò)對(duì)大國(guó)工匠先進(jìn)事跡的講述，對(duì)其所遇到問(wèn)題的處事方式開展深入探討，讓學(xué)生了解處理實(shí)際問(wèn)題的聰明才智，協(xié)助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成努力學(xué)習(xí)、追求卓越、克服困難的品格，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生掌握“大國(guó)工匠”精神的真諦，讓學(xué)生培養(yǎng)勤勉努力、盡職盡責(zé)的道德操守。另外，也需要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻了解自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，憑借大國(guó)工匠的故事拓寬視野，使得學(xué)生能夠更加深入了解行業(yè)前景，讓學(xué)生形成時(shí)刻學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 課程教案增加思政內(nèi)容，加強(qiáng)理工科專業(yè)貼合度

把機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容有機(jī)融合，依據(jù)課程專業(yè)特點(diǎn)形成相應(yīng)的課程體系，在前期授課過(guò)程中總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并加入思政元素，制定思政內(nèi)容和機(jī)械制圖融合的講義，讓學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中獲取三視圖、零件圖、裝配圖等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在耳濡目染中吸收思想政治教育，從而提升學(xué)生在文化修養(yǎng)、家國(guó)情懷等方面的責(zé)任感。在課程教授過(guò)程中設(shè)置自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成樹立凡事爭(zhēng)先的趕超意識(shí)，利用思政元素設(shè)置課后作業(yè)，在耳濡目染中增強(qiáng)學(xué)生的思政修養(yǎng)；同時(shí)要收集部分與思政元素有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生更加深刻的掌握問(wèn)題的內(nèi)涵；再者，在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分組討論、分組合作，從而使學(xué)生形成齊心協(xié)力的習(xí)慣，增強(qiáng)相互之間的互通有無(wú)；課后習(xí)題的設(shè)計(jì)可以利用分組上臺(tái)講解的方式開展，這樣能夠使學(xué)生相互溝通自己的設(shè)計(jì)理念，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與知記；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生之間可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的相互溝通協(xié)助能力，在學(xué)生之間建立模范作用，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，最后整體提高班級(jí)學(xué)生思想政治修養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)與育人能力

賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命，作為高校教師，不只是單純?cè)谡n堂上傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。系院的機(jī)械制圖教師應(yīng)該定期開展集體教學(xué)研究，通過(guò)集體備課的形式研究思想政治內(nèi)容如何融入專業(yè)課程、如何能夠在課堂上更好的傳授給學(xué)生，進(jìn)而使得思想政治教育和機(jī)械制圖專業(yè)內(nèi)容循循漸進(jìn)相互融合。同時(shí)，在每節(jié)課授課結(jié)束后，與馬克思主義學(xué)院思想政治課程教師開展溝通探討，主動(dòng)請(qǐng)教如何將更好的思政內(nèi)容和機(jī)械制圖課程相融合，怎樣繪聲繪色地教授思政教育，使學(xué)生更加容易吸收。

3.4 拓寬知識(shí)獲取渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

伴隨著先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)載體也隨時(shí)隨地產(chǎn)生變化，教師和學(xué)生均需要有效利用新的學(xué)習(xí)載體。授課時(shí)，教師在以板書和ppt使用為基礎(chǔ)下，要勇于嘗試使用的微信、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，授課時(shí)開展二維制圖和三維制圖，通過(guò)調(diào)試各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地以任意角度旋轉(zhuǎn)觀察零件圖和裝配圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)中做、做中學(xué)，成為有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.5 在時(shí)間和空間上進(jìn)行課程思政的延伸

時(shí)間上進(jìn)行課堂前和課堂后的延伸。把思政內(nèi)容與機(jī)械制圖各節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，并且可以利用問(wèn)題式、答辯式、分組討論式等方法，潛移默化地把思政內(nèi)容貫穿到課程之中，并錄制課程思政小視頻，在雨課堂等教學(xué)平臺(tái)上傳，讓學(xué)生于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)均有自學(xué)的渠道和資源，創(chuàng)設(shè)無(wú)障礙思政教學(xué)條件，教授學(xué)生專業(yè)課程時(shí)培養(yǎng)其初步建立堅(jiān)定正確的政治方向、教育學(xué)生漸漸形成正確的人生觀、養(yǎng)成勤懇奮進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)與思想品德兼具的新時(shí)代新形勢(shì)下為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的有用之才。

空間上進(jìn)行實(shí)踐的延伸。在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才時(shí)，不僅將思政與理論知識(shí)融合互通，而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)也要將思政育人落到實(shí)處。創(chuàng)建“行走的思政課堂”，以工程實(shí)例為依托，以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等課外實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀考察，調(diào)查采訪，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身感受，了解行情、社情和國(guó)情，讓思政與專業(yè)的貼合來(lái)的更加實(shí)際有效。

4 課堂教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)將思政元素編排進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)校飛行器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展兩輪授課。在授課過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有所提升，能夠獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課外作業(yè)，課上大膽主動(dòng)發(fā)問(wèn)，課后主動(dòng)練習(xí)二維制圖和三維制圖軟件。在主動(dòng)積極學(xué)習(xí)方面均有了一定程度提高，學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)要不斷的努力、每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，感知了行業(yè)突飛猛進(jìn)飛速發(fā)展，肩賦了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)。

在飛行器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖課程中，遴派動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)開展二維制圖和三維制圖方面全方位培訓(xùn)，組織該專業(yè)學(xué)生參與到每年國(guó)家舉行的有關(guān)機(jī)械制圖相關(guān)類的大賽中，通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在這些實(shí)踐中能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能去獲取最大化的知識(shí)和技能。

5 結(jié)語(yǔ)

“機(jī)械制圖”是高校工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生讀懂零件圖、裝配圖等知識(shí)并且能夠熟練掌握手工二維制圖及計(jì)算機(jī)二維繪圖的實(shí)戰(zhàn)能力，其課程思政建設(shè)對(duì)于幫助正在處于成長(zhǎng)中的青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀及擁有勇于探索、肯于鉆研的精神意義非凡。任課教師可以將大國(guó)工匠、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、圖樣繪制的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性、組合體視圖和零件圖表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)件、裝配體為切入點(diǎn)，挖掘“機(jī)械制圖”專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素，并在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程和思想政治理論課程同心同力、同頻共振，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、工匠精神、規(guī)矩意識(shí)、辯證思維、成本質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中的培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政是加強(qiáng)與改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治教育工作的有力抓手，“機(jī)械制圖”專業(yè)基礎(chǔ)課程授課時(shí)應(yīng)積極探索課程思政的實(shí)踐途徑，在最大程度上加強(qiáng)專業(yè)課程的教育功能，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，進(jìn)而才能夠充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，孕育出擁有“大國(guó)工匠”精神的高級(jí)技能型人才，使青年大學(xué)生保持應(yīng)有的闖勁、銳氣和擔(dān)當(dāng)，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，一代代青年就一定能成就一番事業(yè)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的征途上唱響青春贊歌。