醫(yī)學(xué)生集體責(zé)任心現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究

呂惠聰 張鵬 任一諾 饒紫夢(mèng)

摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生的集體責(zé)任心現(xiàn)狀并分析其影響因素，為學(xué)校的集體責(zé)任心教育提供建議。方法：采用醫(yī)學(xué)生集體責(zé)任心問卷調(diào)查的方式對(duì)醫(yī)學(xué)生集體責(zé)任心的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學(xué)生的集體責(zé)任心在性別、社團(tuán)干部、家庭來源維度上差異不顯著（P>0.05），在年級(jí)、獨(dú)生子女、學(xué)生干部、社團(tuán)干部四個(gè)維度上差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：集體責(zé)任心培養(yǎng)要從小事做起、付諸實(shí)際行動(dòng)，遵守規(guī)章制度、規(guī)范個(gè)人行為，注重榜樣力量、注重高低年級(jí)的影響作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；集體責(zé)任心；教育對(duì)策；影響因素

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0127-04

責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家、社會(huì)和自然所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)護(hù)工作者，即將走上醫(yī)學(xué)工作崗位，為人們的生命和健康提供醫(yī)療服務(wù)，其集體責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，既關(guān)系到醫(yī)學(xué)生健康人格的塑造，又關(guān)系到醫(yī)療體系醫(yī)德風(fēng)氣的形成。大學(xué)階段是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)集體責(zé)任心的關(guān)鍵時(shí)期，因此醫(yī)學(xué)高校必須重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的集體責(zé)任心的培養(yǎng)。本研究聚焦醫(yī)學(xué)生集體責(zé)任心的培養(yǎng)實(shí)踐，采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的集體責(zé)任心現(xiàn)狀及教育情況進(jìn)行調(diào)查，以期為今后醫(yī)學(xué)生的集體責(zé)任心培養(yǎng)提供理論參考。

一、對(duì)象、方法與工具

1.調(diào)查對(duì)象

本研究以醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，采用方便抽樣的方法選取河北醫(yī)科大學(xué)在校生（大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)）為調(diào)查被試，并在全校范圍內(nèi)采用問卷星軟件進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷675份，問卷有效率為96.43%。研究對(duì)象的年齡集中在19歲～22歲，平均年齡為19.92歲，其中男生147名（21.8%）、女生528名（78.2%），大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別為212名（31.4%）、242名（35.9%）、221名（32.7%），學(xué)生干部137名（20.3%）、社團(tuán)干部110名（16.3%），來自城市家庭的學(xué)生有199名（29.5%）、來自農(nóng)村家庭的學(xué)生有476名（70.5%），獨(dú)生子女169名（25.0%）。

2.調(diào)查方法

調(diào)查采用課題組自主編制的醫(yī)學(xué)生集體責(zé)任心問卷進(jìn)行調(diào)查，該問卷以集體責(zé)任心的二維空間模型為基礎(chǔ)，探討集體責(zé)任心在學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，以及認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方向上的差異，共40道題目。在問卷回收后，課題組對(duì)回收到的問卷的完整性和真實(shí)性進(jìn)行檢查，對(duì)回答不完整和有明顯虛構(gòu)傾向的問卷予以剔除。

3.統(tǒng)計(jì)工具

運(yùn)用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入分析，計(jì)數(shù)資料采用相對(duì)數(shù)表示，計(jì)量資料以x±s表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，多組間比較采用方差分析，當(dāng)P<0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.性別上的差異

對(duì)比分析醫(yī)學(xué)男生和醫(yī)學(xué)女生在集體責(zé)任心的學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，以及認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方向上的維度差異。

由表1可知，在學(xué)校和學(xué)院集體責(zé)任心兩個(gè)層面，醫(yī)學(xué)女生都高于醫(yī)學(xué)男生。在集體責(zé)任心情感維度方向上，醫(yī)學(xué)女生明顯高于醫(yī)學(xué)男生，而在集體責(zé)任心認(rèn)知維度和集體責(zé)任心意志維度方向上，醫(yī)學(xué)男生和醫(yī)學(xué)女生無顯著差異。

2.年級(jí)維度上的差異

對(duì)比分析大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)醫(yī)學(xué)生在集體責(zé)任心的學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，以及認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方向上的維度差異。

由表2和表3可知，在學(xué)校和學(xué)院集體責(zé)任心兩個(gè)層面，大學(xué)三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生與大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)醫(yī)學(xué)生存在顯著差異，且大學(xué)三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生顯著高于大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的醫(yī)學(xué)生，而大二年級(jí)醫(yī)學(xué)生則與大一年級(jí)醫(yī)學(xué)生無顯著差異。在集體責(zé)任心的認(rèn)知維度、情感維度和意志維度三個(gè)方向上，大三年級(jí)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任心得分都明顯高于大一和大二年級(jí)醫(yī)學(xué)生，而大二年級(jí)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任心得分與大一年級(jí)醫(yī)學(xué)生無顯著差異。

3.是否獨(dú)生子女維度上的差異檢驗(yàn)

對(duì)比分析獨(dú)生子女醫(yī)學(xué)生與非獨(dú)生子女醫(yī)學(xué)生在集體責(zé)任心的學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，以及認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方向上的維度差異。

由表4可知，在學(xué)校和學(xué)院集體責(zé)任心兩個(gè)層面，非獨(dú)生子女的集體責(zé)任心水平略高于獨(dú)生子女，且達(dá)到顯著水平。在集體責(zé)任心的認(rèn)知維度、情感維度和意志維度三個(gè)方向上，非獨(dú)生子女責(zé)任心水平均高于獨(dú)生子女，且達(dá)到顯著水平，這說明非獨(dú)生子女在集體責(zé)任心方面的適應(yīng)性好于獨(dú)生子女。

4.是否學(xué)生干部維度上的差異檢驗(yàn)

對(duì)比分析學(xué)生干部和非學(xué)生干部，社團(tuán)干部和非社團(tuán)干部，在集體責(zé)任心的學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，以及認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方向上的維度差異。

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Research on the Current Situation of Medical Students Collective Responsibility and Its Educational Countermeasures

Lv Huicong1， Zhang Peng *2， Ren Yinuo3， Rao Zimeng4

（1. College of Nursing， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050017， China； 2. Student office， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050017， China； 3. Third Hospital， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050000， China； 4. Catering Service Center， Hebei Medical University， Shijiazhuang 050017， China）

Abstract： Objective： to understand the current situation of medical students collective responsibility and analyze its influencing factors， so as to provide suggestions for school collective responsibility education. Methods： the questionnaire survey of medical students collective responsibility wasused to investigate the current situation of medical students collective responsibility. Results：therewerenosignificantdifferencesin thedimensionsofgender，communitycadresand familysource （P > 0.05）， but there were significant differences in the four dimensions of grade， only child， student cadres and community cadres（P < 0.05）. Conclusion： the cultivation of collective responsibility should start from small things， put into practical action， abide by rules and regulations， standardize personal behavior， pay attention to the power of example and the influence of high and low grades.

Key words： medicalstudents；collectiveresponsibility；educationalcountermeasures；