將課程思政融入汽車專業課教學中的探索與實踐
——以《工程材料》課程為例

朱思琦 武守輝 孫瑞霞 王寧

黃河交通學院 河南省焦作市 454950

1 引言

根據教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，以及《黃河交通學院關于加強課程思政建設的方案》等文件精神，為深入實施落實習近平主席有關教育的重要論述和全國教育大會精髓，把思想政治教育工作貫穿整個人才培養體系，廣泛推動高等院校課程思政教育建設，每門課程守好一段渠，種好責任田，充分發揮好各門學科的教育功能，整體改善高校的人才培養質量，整體深化落實立德樹人各項基本任務，高校必須把課程思政工作納入教學建設全過程。

高等院校是為我國特色社會主義事業培養人才的重要搖籃，而對普通大學生進行思想政治教育則是合格人才培養的關鍵。對大學生進行思想政治教育的主要途徑課堂教育中，僅僅是思政理論課是很難取得良好育人成效的，所以要強化課程思政教學理念的實施，構建整體性的思想政治教育課程體系，全面達成立德樹人各項基本任務。課程思政教學理念的實施中，要促進思政課和各類課程的教學協調進行，在遵從教師教書育人規律、學生成長發展規律的基礎上，共同進行立德樹人基本任務。大學課堂具有多元性、復雜性和綜合性，但傳統的大學課程主要承載對學生在知識、技術以及創造能力等認知上的發展，而無法完成對學生在課堂狀態、情感反饋及綜合素養方面的提高，而這些非認知方面的發展，則正是思政元素的體現。所以在汽車專業課程中，須做到思政教育元素和專業課程教學的融合，并運用好課堂這個中心環節，最后達到汽車專業的知識教學與思政教育在知識傳遞、能力訓練與和價值引導在教育功能上的統一，從而達到汽車專業課程在思政知識教育內的浸潤。師者，教之以事而喻諸德者也。在學校課程思政與德育的構建建設中，專業課教師至關重要，由于教師是教書育人的主要實踐主體，又是高校課堂教學環節的首要責任人，所以課程思政的實施必須依靠教師在課堂環節中推進。作為汽車專業課教師，要能以專業課程知識為載體，在課程中“潤物細無聲”地實施思政教育，思政教育應當廣泛吸取專業課程中和人文素養相關的思想要素。汽車專業課程中將專業課程與人文精神相結合，實施汽車專業課程的實踐活動，將課程思政融入汽車專業課程知識的理解中。讓學生理解知識的同時滲透思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立文化自信。

2 在汽車專業課教學中推進思政建設的問題及因由

課程思政借助專業課、通識課等課程開展的思想政治教育活動，旨在挖掘各類課程蘊含的思政元素來建立有機的課程體系，在汽車專業課教學中，建設課程思政，是提高師德師風師能、提高教育教學質量的應然要求，也是促進汽車專業類學生成長成才的重要保障。高等院校要提高教師的育人意識、育德思維和育才能力，加強教師思政能力培訓，形成一套與時俱進的考評制度，鍛造一支符合時代發展要求的課程思政隊伍，真正實現立德樹人。

2.1 在汽車專業課教學中推進思政建設過程中的問題

2.1.1 汽車專業課教師對課程思政缺乏認知、思政能力不足

師者，傳道受業解惑者也。高校專業課教師是課程思政的踐行者，有對學生的思想政治教育工作認識不到位、對自身育人角色認識不足等問題。當前課程思政的教學理念還未在專業課教師中形成共識，并不是所有的教育者都入腦入心地接受其理念，甚至有些教育者對此不以為意，更不用說轉化為實際教學活動，部分專業課教師德育意識不強。有些教師認為，對學生進行思想政治教育不在專業課教師工作的范疇，不是專業課教師的責任和義務，這一錯誤思想來源于沒有正確認識到育人是一項系統工程，也并沒有真正理解何謂立德樹人，沒有意識到課程思政建設就是要形成全科學、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，使各類專業課程與思政德育課程同向同行，形成協同效應，實現三全育人。

2.1.2 汽車專業課教師思想政治素質有待提升

汽車專業課的課程思政教學理念推行的是否順利，關鍵在于專業課任課教師是否具備相應的思政育人能力。部分專業課任課教師缺乏相應的育人能力，只具有教專業知識、通識知識等內容的專業方法、技能等，思政育人能力不足，實踐經驗不夠豐富，不能找到與專業課程內容的最佳契合點，從而影響課程思政教學理念實施的的實效性，不能深入地挖掘專業課中的思政元素，從而達到隱性地對學生進行思政教育。部分任課教師存在在課堂上，在一定時間內直接顯性地教授學科知識，把思政元素片面地加入本學科教學，這不僅影響了學科知識的傳授，也更加讓學生對直接的說教感到反感，進一步影響了思政教育的效果。甚至有些教師認為專業課程和思政課程之間很難融合，授課時只講授專業知識，忽視思政內容。

而且，在推行課程思政教學理念過程中，還存在著育人資源挖掘不充分的問題。目前高校所使用的部分教材內容缺乏一定的合理性，不利于學科任課教師對育人資源進行挖掘。專業課教師想更好地推進課程思政的實施需要教學資源的輔助，高校教材應囊括精確的專業知識和豐富的思政元素，編寫的教材不僅要貼合思政教育的理想信念、愛國主義、道德教育等內容，還應緊緊符合我國新時代的國情、國策，結合中國特色社會主義道路、理論、制度和文化并服務于中國特色社會主義現代化建設的目標。

2.1.3 對專業課教學融合課程思政的制度保障問題

制度問題全域而持久存在。開展課程思政工程建設，必須保持在制度構建上不斷完善。課程思政是一項多方面的任務，要結合課程思政工程建設的現實特點，提出切實可行的實施方案和指導建議，要在從責任分配、教學培養目標、教學專業設置、學科發展、教學成效評價、育人效果等多方面進一步細化，并要要貫徹落實到教學大綱、教材、教學方法、課外活動設計等各方面。關于課程思政中制定的有關規章制度，由于制度系統尚未完善，有的規章內容較為籠統，只提出了責任分工規定，并沒有把將制度具體化、系統化，操作性不強。另外，要把課程思政建設實施得好，使德育與智育相統一，形成科學考核體系尤為重要且必要。目前，教師績效評估還未整體設計，對教師的考核標準仍舊以課時數目、科研成果等為主要依據，對教師的育人成效重視程度不夠，甚至存在者強調成果導向、忽略學生發展功能的評價狀況。高校應對教師育德能力的提高給予柔性的倡導和激勵，以完善的教學鼓勵制度予以保障，并以思政育德結果為導向，對育德能力優秀、效果顯著的教師予以物質上的獎賞、精神上的激勵。

2.2 汽車專業課教學過程中思政教育缺失的原因

學高為師，身正為范。專業課教師對課程思政的思想認識不足，沒有意識專業課中包含的思政育人元素，或多或少對思政教育存在誤解，大部分自然社會科學類的教師認為思政教育是學校思政課教師、輔導員的職責，認為思政課的教育內容僅僅是馬克主義基本理論，為建設社會主義接班人而閘述黨的理論、方針、路線政策等，以及政治素質、道德素質、思想素質等帶有社會主義意識形態性的、枯燥的理論知識，其并沒有多大實用價值。為推行融合課程思政的教學模式，專業課任課教師都必須增強自身的思政育人能力，每一為教師應當自覺意識到自身的育德育人效用，堅持教書育人的信念，不斷提升自己的思想道德修養，汲取、儲備大量文化德育知識，錘煉培養高超的思政育德才能，切實地將傳道溶于釋疑解惑和授業教育間。

3 促進汽車專業課教學融合思政教育的建議

課程思政的大環境下，高校教師的育德意識要提高，育德能力要提升，在教育教學這個實踐路徑中充分發揮其育德意識和育德能力，以汽車專業課中的《工程材料》課程為例主要有以下幾條路徑：

3.1 深化思政責任，打破壁壘，同向同行，共建思政資源

課程思政最重要的兩個環節在于怎樣發掘各門課程中的思想政治類教育資源并且怎樣做到價值引領與知識傳授有機溶合。首先，要充分調動專業課任課教師的積極作用，引導教師對專業內容展開深入探究，全面發掘教學資源，定時總結并做報告。要將課程思政建設工程和學科體系構建工作緊密結合，確定學科中的育德育人資源及發展方向，形成課程育人共同體。搭建學科間教師交叉研討與對話的平臺，聚集馬克思主義學科教師和汽車專業學科骨干教師，深度發掘汽車專業課課程的思政教學資源。更新不同學科間教學、科研雙向融通與共建的方式，增強汽車專業課教師思政教學能力。采取集中備課、定時討論、對接幫扶、成立教學小組等多種形式，引導思想政治課教師和專業學科教師不定時開展教學活動，共同探討教學，制定課程標準，商議教學方式方法，用馬克思主義的立場觀念與方式剖析課堂教學中的實際問題，切實做到“價值引領與知識傳授”。

3.2 優化教材教案，精心設計課程，增強育人實效

知教萬教教人求真，知學萬學學做真人。汽車類的教材是汽車專業課教師推行課程思政的有力工具，專業課的教材編寫應囊括科學素養、倫理道德等人文情懷的知識，使嚴謹、科學的學科知識具有一定的價值取向，更利于教師挖掘思政元素。思政課教師和專業課程教師可以相互協作，共同開發適合本校使用的輔助讀物、教案、影音資料等。課堂教學是課程思政有效落實的關鍵，要實現課程思政與思政課程同向同行，在教學設計時，就要有意識地進行思政育人內容和目標的設計。優化教案的格式，在教學目標中，增加了思政教育目標，形成了知識、能力、素養目標基礎上的思政目標；在教學環節中，在明確教學目標與內容、師生活動，教學策略與方法基本要點的基礎上，增加課程思政觀測點，把課程思政目標轉化為期待學生出現的行為表現，以此讓教師通過課堂觀察技術，把課程思政目標內容轉化為師生鮮活的教學行為，如在《工程材料》中講授機械零件選材與工藝設計時，通過講述中國工匠及科學家們制造高精度零件，發展雷達科技，發展航天工程的故事，引導學生愛崗敬業，對待工作嚴謹認真，精細負責；在教學反思中，增加課程思政的策略或特色，以此讓教師精心設計課程思政的教育策略，達到潤物無聲的育人實效。

3.3 打造精品示范課程，開展教師思政培訓，提升育德能力

建設精品課程、示范課程，改革教學方法，采取以點帶面、示范引領等多種形式，一步步推動課程思政改革發展。預先選定部分示范課程，如《工程材料》等，意在經由研發示范課程，培養富有特點的汽車專業課程思政金課，打造課程思政教學名師，為全方位推動課程思政發展改革創造成功經驗。另一方面，教師是否具有實施課程思政的能力是直接影響育德成效的原因。因此，對定時進行教師技能培訓，進一步提高教師的育德能力極為重要。技能培訓具體內容應從課程思政教學理念講解、課程思政實際教學案例剖析、課程思政探討成果共享等幾個方面進行。邀請國內資深的高等教育專家或研究者給教師傳授課堂教學思政的思想理念，分享典型案例，使專業課教師熟知在教學思政領域方面的內涵，掌握課程思政方法，還能夠切身體會具體的教學成效，以此促進教師的育德意識不斷更迭，綜合育德能力不斷增強。

4 小結

在汽車專業課程中的育人作用是無意識的，在諸如汽車專業課這種非思政課程開展思想政治教育實踐，將課程知識點、專業技能結合知識技能背后傳遞出的精神力量傳遞給學生，引導大學生學好相應知識、培育相應技能，學會樹立正確的三觀，同時把個人的小抱負、理想追求和國家的現代化建設、中華民族的復興相結合，這讓課程內容更具溫度，更生動豐富，更樂于讓學生接受，也有利于汽車專業課課程的發展。課程思政的潛在性，讓其更便利地對大學生進行思想政治教育，更好地協助思政課達到更優的育人效果。汽車專業課中涵蓋的專業知識與技能的內容，蘊含的思政資源和思政元素也是多樣的，其中蘊含的真理、科學精神和人文精神、各種不同的案例等發揮出的育人功效，與思政課二者形成育人合力，最終形成全課程，全方位、全員育人的新局面。課程思政理念的提出及實施，可以更好地提升學生素質，拓寬思政教育的力度與深度。汽車專業課任課教師不僅傳授學生學習相關的專業知識和技能，還教會學生如何正確地對待所學知識和技能并如何正確地用其建設社會主義中國，同時做到教書和育人的教育過程。汽車專業知識的傳授與課程思政真正的融合最重要的是要理念先行，邊實踐邊發展。因此我們需要不斷優化課程內容，改進教學方法，不斷增強學生學習的積極性，加強學習效果，提升學生的綜合能力，從而為實現汽車專業應用型人才培養的目標奠定良好的基礎。