基于一流課程建設的中國古代文學教學改革探索
——評《古代文學教學熱點難點疑點述論》

書名：《古代文學教學熱點難點疑點述論》

作者：慶振軒，胡穎，寧俊紅

出版社：蘭州大學出版社

ISBN：9787311036027

出版時間：2010 年9 月

定價：22 元

一流課程建設是我國推動教育質量提升的重要舉措，同時也是教育教學改革重要契機。從目前情況看，我國教育教學在課程建設方面存在課程目標輕育人、課程內容缺挑戰、課堂教學少探究、課程評價不完備等問題，解決這些問題應是教育教學改革重要入手點。具體到中國古代文學教學改革中，基于這些問題進行針對性探索才能獲得更好改革效果。由慶振軒、胡穎、寧俊紅聯合編寫蘭州大學出版社出版的《古代文學教學熱點難點疑點述論》一書能夠為應對這些問題提供一定參考，進而為教學改革有所助力。

啟發育人途徑思考。中國古代文學教學不能局限于相關文學知識傳達，還要從育人視角深入思考，通過挖掘古代文學知識中的“德”元素為更好育人打下基礎。本書收集了三十七篇以評議和綜述為主的文章，以客觀公正視角闡述古代文學以及相關研究的“是非曲直”，既能將“德”元素充分剖析，讓人們正確認識與理解古人美好德行的內涵，同時文章所秉持的嚴謹學術精神也值得大力倡導，成為中國古代文學發揮育人功能的重要支點。以《胡適的〈詩經〉研究》為例，文章中對胡適在《詩經》研究中作出的成就進行了總結，指出胡適是現代詩學研究的重要開啟者，同時也列舉了諸多不足，如研究深度有限、理論主張多于實踐指導等。“是非曲直”全面呈現有利于端正學生的學術態度，不盲目好高騖遠，而是能一步一個腳印踏踏實實前進，雖然會有失敗和不足之處，但這正是學術研究水平實現提升的必經之路。

多層面引入教學內容。教學內容拘泥守舊不僅會阻礙時代前沿知識傳達進程，還會因為缺乏挑戰性而讓學生心生懈怠，學習過程缺乏激情，再加上在很多人眼里中國古代文學是“陳詞舊調”，更是對中國古代文學教學開展造成極大不良影響。本書是蘭州大學文學院古代文學專業教師對教學過程中重點、難點、疑點問題評論與解讀的總結，不是一味對古人文學作品、前人研究成果等平鋪直敘，還會提出新的觀點，其中很多觀點充分立足于當前時代發展，能夠引發學生共鳴，如《陸游婚姻悲劇瑣議》一文中對陸游與唐琬愛情婚姻悲劇的原因進行了深入分析，既指出封建時代女子遭遇不公平待遇是重要原因之一，也指出陸游本身的不作為、沒擔當也是導致唐琬抑郁早亡的因素。這樣的教學內容融入課堂后，能夠調動學生的討論熱情，對于營造良好教學氛圍具有重要作用。基于此，中國古代文學教學內容應貼合實際生活進行調整與引入，既有利于古代文學知識良好傳達，也能發揮“古為今用”作用，對學生未來生活、學習等產生積極指導意義。

驅動教學方式調整。教學方式會對教學效果產生直接影響。在傳統教學中語言講授與手寫板書是主要方式，這些方式不重視師生互動，并且幾乎占滿整個課堂造成學生自主探究空間被嚴重壓縮。基于本書內容可以了解到中國古代文學知識內容繁雜多樣，如果單一使用傳統教學方式，教學效率會徘徊在較低水平。使用視頻教學方式如播放與古代文學相關影視作品、制作知識內容微視頻等可以讓學生依托視覺途徑學習知識，既能調動學生學習熱情優化學習效果，也能留給學生更多空間進行思考探究，為學生深入理解古代文學知識創造條件。師生互動、生生互動也要通過教學方式調整得到落實，比如本書中《蘇辛詞異同比較研究述評》可以采用“角色扮演”進行講解，如將學生分成兩組，分別代表不同觀點開展辯論，既能活躍課堂氣氛，也能調動學生思考積極性為獲得更好探究效果提供支撐。

推進教學評價革新。教學評價要起到科學反饋效果，推動教學過程不斷優化提升。本書在對古代文學教學熱點難點疑點論述中雖沒有直接提及教學評價，但是所體現出的新視角、學術精神等能夠為教學評價革新有所助力，如《清代桐城派的確立與發展述評》從“過程發展”視角對清代桐城派所經歷事跡與所得成就進行系統闡述，教學評價也應該將過程性評價方式引入其中，對教師教學成果、學生學習效果等作出科學評價，幫助教師和學生找到問題所在。嚴謹的學術精神要求教學評價嚴謹到位，減少模棱兩可，增加實踐調研，為獲得更全面、更深入、更科學評價結果打下基礎。