高職院校專業課程《新能源汽車技術》課程思政探索

凌曦

鹽城工業職業技術學院 江蘇省鹽城市 224005

1 課程思政的含義和必要性

2020年教育部明確提出要在全國所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設。習總書記在高校思想政治教育座談會上強調，各類課程要與思想政治理論課同向同行。在未提出課程思政概念之前，各高等院校皆通過專門的課程思政理論課程如《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德基礎與法律修養》等對學生進行思想政治教育，很多沒有達到理想的效果。在新的時代背景下，作為高職院校，不能將學生的思想政治教育僅依托在思政教育理論課上，而更應該思考如何在專業課程中自然地融入課程思政元素。

課程思政的實施，一定程度上可以提升教育學生學習思想政治過程中的易懂性、趣味性、關聯性，達到學校“立德樹人”的教育理念和教育目標。在講授公共基礎課、專業課、綜合實踐課時適當結合課程內容，探索某一知識點所蘊含的思想內涵，能夠讓這些內容“入腦、入心”。學生通過課程思政，能夠更好地領會習近平新時代中國特色社會主義理論、毛澤東思想、馬克思主義基本原理、中國優秀傳統文化、正確的人生觀、價值觀，尤其在專業實踐課程中，學生通過課程思政的教育，有利于內化吸收職業所具備的基本素養、職業道德、工匠精神等。

課程思政的建設，基礎在于“課程”，重點在于“思政”，關鍵在于“教師”，重點在于“院系”，成效在于“學生”。如何建設好課程思政，如何挖掘課程中的思政元素，如何將課程思政的效果最大化，這需要多方面因素的努力和協同。

2 《新能源汽車技術》的課程特點和學情分析

《新能源汽車技術》課程是新能源汽車技術專業的專業選修課，通過該課程的教學，要求學生了解涉及新能源汽車的動力電池、電機電控、零部件、安全要求、性能試驗、定型試驗等領域的國家及行業專項檢驗標準，為今后的專業生涯打下基礎。本課程的先修課程有電工電子技術、汽車構造、汽車電氣設備與維護，后續課程有汽車發動機電控系統、汽車檢測技術等專業課。本課程是采用教師為主導、學生為主體的教學方法，將理論知識融入學生操作訓練過程中，使學生掌握新能源汽車電池系統的檢驗、安裝；新能源汽車電機系統的檢驗、安裝；新能源汽車通知系統的檢驗、安裝及新能源汽車的故障分析與排除和新能源汽車系統的生產工藝文件制定，充分體現課程的職業性、實踐性和開放性。將對應的技能訓練分為以下幾個環節：（1）課堂操作示范，由教師在課堂中對學生進行示范性講解；（2）課堂模仿操作，學生模仿教師的操作方法，進行現場測量；（3）學生課外作業，由教師提出一個作業要求，要求學生完成，學生分小組討論，最后得出結果；（4）作業展示結果，分小組展示作業結果，由學生和教師共同評價結果。

在課程學習中，融入課程思政元素，使學生具備以下素質：具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，擁護黨和國家的路線、方針和基本政策；具有健康的世界觀、人生觀、價值觀和良好的公德與職業道德；具有團隊協作精神、吃苦精神、奉獻精神和創新精神；具有良好的心理素質、健全的體魄和人文素養；愛崗敬業，嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和安全操作規程。

該課程的對象是大學專科二年級的學生，這些學生有以下特征：比較易于接受新知識，但缺乏對知識的梳理和深入思考的能力；自學能力較弱，學習欠缺主動、自我計劃和管理的能力缺乏；排斥傳統的教學模式，興趣廣泛但缺乏韌性，渴望學習但缺少自律；有比較端正的人生觀、價值觀、職業觀，已通過思政理論課程的學習，但需要在課程中進行思想政治引導。

3 課程思政設計思路

《新能源汽車技術》是一門理論與實踐相結合的課程。在教學過程中，需要大量地由教師和學生進行實踐操作。同時，由于課程的性質，也決定了教學環節的設計存在多樣化。因此本文將該課程的思政設計分為三條主線：

（1）課程知識點中的思政元素提煉：本課程分為五大模塊，分別是新能源汽車的基本知識與發展、新能源汽車的蓄電池技術、新能源汽車的電機及控制技術、新能源汽車的充電技術、新能源汽車的綜合故障診斷與維修。在這幾大模塊中，可以從每個模塊的每個任務的知識點中提取相關思政元素，同時緊跟時事政治，主要從創新、中國夢等角度切入課程思政。

（2）實踐操作中的思政元素提煉：本課程中存在著大量的實踐操作，因此從實踐操作的過程中切入，將思政融入到實踐操作的每一個環節中。在實踐操作中，最容易被忽略的就是實訓室安全問題，同時在學生進行作業的過程中，也需要注重操作的規范問題。

（3）教學環節中的思政元素提煉：在教學中設定課前、課中、課后環節，增加師生互動、學生與學生之間的互動。學生在教學環節中需要接收教師安排的任務，并且通過分組討論出解決方案，在教師的指導下進行匯報、演示。在這條主線中，可以注重學生的主動思考能力、合作精神以及大膽展現自我的能力。

4 各模塊課程思政元素的探索及提煉

（1）新能源汽車的基本知識與發展

在這一模塊里，主要講授新能源汽車的發展歷程。電動汽車的發展早于燃油汽車，卻由于全球石油大規模開發、價格下跌而被燃油汽車后來者居上。電動汽車在近些年才重新回到大眾的視野，并且發展迅猛。我國的石油進口量居于世界前列，對于石油進口的需求非常高，發展新能源汽車可以一定程度上緩解對石油進口的依賴。從新能源汽車的發展歷程中，可以看出，我國的綜合國力日益強盛，若能在各個領域都要做到把“命脈”掌握在自己手中，才能更加強大。以此培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感，讓學生對我國自主品牌擁有更高的自信心，讓未來汽車行業的發展可以注入更多的新鮮血液。

（2）電動汽車“三電”技術及檢修

在這一模塊里，主要講授新能源電動汽車的“三電”技術，三電技術指電池技術、電機技術、電控技術。在汽車蓄電池方面，首要的是安全問題。結合國外某品牌新能源汽車由于碰撞后爆炸事件，引導學生在工作中要認真細致，馬虎大意可能會導致嚴重的安全問題、人員傷亡。學生大多走上汽車制造行業，在未來的工作中，需要具備良好的職業道德觀、嚴謹求實、一絲不茍的工匠精神。結合國內比亞迪的“刀片電池”，引導學生擁有創新能力。

（3）新能源汽車綜合故障診斷與維修

在這一模塊中，以實操為主，對新能源汽車可能出現的各類故障進行診斷和維修。在實操的過程中，需要引導學生注重實驗室規范操作，注重實操中的每一個小細節，小細節決定成敗。對新能源汽車故障診斷需要多人合作的，因此要具備良好的合作精神，“一根竹筷子容易折斷，一把筷子很難折斷”，每個人在社會中都不是孤立的個體，善于和他人合作才能創造更大的成果。同時，在實際操作中，需要有一定的執行力，老師傳達了任務后，需要第一時間完成。聯系到2020年疫情初期，我國對抗新冠病毒時表現出的強大的執行力。

5 課程思政實施

以一堂課的設計為例展示課程思政的實施方案，具體見表1。

表1 課程思政實施方案

6 結語

以上的思政元素提煉僅僅是冰山一角，在實際的教學過程中，需要教師多加思考，將課程中的每一個環節結合生活實際，并加以提煉，才能在實際教學中不突兀、不刻意，讓學生自然而然地接受。如何將當代高校“立德樹人”付諸實踐，是需要每一個教師共同努力的。