《二手車鑒定與評(píng)估》課堂革命的建設(shè)研究

吳雅莉

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北省武漢市 430205

1 引言

《二手車鑒定與評(píng)估》作為各大高職院校汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)面向于汽車二手車鑒定評(píng)估員、二手車復(fù)檢員、二手車交易員等崗位上從事二手車市場(chǎng)相關(guān)鑒定、評(píng)估、交易等職業(yè)能力。當(dāng)前開(kāi)設(shè)該門課程的高職院校因受實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)情、資源等限制，使得學(xué)生在學(xué)院課程后扔無(wú)法獲得該工作崗位的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。如何解決好當(dāng)前課程的條件限制，使得學(xué)生在“有趣”的課堂中學(xué)到“有用”的技能，便是本文研究的內(nèi)容。

2 課程存在問(wèn)題與目標(biāo)-“五弱面臨”

1.存在問(wèn)題。當(dāng)前課程在課程的實(shí)施中面臨五個(gè)“弱”的問(wèn)題—實(shí)踐教學(xué)“弱”、課證融通“弱”、學(xué)生興趣“弱”、教學(xué)資源“弱”、課程思政“弱”。

一“弱”。解決本課程實(shí)踐教學(xué)“弱”的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)車輛無(wú)法滿足課程需要

校內(nèi)實(shí)踐車輛。二手車鑒定需要積累大量的二手車案例（每輛車況均不同），當(dāng)前受車輛牌照限制，無(wú)法購(gòu)置二手車，用于該課程的教學(xué)車輛不足。

（2）工學(xué)交替方式不完善

當(dāng)前校企合作尚未涉及二手車行業(yè)企業(yè)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不足，項(xiàng)目化任務(wù)缺乏，應(yīng)用目標(biāo)不夠明確（能解決哪些實(shí)際問(wèn)題）。

二“弱”。解決本課程課證融通“弱”的問(wèn)題

在課程中解決技能競(jìng)賽與1+X課證融通問(wèn)題。課程與技能競(jìng)賽如何對(duì)接，以賽促教、以賽促學(xué)。如何在課程學(xué)習(xí)完后達(dá)到1+X技能證書(shū)考證標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)。

三“弱”。解決本課程學(xué)生興趣“弱”的問(wèn)題

改革現(xiàn)有教學(xué)觀念，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)型為學(xué)生主導(dǎo)，由教為中心”轉(zhuǎn)變“以學(xué)為中心”，令學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂有趣。

四“弱”。解決本課程教學(xué)資源“弱”的問(wèn)題

積累多樣的工作案例、工作任務(wù)、視頻、微課、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、活頁(yè)式教材。

五“弱”解決本課程課程思政“弱”的問(wèn)題

如何針對(duì)本課程的特點(diǎn)，將課程思政融入課堂教學(xué)中的每個(gè)章節(jié)、任務(wù)當(dāng)中。

2.針對(duì)五個(gè)“弱的”問(wèn)題，確定建設(shè)目標(biāo)。

通過(guò)建設(shè)，將本課程建設(shè)成為“實(shí)踐新形態(tài)”、“融通新平臺(tái)”、“教學(xué)新要素”、“思政新思維”的“四新課堂”，打造“有用”、“有景”、“有趣”、“有效”的“四有課堂”。

3 課程設(shè)計(jì)理念及思路-“四有課堂”

1.設(shè)計(jì)理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)、實(shí)踐為主線、能力為中心、企業(yè)參與、在課程設(shè)計(jì)中貫徹以學(xué)生為主導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的教育觀、多元智能的學(xué)生觀、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、能力本位的質(zhì)量觀、過(guò)程導(dǎo)向的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，打造“四有課堂”。設(shè)計(jì)同時(shí)融入思政元素，按照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)課堂思政改革創(chuàng)新的要求引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.總體思路

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮該課程課堂教學(xué)育人的主渠道、主陣地作用，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。深入挖掘拓展各門課程蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮該門課程的思想政治教育功能，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容與教學(xué)形式，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)合課程實(shí)際，將思想政治教育納入該課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，推動(dòng)馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、政治意識(shí)、職業(yè)情懷、技術(shù)思想、人文素養(yǎng)等思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合，修訂完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，梳理課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課程思政教學(xué)資源，完善課程配套實(shí)踐教學(xué)，改革課程考核方式方法。

4 課程實(shí)施手段與舉措-“五點(diǎn)開(kāi)花”

1.校企合作、開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源、典型工作任務(wù)向多樣化工作任務(wù)轉(zhuǎn)變、將勞動(dòng)教育融入課程

針對(duì)課程的教學(xué)車輛不足，采取校企合作、開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源的策略。

一方面積極洽談如瓜子二手車等全國(guó)連鎖的二手車交易企業(yè)，尋求合作，利用瓜子平臺(tái)云評(píng)估（照片檢驗(yàn)），在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的效果，實(shí)施工學(xué)交替的模式。

另一方面充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，課堂教學(xué)中利用限時(shí)洗車、保養(yǎng)引入實(shí)車案例，學(xué)生分組開(kāi)展多樣化的二手車鑒定評(píng)估，采用辯論賽形式的小組對(duì)抗，明辨二手車鑒定評(píng)估的正確性。二手車鑒定需要在清潔的車輛表面進(jìn)行觀察，校內(nèi)免費(fèi)洗車、保養(yǎng)對(duì)清洗車輛進(jìn)行鑒定評(píng)估，解決無(wú)法購(gòu)置二手實(shí)訓(xùn)車輛問(wèn)題，并能面對(duì)多種案例，即使同一輛車，隨時(shí)間推移，也會(huì)有新的事故與折舊，不存在典型工作任務(wù)，直接獲取多樣化工作任務(wù)，案例資源豐富，同時(shí)呼應(yīng)專業(yè)群公共平臺(tái)課程。

通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的精細(xì)洗車任務(wù)，將勞動(dòng)教育融入到課堂教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)意識(shí)和精益求精的勞動(dòng)素養(yǎng)，先從校內(nèi)起提供社會(huì)服務(wù)，后可拓展業(yè)務(wù)。

2.大賽標(biāo)準(zhǔn)、（情、技、能、析）四面提升，課證融通、虛擬仿真

將技能大賽（二手車鑒定評(píng)估賽項(xiàng)）標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入課堂。技能大賽強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、邏輯、表演。令學(xué)生流程的標(biāo)準(zhǔn)、做的規(guī)范、“演-玩”的漂亮、邏輯嚴(yán)密。

將1+X技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)帶入工作項(xiàng)目。在每一模塊的作業(yè)上進(jìn)行情、技、能、析的要求與考核，實(shí)現(xiàn)四面提升，并滿足技能考證需要。

搭建虛擬仿真軟件課程，借助技能考證仿真軟件介入工作過(guò)程，實(shí)施課堂教學(xué)，建立基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下情境工程化項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)虛擬仿真、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)三位一體。將其應(yīng)用于課程實(shí)現(xiàn)推廣。

3.觀念轉(zhuǎn)變、社團(tuán)引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)、資源完善

以學(xué)生社團(tuán)（技能大賽，1+X項(xiàng)目模塊為主體的學(xué)科類社團(tuán)-已成立）成員為主導(dǎo)。線上（智慧職教、瓜子平臺(tái)復(fù)檢）學(xué)習(xí)分配任務(wù)，線下教學(xué)由學(xué)生主講（講授、微課拍攝形式均有）、自制學(xué)習(xí)工作頁(yè)、組織活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，過(guò)程錄像，形成資源（授課、微課、教材素材），競(jìng)賽PK（人與人、班與班、屆與屆），“玩”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、第二課堂的作用，并將學(xué)生能力的表現(xiàn)性、可見(jiàn)性展現(xiàn)，培養(yǎng)可遷移的關(guān)鍵能力，如社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立性、合作能力、自我調(diào)整和提高的能力以及決策和規(guī)劃能力，以“教為中心”轉(zhuǎn)變“以學(xué)為中心”，學(xué)生主導(dǎo)。

4.融入課程思政

申報(bào)該門課程課程思政改革項(xiàng)目。在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)任務(wù)、每日課堂中融入課程思政，樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀。例如：二手車行業(yè)行為規(guī)范——遵守國(guó)家的法律法規(guī)、誠(chéng)信交易等思政元素。

5.引入多元評(píng)價(jià)體系

運(yùn)用智慧職教平臺(tái)、微信公眾號(hào)（朋友圈），引入行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。令家長(zhǎng)看的到、企業(yè)關(guān)注到、行業(yè)了解到，擴(kuò)大專業(yè)影響力的同時(shí)吸納寶貴意見(jiàn)，更是衡量有“效”課堂的指標(biāo)。

5 課程構(gòu)建預(yù)期及效果-“四新課堂”

1.構(gòu)建課堂實(shí)踐新形態(tài)

教學(xué)案例豐富，實(shí)踐操作飽滿，以實(shí)踐工作過(guò)程和學(xué)生角度實(shí)施課程，先實(shí)踐（瓜子平臺(tái)云評(píng)估、校內(nèi)車）后理論、先知其然后知，“以用導(dǎo)學(xué)”打造有“用”課堂。課堂效率成倍提升（原來(lái)一個(gè)班用一輛車或者沒(méi)有，現(xiàn)在能在無(wú)成本條件下使用大量車輛），洗車、保養(yǎng)呼應(yīng)專業(yè)群公共平臺(tái)課程（《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》），使無(wú)“景”變有“景”，無(wú)“趣”變有“趣”，打造有“景”“趣”有課堂。

2.構(gòu)建課證融通新平臺(tái)

符合技能大賽規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；融通技能證書(shū)，情、技、能、析四面提升；虛擬仿真、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)三位一體。

3.構(gòu)建課程教學(xué)新要素

突出以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、第二課堂的作用，為學(xué)而教，競(jìng)爭(zhēng)合作，資源內(nèi)化整合，利用有限條件，形成大量視頻、微課、課件、教材素材等教學(xué)資源，提升學(xué)生整體規(guī)劃能力，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支持環(huán)境。

4.構(gòu)建課程思政新思維

學(xué)生正確樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”；按照習(xí)近平總書(shū)記提出的課程思政改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”等要求，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”，要求他們具備政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正等六種素養(yǎng)。通過(guò)多方參與評(píng)價(jià)，令家長(zhǎng)看的到、企業(yè)關(guān)注到、行業(yè)了解到，擴(kuò)大專業(yè)影響力的同時(shí)吸納寶貴意見(jiàn)，打造有“效”課堂。

6 單位課程實(shí)施案例

表1

7 結(jié)束語(yǔ)

從大處著手。教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)文指出，課堂革命應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)。開(kāi)展教學(xué)研究，需要打破思維定式，深刻理解以學(xué)為中心的課堂革命內(nèi)涵，把握三個(gè)維度的關(guān)系：

教師教學(xué)維度，突破“三教中心”范式，創(chuàng)設(shè)“為學(xué)而教”的課堂。變以教定學(xué)為以教輔學(xué)、以教助學(xué)、以教引學(xué)，秉承以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育理念，為學(xué)生學(xué)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行有效教學(xué)，煥發(fā)課堂生命活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)維度，突破“以教定學(xué)”范式，創(chuàng)設(shè)“合作探究”課堂。在教學(xué)中，學(xué)生一小組形勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)參與討論，構(gòu)建知識(shí)體系，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)關(guān)系維度：突破教師知識(shí)權(quán)威，創(chuàng)設(shè)師生共同課堂。

從實(shí)際出發(fā)。高職的課堂革命即是解決當(dāng)前三大維度中存在的問(wèn)題與“弱”點(diǎn)，抓住“弱點(diǎn)”逐個(gè)擊破。用孫中山先生的話與眾教育工作者共勉之“革命尚未成功，同志仍需努力”。