場域視角下高校美術(shù)課程教學(xué)活動的實施
——評《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》

書名：《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》

作者：南楠

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-2350-9

出版時間：2018 年1 月

定價：59.5 元

教學(xué)過程是師生之間互相影響的過程，師生之間的聯(lián)系受到所處場域的影響，最終對教學(xué)活動的開展與成效造成影響。近年來，我國學(xué)界開始運用場域、資本和慣習(xí)等場域理論分析評價當(dāng)下教育教學(xué)活動，思考其中出現(xiàn)的問題并運用場域邏輯改進(jìn)課程教學(xué)活動。作為高校美術(shù)課程教學(xué)的組成部分，美術(shù)課程教學(xué)活動在學(xué)生審美水平提升和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有重要作用，其教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性需要得到保障。由南楠編著、中國紡織出版社于2018 年1 月出版的《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》一書，闡述了高校美術(shù)教育的理論基礎(chǔ)，并探討了如何發(fā)展美術(shù)教育，本書對我國高校美術(shù)課程教學(xué)活動的實施改革進(jìn)步提供了一定的理論指導(dǎo)。

《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》全書共分為七個章節(jié)，每個章節(jié)下分若干小節(jié)。第一章節(jié)主要概述高校美術(shù)教育的內(nèi)容、分類、性質(zhì)、特點、目的和意義等方面。第二章節(jié)探討了高校美術(shù)教育的功能和價值。第三章節(jié)著重介紹了高校美術(shù)教育的方法，包括教學(xué)特點、原則和模式、教學(xué)組織和評價等。第四章節(jié)研究了高校美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行課程設(shè)計，并探討了課程資源的開發(fā)利用方法。第五章剖析了當(dāng)下美術(shù)教育研究現(xiàn)狀。第六章思考高校美術(shù)教育發(fā)展的歷程和影響因素。第七章內(nèi)容為當(dāng)代美術(shù)作品賞析，包括中外美術(shù)作品、工藝美術(shù)作品和民間美術(shù)作品。

場域理論是社會學(xué)家布迪厄提出的，布迪厄認(rèn)為，人的社會實踐在社會這個場域的合作、競爭中進(jìn)行。場域是沒有邊界的，是一個充滿著關(guān)系的虛擬空間。高校美術(shù)課程教學(xué)活動處于多維場域之下：一是當(dāng)代科技場域。科學(xué)技術(shù)發(fā)展使信息化教學(xué)應(yīng)用越發(fā)普遍，高校美術(shù)課程教學(xué)處于該場域下需要促進(jìn)教育教學(xué)的信息化進(jìn)程適應(yīng)當(dāng)代科技背景。二是多元文化場域。我國與國外交流越發(fā)密切，國外文化與我國文化碰撞也更為激烈，我國教育在此背景下逐漸開始向多元化、多學(xué)科的方向發(fā)展，高校美術(shù)課程教學(xué)在此場域下應(yīng)當(dāng)融入多元文化和采取多學(xué)科視角。此外，高校美術(shù)課程教學(xué)還處于市場經(jīng)濟(jì)場域、社會主義政治發(fā)展等場域中，并且在不同特征場域下，高校美術(shù)課程教學(xué)有著特定的發(fā)展趨勢。場域理論作為一種專注社會關(guān)系和社會互動性的成熟理論，將其應(yīng)用于教育教學(xué)活動的組織和實施中具有一定先進(jìn)性和科學(xué)性。對于高校美術(shù)課程教學(xué)來說，場域理論應(yīng)用一方面有利于改進(jìn)教學(xué)方法、拓展課程資源，另一方面有利于豐富教育內(nèi)容。結(jié)合本書相關(guān)內(nèi)容和既有研究成果，筆者認(rèn)為在場域視角下，高校美術(shù)課程教學(xué)活動可以從以下三個路徑展開實施：

第一，深入時代場域，重視時代環(huán)境和文化內(nèi)容。我國與國外各方面碰撞日益劇烈，我國高校美術(shù)課程教學(xué)需要認(rèn)識到國際交流現(xiàn)狀，在教學(xué)活動中充分展現(xiàn)我國教育特色。例如，面對世界多元文化碰撞，在高校美術(shù)課程教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信心，有利于應(yīng)對世界文化滲透與侵蝕，在面對世界多元文化碰撞時站穩(wěn)文化腳跟。

第二，要構(gòu)建互動場域，以學(xué)生為主體開展互動教學(xué)。探究高校美術(shù)課程的互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和意志等內(nèi)在的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與教學(xué)活動。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，善用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，然后再通過學(xué)生自主探討和教師點撥思路等方式討論交流，構(gòu)建一個良好的互動教育教學(xué)體系，通過師生互動、生生互動等形式幫助學(xué)生積極探究美術(shù)知識及美術(shù)前沿動態(tài)。

第三，要強(qiáng)調(diào)實踐場域，以知識轉(zhuǎn)化為目標(biāo)開展考評。高校美術(shù)課程教學(xué)活動的開展并不只是為了讓學(xué)生單純獲得繪畫方面的知識或技巧，而是要讓學(xué)生能運用接收到的知識解決新問題。因此，院校和美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)組織各種實踐場景，讓學(xué)生充分體會美術(shù)教學(xué)活動中的實踐內(nèi)涵，比如舉辦美術(shù)競賽和社區(qū)義務(wù)繪畫展等，此外還可融入雙創(chuàng)教育思想，促使學(xué)生將教學(xué)活動與職業(yè)生涯聯(lián)系在一起。

綜上所述，場域理論對高校美術(shù)課程教學(xué)活動的開展具有指導(dǎo)價值，也是高校美術(shù)課程教學(xué)活動實施的重要理論基礎(chǔ)。《高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究》一書系統(tǒng)探討了高校美術(shù)教育實施的方法，內(nèi)容全面，理論分析與實證探究兼顧，具有一定的理論參考價值。