落實雙減政策 尊重學生主體

高云

摘要：雙減政策落地，意味著新時代教育改革大幕拉開，拔苗助長的舊有教育模式正在轉變，而尊重學生主體的教育理念將被全面落實。重新審視學生主體的教育學含義和社會學價值，迫在眉睫。要改變固有思維，立足學生主體，探究主體人格的教育之道、主體差異與社會需要、主體發展與教學改革，對相關課程設置作出重大調整，培養符合社會多樣化需求的優秀國民。

關鍵詞：雙減；學生主體；主體地位；教學改革

中圖分類號：G40-011.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0046-03

以學生為主體是教育界的多年承諾，但長期以來，部分學校采用單一的考試模式助長了題海戰術和瘋狂輔導，而若用拔苗助長的方式將一些學生輸送進高一級學校，也給人才培養工作留下隱患。而雙減政策落地之后，教育界引發強烈的反響。筆者認為，雙減政策尊重學生的個性，將學生主體地位真正落到實處，而再次審視學生主體的教育學含義和社會學價值，能更好地協調教育界思想，為新時代教育改革助力。以學生為主體的教育理念，既關系到各類人才的準確甄別，關系到學生群體的未來發展，也關乎民族發展的未來空間。只有百花齊放、各展所長的教育模式，才能最大限度地滿足學生個體發展需要，并推動社會繁榮與民族進步。千軍萬馬爭過獨木橋的行為，無論對群體和個人，都是既不理性，也不經濟的。只有改變固有觀念，改革舊有模式，才能解放學生身心，實現減負增效，讓各類人才脫穎而出，為社會文明、國家繁榮奠定根基。

一、學生主體的含義審視

學生主體的含義，并不是培養學生的考試能力、答題能力，AI已能獨立完成所有上述工作。學生主體意味著教育者要放棄單純的知識灌輸，去培養各具特色的國民。教育者必須尊重人的全面發展的個體需要，站到民族未來、文明承續的歷史高度，去理解學生主體的教育學含義和社會學價值。

其一，學生是學習主體，是探索與研究未知的傳人。人類歷史告訴我們，人類創造了豐富奪目的璀璨文明，并將探索未來，化解各種未知風險。下一代人能否承接這份挑戰，需要自主探索與自覺鉆研。填鴨式教育只會扼殺他們的好奇心與求知欲，折斷他們飛向未知的獨立翅膀。孔子有言，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。在這個問題上，題海戰、輔導班的拔苗助長模式有愧于我們祖先的智慧。

其二，學生是自立主體，其身心發展能到何種程度更多掌握在他們自己手里。學生的興趣、愛好往往是他潛力的閃光，是他最優長的刀鋒。教育就是要鼓勵并幫助他磨煉這最為鋒利的部分，而不是去磨煉刀背或者刀身，甚至錯誤地把刀劍磨成鐵板。教師若咬著牙要把所有學生送往高等學府，結果培養出一些缺乏實踐能力的空談家，其實是對社會資源的浪費，也難以帶給學生自主的幸福人生。

其三，學生是自勵主體，是自主學習、自我進步的主體。教育的目的不僅僅是傳授知識，更要培養學生自我成就的學習能力。教是為了不教，學是為了自修。學校教育是個人進入社會的前置培養，而個體未來發展空間與命運升沉，還取決于個體進入社會之后的探索與奮斗。一個有著高度自覺意識、超強學習能力和旺盛求知欲的孩子，將大概率擁有豐富多彩的人生。

教育必須滿足學生的不同發展需要，既是因為社會分工的硬性約束，也是因為教育必須尊重人本身的發展規律。如果我們不顧學生的個體差異，強行把他們都設定為未來的案頭工作者，悲劇就可能發生。

二、主體人格的教育之道

在以前的考試制度下，學生主體空間相對比較狹窄。中考、高考涉及的科目比較狹窄，而學生往往只能在如此狹窄的空間去爭奪深造機會。這就迫使學生和家庭放棄許多興趣和愛好，一門心思去鉆研指定教材，于是所有學生朝著一個方向用力。一旦考場失利，或是中途退出，則可能會被打上失敗者的烙印。即使一切順利，這樣培養出來的學生也往往千人一面，而且知識單一、能力匱乏，既滿足不了社會多樣化的復雜需要，也滿足不了個體發展需要。可以說，若教育很少給千姿百態的學生留下可供選擇的空間，則不利于學生健康成長。

筆者以某些西方教育模式做參照，來說明標準化考試存在的問題。西方在許多方面存在弊病，但其教育模式在某些方面仍值得借鑒。西方教育體系分為普通教育和職業教育，比如德國從小學高年級開始，就有意識地分流部分學生接受職業教育，初中、高中不斷分流，讓不適合學術道路的孩子盡早進入職業軌道，接受系統全面的職業培訓。而尊重技術的社會氛圍，可以保證這些孩子將來獲得豐厚薪資和職業樂趣。如此學其所長、教其所愛，每個孩子都能真有興趣，融入其中。比如，學廚師的孩子能對老師的炒菜過程加以評點，學繪畫的孩子能自主調配色彩，學數學的孩子能算出老師都感到吃力的題目。而一旦入職，機車駕駛員即使一年四季在列車上都不感到乏味，伐木工人即使揮汗如雨也能體驗到勞動的快樂，人們都能找到屬于自己的那份成功和喜悅。因此，引導學生發現潛力，找到興趣和優長，才能實現人盡其才。如果把所有孩子都放在同一條起跑線上，假定他們都有一樣的興趣、智商、能力，要求他們算出一樣難度的題目，理解一樣難度的課文，這本身就違背了學生主體多樣化的發展要求。

主體性有多重要呢？某博士生曾向導師提出一個實驗方法，導師不停搖頭否定。三周后的會議上，該生匯報說，我堅持用我的方法，實驗取得絕佳效果。導師沒有惱怒，卻笑著對其他人說，我們小組百分之八十的成果，都是因為不聽我的話取得的。中小學有多少教師具備這份氣量，允許學生自主發揮并挑戰權威？如果教師總是抱著自我神圣化的幻覺，把學生看作可以隨意塑造的對象，則可能會扼殺學生的自主發展和創新意識。

家庭作業同樣展示了中外教育思維的一些差異。在3+2考試模式下，我們習慣于給學生留大量作業題，讓其在反復操練中學會熟練解題，作業目的往往不是為了解決實際問題，而是應付考試。某些作業題本身與現實脫節，更不要說解決問題。在西方一些學校，家庭作業也比較繁重，但這不是量的繁重，而是質的繁重。一門課一兩周大概只有一次作業，但交上來的作業可能是一篇論文、一份市場調研報告、一份實驗報告等，學生需要做很多準備工作才能完成。而課堂有時就安排孩子宣讀成果，相互討論。因此，教師的作用是引導和評價（比如是否需要分流），而不是保姆式的全面管控，更不是強行灌輸。單純地把知識灌進學生腦袋，并由此考核老師是否稱職，這一做法必須改變。

當下，我國教育正在推進教學改革，比如中考分流、多達15門到18門學科的評價體系，立足學生主體的嶄新教育模式正在鋪開。中國教育不會照搬西方教育思想，但會奉行拿來主義，擇優而行。教育工作者務必本著為人民服務的崇高使命，改變固有思維，立足學生主體，培養符合社會多樣化需求的優秀國民。

三、主體差異與社會需要

筆者以《美國語文》這本中學生讀物為例，結合調查結果，嘗試分析學生主體的差異。而這種差異，正是社會發展所需要的千姿百態。

首先，閱讀量大。該書涉及作品眾多，而目前我們課堂要求的閱讀量可能還不及該書零頭。這樣日積月累，未來一代的差距就大了。筆者對學生課后閱讀情況進行調查發現，優秀學生還能做到一定程度的勤奮讀書，中等學生閱讀興趣普遍不高，后進生普遍不愿課后讀書。教師如果強制后進學生完成龐大的閱讀量，定會吃力不討好，但如果教師鼓勵優秀學生去讀，則他們基本可以讀完。

其次，尊重個性。該書認為，教師對學生千奇百怪的問題，并不尋求給出一個明確答案，甚至并不想改變學生看法。這種態度，保護了學生海闊天空的想象力，而想象力是創造力的前提。

其三，尊重主體。那些不喜歡閱讀的孩子，在課余時間做什么呢？調查發現，有些參加體育活動，有些參加藝術培訓，有些打游戲，有些走親訪友，也有些無所事事。而問起他們喜歡的未來職業，則更加豐富，幾乎涵蓋了社會的方方面面。筆者不禁感慨，這不就是社會該有的樣子嗎？教育工作者何必違背社會需要和主體需要，強行要求所有學生完成一模一樣的學業呢？

筆者認為，教育必須承認學生之間的個體差異，有時這種差異還較大。在這個偉大的時代，“三百六十行、行行出狀元”不是可能，而是現實。教育界必須首先打破落后的思想，滿足社會需要，立足學生主體，培養各行各業都需要的多樣化人才。而中小學要做的工作，除了日常教學之外，就是努力甄別，提供建議，幫助學生發現潛力，選好賽道，讓學生成為他中意行業的出類拔萃者。

四、主體發展與教學改革

雙減政策將學生從繁重的課業負擔中釋放出來，從良莠不齊的培訓機構中解脫出來，必將激發學生自主發展的內驅力，而學校教育的角色必將得到進一步重視。但這絕不是簡單地把學生從校外拖回校內，而是要求學校教育發揮更系統更準確的引領作用。筆者以為，新時代教育改革的深度與廣度力度空前，學校教育必須吃透改革意圖，緊跟時代潮流，力爭走在改革最前沿，而相關課程設置也應作出重大調整。

其一，增設拓展課堂。學校應發揮各科教師的特長，依靠相關課程，增設內容豐富、形式生動的拓展課堂，以新穎的形式拓展學生視野，激發學生學習熱情。如辯論演講、模擬法庭、課本劇編排、生活數學、微觀世界、音樂匯展等拓展課堂，能以活潑的風格、新穎的內容吸引學生熱情參與。

其二，增設興趣小組。學校要努力發掘自身資源，鼓勵教師廣泛開設興趣活動小組，引導學生積極參與。如琴棋書畫、手工、刺繡、陶塑、剪紙等各種興趣小組，能帶給學生不一樣的世界。在活動過程中，學生的技能得到訓練，生活也變得富有情趣。學生樂在其中，每一個人都能找到興趣所在。

其三，增設社會實踐。學校教育過去普遍奉行“關起門來搞教育”，因而時常與社會脫節。當前，各級學校必須花大力氣，引導學生進入社會，走向街道，走進工廠，走到田間地頭，去接觸各行各業，親近大自然。社會是最廣博的大學，自然是最生動的殿堂。只有親近自然、進入社會，書呆子的現象才會真正減少，衣來伸手、飯來張口的“公子”“小姐”習氣才能革除。有了對社會、對自然的深刻感悟，個體才能擁有廣博思想和深厚情懷。

其四，加強體育鍛煉。國民體格健壯，才能精神飽滿、富有朝氣，才能更好地建設國家。體育鍛煉應該每天進行，保質保量保時間，活動方式要豐富生動、形式多樣。除了日常鍛煉之外，學校還要經常組織各種形式的體育競賽，激發學生積極鍛煉的自豪感和自信心。

五、結語

雙減政策，徹底扭轉拔苗助長的舊有教育模式，更加尊重學生主體多樣化的發展需要，更好滿足充滿挑戰、豐富多樣的社會需要，為民族復興大業奠定人才根基。以雙減政策為契機，新時代教育改革正春風勁吹，教育工作者務必響應時代要求，打破舊思維，改革舊模式，為多樣化人才培養戰略的順利實施貢獻力量。“以學生為主體”，既是全面發展的主體需要，也是和諧多樣的社會需要。尊重學生主體的發展需要，幫助學生找到實現自我的最佳道路，教育才能真正做到以人為本。因此，深入學習雙減政策，領會國家戰略的深遠意義，反思拔苗助長教育模式的盲點誤區，就顯得尤為迫切。

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Implement the Double Reduction Policy to Respect the Main Body of Students

Gao Yun

（Songjiang Foreign Language School， Shanghai Foreign Studies University， Shanghai 201620， China）

Abstract： The implementation of the double reduction policy means that the curtain of education reform in the new era is opened， the old education mode of pulling seedlings to encourage is changing， and the education concept of respecting students subject will be fully implemented. It is urgent to re-examine the pedagogical meaning and sociological value of student subject. It is necessary to change the inherent thinking， base on the students subject， explore the educational way of subject personality， subject differences and social needs， subject development and teaching reform， make major adjustments to the relevant curriculum， and cultivate excellent citizens who meet the diversified needs of the society.

Key words： doublesubtraction；studentsubject；subjectstatus；reform in education