校企合作視域下中職會計實踐教學現狀與對策研究

江朝暉

摘要：校企合作是職業教育辦學的基本模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵所在。校企合作視域下的中職會計教學質量明顯提升，中職會計學生就業率明顯提高，但在實踐教學中仍然存在一些問題亟待解決，如教學模式單一、理論與實踐結合不緊密等。文章從校企合作的概述入手，明確中職會計實踐教學采用校企合作模式的意義，分析校企合作視域下中職會計實踐教學存在的問題，提出校企合作視域下中職會計實踐教學改進策略。

關鍵詞：校企合作；中職會計；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0073-04

“當今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質的競爭。”隨著我國經濟結構不斷調整和產業轉型升級，各行各業對高級技能型人才的需求日益旺盛，因此大力發展職業教育具有十分重要的意義。中職教育作為以培養現代企業所需高素質技能型人才為目標的特色教育，必須以就業為導向，適應現代企業的需求，加強實踐教學，提高中職學生的實踐能力。會計專業是當前中職學校的熱門專業，具有較強的應用性和實踐性，在我國具有良好的就業前景。中職學校要想讓自己培養出來的會計人才得到企業青睞，未來擁有良好的發展前景，就必須重視理實結合、加強實踐教學，提高學生的實踐能力，以此滿足企業對會計人才的需求。然而，單靠校內的各種模擬實訓，學生的實踐技能是難以得到真正提升的，因此各中職學校必須加大校企合作力度，積極安排學生進入合作企業頂崗實習，以促進學生實踐技能及綜合職業素養的全面提升。

一、校企合作的概述

1.校企合作含義

校企合作主要是指學校與企業建立的一種合作模式，它是一種將學校的資源與信息和企業的資源與信息共享，既重視學生在校的理論知識學習，又強調學生在企業參與實踐培訓的“雙贏”教學模式，是落實中職學校理論與實踐相結合辦學理念的有效手段。在校企合作辦學模式下，企業通過參與中職教育的人才培育過程，促使中職學校有針對性地進行人才培養。企業需要什么樣的人才，中職學校就設置相關課程和教學內容，確保教學過程與企業生產經營過程無縫對接，確保畢業證書與職業資格證書無縫對接，確保中職學校所培養的人才就是企業所需要的人才。

2.校企合作發展歷程

校企合作要滿足社會所需，與市場接軌，為中職教育行業發展注入新活力。教育部一直高度重視深化校企合作，早在2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就提出要制定促進校企合作辦法法規，推進校企合作制度化。2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》就提出，研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策。2016年，中央深改組要求盡快印發有關校企合作促進的政策文件。在2017年底，國辦印發《關于深化產教融合的若干意見》，這是國家發改委、教育部等部門共同深化產教融合的具體舉措。這充分體現國家對高校和職業院校開展校企合作實踐教學模式的支持。

二、中職會計實踐教學采用校企合作模式的意義

中職教育以培養具有某一職業或崗位工作所需要的技術能力為主要目標。會計學科是一門講究理論與實踐相結合的學科，其不僅要求學生懂得會計專業的理論知識，還要求學生具有一定的會計實踐能力。在這種情況下，校企合作的重要性就很突出，校企合作有助于增強學生的實際工作能力，提高中職學校的就業率，還有助于企業招聘到所需人才，從而達到三贏的目標。

1.提高學生的實踐能力

校企合作是將傳統的學徒培訓與現代職業教育融合的一種新型職業教育模式，是通過職業學校與用人企業深度合作，來切實提高學生實踐能力的一種教學手段。校企合作不同于以往的學生到企業實習模式，其要求企業安排學生到真實的工作崗位上進行實訓，并由企業老員工帶領指導學生進行相關工作，以此真正提高學生的實踐能力。在校企合作視域下的中職會計教學中，中職會計教師和合作企業的會計人員共同培養學生的會計理論知識與實踐能力，從而有效提高學生的會計實踐能力，使學生未來真正能夠做到到崗即可工作的目標。

2.為學生找到合適的實踐教學場所

會計是現代企業的一項重要的基礎性工作，它是對企業實行科學管理、資金營運、進行投資決策、籌資和分配整個企業經營活動的重要手段，它為企業的發展提供信息、依據和策略，并通過經驗、事實進行積累、分析，進而科學預測未來。目前，在人才市場上，會計人才具有很大的缺口，處于供不應求的局面。但是，從中職學校會計專業學生就業率來看，很多中職會計專業學生卻面臨著就業難的困境，究其原因主要是中職學校實踐教學較少，學生缺乏會計實踐能力，難以滿足用人企業對會計人才的需求。校企合作辦學模式則可以有效改變這種局面。通過校企合作模式，企業為會計專業學生提供實踐學習場所，中職學校不需要為學生的實習場所而煩惱，學生也不會因為缺乏實際工作經驗而被企業拒之門外。

3.增加學生的就業機會

校企合作視域下，通過學生到合作企業參加實訓，不但學生的實踐能力可以得到鍛煉和提高，企業也可以加深對學生實際工作能力的了解，這可以有效拓寬學生的就業渠道，增加學生的就業機會。一方面，對于那些在實訓中表現特別優異的學生，合作企業可以直接將其招聘為正式員工。另一方面，對于那些沒能被合作企業聘為正式員工的學生，他們也會因為擁有會計實踐能力而在人才市場中受到歡迎。

三、校企合作視域下中職會計實踐教學存在的問題

通過校企合作，中職學校將會計專業學生輸送到合作企業進行實習，企業為會計專業學生提供會計實習崗位和機會，這不但有助于會計專業學生提高會計實踐能力，還有助于企業挑選到滿足自己需要的優秀會計人才，可謂一舉多得。然而，在實際工作中，校企合作實踐教學還存在諸多問題，亟須解決。

1.教學模式單一

在實際教學中，部分中職會計專業的教師還存在照本宣科，采用以講解教材上的理解知識為主的陳述式教學模式，沒有根據學生的實踐能力培養需要合理引入真實教學案例，即使偶爾涉及一些教學案例，也是對類似于職業考試中的案例題目的分析，這樣的教學模式既單一又呆板，難以激發學生的學習興趣，嚴重限制學生的思維能力和創新能力的發展，不利于學生實踐能力的提高，學生學習效果可想而知。

2.對雙師型教師隊伍培養的誤讀

“雙師型”教師是指兼具專業理論知識和專業實踐能力的雙職稱型、雙素質型教師。2018年1月，中共中央、國務院頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出要“全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍”。部分中職學校為了響應國家號召，積極鼓勵本校會計教師考取教師資格證和會計職業資格證書，或者直接從社會上招聘有教師資格證和會計職業資格證書的人來擔任會計教師一職，以此來打造“雙師型”教師隊伍。這是對“雙師型”教師隊伍的誤讀。這導致部分會計教師疲于應付兩種資格證的考試，很難有充足的時間和精力去企業進修學習，進而沒辦法積累實際會計工作經驗，也不能有效提高會計知識實際運用能力，實踐教學水平自然難以保證。另外，中職學校在招聘會計教師時會過于強調應聘者是否具有兩種資格證書，而忽視對應聘者教學能力和會計實踐能力的考查，這會錯失很多會計實踐經驗豐富的優秀教師，不利于組建高素質師資隊伍，也不利于會計實踐教學的開展。

3.課程內容與職業需求脫節

部分中職學生到企業實習后發現自己所學的會計課程內容很多都用不到，而用人企業要求的會計能力及實務技能自己完全沒學過，根本不會，究其原因，主要包括以下幾點。第一，部分中職會計教師對會計教學存在錯誤的認知，不重視理論與實踐教學的結合，片面地認為會計學科有很多公式、定理和計算方法，理論知識繁雜難懂，因此自己必須注重會計理論知識的教學，讓學生打好理論基礎，然后再多做一些會計案例分析題就可以應付以后的會計實踐工作，無須耗費大量人力、物力、財力進行實踐教學，導致學生實踐經驗非常有限，在實際工作中很容易陷入困境。第二，部分中職會計教師沒有對人才市場進行實地考察，缺乏對會計學的動態研究，不了解企業對會計人才的實際需求，其所采用的教學方法和教學工具比較落后，所講授的會計課程內容比較老舊，甚至其中所涉及的會計準則和相關法律法規都是十幾年前的，這使其培養的會計學生難以滿足企業的用人需求。第三，中職會計專業課程本身具有較多的公式、定理和計算，對學生的邏輯思維能力和計算能力等都有一定的要求，尤其是會計實務課程內容更難學，而中職學生大多數數學基礎較差，學習起來困難重重。為了降低學生的學習難度，部分中職會計教師在實際教學中傾向重點講授偏簡單易學的會計基礎理論課程內容，而縮減實務課程內容，這使會計學生只學到了會計學的理論，實踐能力卻沒有得到有效培養，而會計實踐能力恰好是用人企業所需的會計人才必須擁有的能力，導致學生走出校門后難以立刻上崗工作。

4.教學設施不完善

中職會計實踐教學的實施需要中職學校提供良好的軟硬件支持，然而就目前實際情況來看，部分中職學校并沒有為學生提供良好的會計實踐教學設施。在軟件方面，中職學校應為會計專業學生提供良好的實習機會和實習崗位，但目前部分校企合作流于形式，并沒有發揮出其應有作用。另外，部分校企合作沒有給企業帶來太多好處，企業需要的是具有會計實踐能力的人才，而不是來實習的學生，缺乏實踐能力的學生對于企業而言不僅不是助力，還是負擔，因此企業不會將涉及自身機密的財務管理和會計崗位的工作讓學生做，只會讓學生做一些出納和統計等方面的工作，這不利于學生會計實踐能力的提高。在硬件方面，中職學校普遍缺少實訓基地，也缺少足夠的計算機讓學生進行會計電算化實踐學習，甚至還有部分中職學校使用盜版會計辦公軟件，存在很多問題，嚴重影響運算效率，學生的使用體驗較差，不利于學生會計電算能力的提高。

四、校企合作視域下中職會計實踐教學改進策略

校企合作視域下，中職學校應以用人企業對人才的需求和會計專業學生的就業需求為導向，優化完善會計課程內容、教學方法、教學評價機制和教學設施，真正提高會計學生的實踐能力，以使學生滿足用人企業對高素質會計人才的需求，提高中職會計學生的就業率。

1.有效創新教學模式

在實際教學中，中職會計教師要改變以往的重理論輕實踐的教學觀念，積極創新教學模式，采用多元化的教學模式調動學生學習積極性，提高學生實踐能力，提升學生學習效果。例如，教師可以采用案例分析模式進行教學，每講解完一個會計公式或定理后都要配合一個相關的案例，并引導學生利用剛學的會計公式和定理對案例進行分析與計算，以此提高學生理論轉化成實踐的能力。教師也可以采用小組討論模式進行教學，通過為每個小組分派實踐任務的方式，讓學生以小組為單位對會計案例和會計習題進行討論和分析，以此激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，幫助學生快速構建起自身的會計理論體系，從而為學生會計實踐能力的提高打下堅實的基礎。

2.打造高水平師資隊伍

教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養出高水平的創新人才，也很難產生高水平的創新成果。因此，中職學校應重視高水平師資隊伍的打造。一方面，中職學校在招聘教師時，不僅要注意其學歷和資格證書數量，更要關注其會計實踐教學能力，可以通過實操和筆試相結合的方法來篩選出具有較強會計實踐教學能力的教師任教。另一方面，中職學校要加強對現有會計教師的會計實踐能力的培訓，鼓勵會計教師到企業進修學習，以及參加校外培訓機構的專業會計實踐教學培訓。同時，中職學校還要積極邀請會計實踐教學方面的專家和學者定期到學校對會計教師進行培訓，以此提高會計教師的實踐教學能力。

3.合理確定教學內容

為了避免中職會計教學內容與職業要求脫節，中職學校要做好調研，了解目前企業急需的會計人才類型，并根據企業所需會計人才類型明確人才培養目標，確定教學內容。首先，中職學校要對當代會計行業進行調研，了解最新的會計準則、會計法律法規和會計方法，充分了解和引入會計電算化和大數據等先進的會計辦公技術與方法，及時更新會計課程內容，使其更符合企業對會計人才的需求。其次，中職學校要以企業對會計人才的需求為導向制訂人才培養計劃，并以人才培養計劃為導向制定相應的會計課程體系和課程標準。再次，中職學校要細化會計專業分類，將會計專業細分為管理會計、財務會計和稅務會計等子專業，并讓學生根據自己的興趣和愛好填報專業，這樣可以確保學生在有限的時間內學好某一會計子專業的理論知識和實踐技能。最后，中職學校要增加與會計實務有關的出納、倉管和保稅等方面的專業知識內容與技能培訓，增開金融學、法學和經濟學等方面的選修課程，以幫助學生更加全面系統地認識會計學科。另外，中職學校還要增加會計專業的實踐教學課程，引導學生通過校企合作的方式進入企業進行會計實務方面的認知學習、跟崗學習和頂崗學習，以此提高學生會計理論與實踐結合的能力。

4.完善教學設施

一方面，中職學校要努力完善會計實踐教學的軟件設施。首先，中職學校要完善各方面的制度，如會計教師招聘制度、會計教師培訓制度、校企合作制度、教學質量評估制度和績效管理制度等，以此提高教師對實踐教學的重視。其次，中職學校要為企業提供技術型人才和技術支持，為企業提供管理型人才和管理支持，以此促使企業自動參與到會計實踐教學中來，提高會計專業學生的實踐能力。最后，中職學校要積極引入正版會計辦公軟件，讓學生能夠利用這些軟件高質高效地進行會計實踐學習，逐漸掌握會計電算化和網絡化工作內容，滿足會計行業發展的需求。另一方面，中職學校要加強會計實踐教學硬件設施的建設。中職學校要建立會計實訓基地，購買計算機和各類會計辦公用品，為學生利用計算機進行會計實訓奠定基礎。另外，中職學校要配備好多媒體教學相關的投影儀、音響和計算機等電子設備，為多媒體教學奠定基礎。

五、結語

校企合作是職業教育辦學的基本模式和顯著特點，是培養高素質技術技能人才的內在需要，也是辦好職業教育的關鍵所在，因此中職學校必須重視會計實踐教學，并通過各種渠道和方法為學生創造會計實踐學習的機會和環境。一方面，中職學校應積極響應政府號召，加強和企業的合作力度，讓學生真正到企業中去參與會計實務工作，將所學會計理論知識在企業實習中進行應用，以此有效提高學生的會計實踐能力。另一方面，中職學校要根據企業對會計人才的需求更新會計課程內容，使會計課程內容與會計職業要求相符合，滿足企業對高素質會計人才的需求，有效提高中職會計學生的就業率，為學生今后職業道路的穩定發展奠定基礎。

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Research on the Current Situation and Countermeasures of Accounting Practice Teaching in Secondary Vocational Schools from the Perspective of School Enterprise Cooperation

Jiang Chaohui

（Shanghang Vocational Secondary School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： School enterprise cooperation is the basic mode of vocational education. It is not only the internal requirement of cultivating high-quality workers and technical talents， but also the key to running vocational education well. From the perspective of school enterprise cooperation， the quality of secondary vocational accounting teaching has been significantly improved， and the employment rate of secondary vocational accounting students has been significantly improved. However， there are still some problems to be solved in practical teaching， such as the single teaching mode， the loose combination of theory and practice and so on. Starting with the overview of school enterprise cooperation， this paper defines the significance of adopting school enterprise cooperation mode in secondary vocational accounting practice teaching， analyzes the problems existing in secondary vocational accounting practice teaching from the perspective of school enterprise cooperation， and puts forward the improvement strategies of secondary vocational accounting practice teaching from the perspective of school enterprise cooperation.

Key words： schoolenterprisecooperation；secondaryvocationalaccounting；practicalteaching；teachingmodel