高校思政博客效能建設(shè)中德育教育的融入與創(chuàng)新發(fā)展
——評《高校思政博客效能評價體系研究》

書名：《高校思政博客效能評價體系研究》

作者：陳瑞三，杜晶波

出版社：中國書籍出版社

ISBN：978-7-5068-4718-6

出版時間：2015 年3 月

定價：68 元

高校思政博客作為近年最新出現(xiàn)的教育載體，對高校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展及推廣起到關(guān)鍵作用。相較于其他平臺，思政博客具有啟發(fā)間接性和教育滲透性等諸多優(yōu)勢。在思政博客效能建設(shè)過程中，通過加強(qiáng)德育教育的全面滲透，有助于提升思政博客的德育載體效能。由陳瑞三和杜晶波共同編著、中國書籍出版社于2015 年3 月出版的《高校思政博客效能評價體系研究》一書，基于立德樹人的教學(xué)任務(wù)，收錄并整理體現(xiàn)各院校工作進(jìn)展及育人實(shí)效的系列成果，包括工作案例、校園文化、課堂教學(xué)、理論創(chuàng)新、特色經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐育人等，此類成果從不同角度反映出高校近年來在推動本校德育發(fā)展方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)與可喜成績，為德育教育在思政博客中的融入路徑提供了新思路。

該書共包括七個章節(jié)。第一章初步探索高校思政博客的起源與發(fā)展，根據(jù)相關(guān)研究綜述，闡述其效能評價的研究現(xiàn)狀及成果，其中包括思政博客及其效能的內(nèi)涵特征等。第二章探析高校思政博客效能評價的相關(guān)依據(jù)，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三章從評價體系構(gòu)建原則、評價維度等角度出發(fā)，闡釋高校思政博客效能評價的構(gòu)建思路。第四章對高校思政博客評價體系評價方案的有效性和可行性展開評估，并歸納出評價體系反饋體制應(yīng)注意的問題和具體實(shí)施途徑，同時對其信息反饋調(diào)節(jié)機(jī)制及模式構(gòu)建提出相應(yīng)建議。第五章根據(jù)應(yīng)用案例作出積極思考，從不同層面出發(fā)，為思政博客效能發(fā)揮提供實(shí)用建議。第六章和第七章分別探究自媒體環(huán)境和微博環(huán)境下，思政博客效能評價體系的發(fā)展前景及實(shí)踐應(yīng)用。

現(xiàn)階段，基于各種現(xiàn)實(shí)因素影響，高校思政博客效能發(fā)揮受到制約，具體從以下兩個層面闡述其現(xiàn)狀。

其一，博文質(zhì)量有待提升。高校德育教師發(fā)表的思政博客質(zhì)量不高，表現(xiàn)為思想性和教育性不足，且部分擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師，樂于在自己博客發(fā)表通知類信息，涉及競賽評比信息或招聘信息等，導(dǎo)致受教育群體指向不甚明確。而其他教師的博文則偏向于輸出個人心路歷程及心態(tài)變化，缺乏思想深度。其二，思政博客互動頻率不高。思政博客的創(chuàng)建及有效管理是影響德育載體效能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，但由于教師存在更新速度慢、維護(hù)意識低、原創(chuàng)博文少等問題，導(dǎo)致思政博客點(diǎn)擊率不高，學(xué)生的評論留言相對較少，既不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，也會嚴(yán)重阻礙思政博客德育載體效能發(fā)揮。

基于上述論述，高校思政博客效能建設(shè)中德育教育的融入與創(chuàng)新發(fā)展是重要研究課題，針對當(dāng)前思政博客在德育載體效能發(fā)揮方面存在的系列問題，結(jié)合該書相關(guān)內(nèi)容及教育實(shí)際情況，從以下三個層面出發(fā)對其載體效能提升提出針對性建議。

第一，加強(qiáng)博文的針對性和教育性。在博文內(nèi)容選擇方面，德育教師應(yīng)杜絕各種活動通知類信息的涉入，保持內(nèi)容版面整潔，減少博客空間中與德育主題無關(guān)的信息。德育教師在撰寫博文時，需聯(lián)系學(xué)生思想動態(tài)并觀察學(xué)生思想狀況，通過從中發(fā)掘帶有傾向性或典型性的問題，基于此，確定博文主題內(nèi)容，從而起到幫助學(xué)生答疑解惑或規(guī)劃未來的功能作用。此外，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，德育教師需加強(qiáng)對思政博客德育載體效能發(fā)揮的重視程度，借助博文內(nèi)容向?qū)W生開展針對性教育和人生指導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)德育教師的平臺管理及維護(hù)意識。德育教師作為思政博客的創(chuàng)作者，應(yīng)具備較強(qiáng)的平臺管理及維護(hù)意識，例如定期更新博文等。其博文更新頻率既要適應(yīng)博主的創(chuàng)作時間，也要客觀保證學(xué)生有足夠時間瀏覽并學(xué)習(xí)博客新內(nèi)容，如此有助于形成穩(wěn)定的讀者群。此外，原創(chuàng)博文對思政博客載體效能發(fā)揮起到關(guān)鍵作用，因此德育教師需堅持輸出原創(chuàng)博文，適當(dāng)控制轉(zhuǎn)帖數(shù)量，同時應(yīng)下足功夫提升博文質(zhì)量，從版面設(shè)計和博文形式等方面探索思政博客的風(fēng)格定位，以此維持思政博客在德育教育層面的獨(dú)特吸引力。

第三，重視評論回復(fù)，時刻保持博客話題熱度。德育教師可定期梳理并研究學(xué)生的博文評論，及時回復(fù)學(xué)生留言，并借此對其實(shí)施德育教育。在博客話題熱度方面，教師可設(shè)置學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，以增加思政博客的話題熱度，同時提高博客互動頻率。需要注意的是，話題設(shè)置應(yīng)避開大是大非問題，而且要控制在博主可駕馭的范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)博文的教育功能。與此同時，針對學(xué)生所提出的模糊觀點(diǎn)，德育教師可采取各抒己見或順“事”引導(dǎo)等不同方式加以指導(dǎo)；針對評論中的錯誤觀點(diǎn)，德育教師要有理有據(jù)地進(jìn)行批駁，直至將其引至正確方向。