高職院校經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)探索

程芳

摘要：思政元素的融入能使高職院校學(xué)生深刻認識到自己肩負的歷史使命，從情感上進一步堅定自己的理想信念，達到良好的育人效果。高職院校要注重深入挖掘宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)以及金融學(xué)課程中的思政元素，采用合理的教學(xué)方法與多元化考核評價方式，同時組建高質(zhì)量的課程思政教師團隊，進一步提高經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟學(xué)；課程思政；思想政治教育

中圖分類號：G641；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0031-03

經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)的開展，是新時代應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，有助于引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，從目前高校課程思政教學(xué)來看，經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)存在一些問題，影響思政教育效果。挖掘經(jīng)濟學(xué)類課程思政元素，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法與多元化考核方式，可以使經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程和育人能夠有機融合，更好地落實“三全育人”。下面簡述高職院校經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，指出高職院校經(jīng)濟學(xué)類課程如何進行思政元素的挖掘，并從幾個方面探討高職院校提高課程思政教學(xué)效果的策略。

一、高職院校經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

如果說思政課程是育人的外在體現(xiàn)，那么課程思政就是思想政治教育潛移默化的過程。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程涉及經(jīng)濟、政治等方方面面的內(nèi)容，可以說是思想政治教育的重要陣地。經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)要求革新原有的教學(xué)方法，將思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義經(jīng)濟理論思想來分析解決我們國家的經(jīng)濟問題。但是，部分高校雖然提出了專業(yè)課課程思政的教學(xué)要求，卻缺乏明確的標準，并沒有對教師進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，或者讓教師通過集體備課對思政元素進行挖掘，總體上還處于探索階段。一些教師對課程思政沒有引起重視，沒有進行系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)，課堂上以講授專業(yè)知識為主，使得思政元素和專業(yè)課程內(nèi)容沒有有機融合，即使涉及一些思政元素，也可能會在授課過程中強行植入，沒有做到完美融合，違背課程思政的根本宗旨。有些學(xué)生也沒有認識到課程思政的重要性，學(xué)習(xí)主動性不夠，只是簡單地、機械地進行學(xué)習(xí)，并沒有認識到思政教育對專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐的指導(dǎo)作用。

二、高職院校經(jīng)濟學(xué)類課程思政元素的挖掘

1.宏觀經(jīng)濟學(xué)中的課程思政元素

宏觀經(jīng)濟學(xué)的四大目標分別是促進經(jīng)濟增長、保持物價穩(wěn)定、增加就業(yè)、保持國際收支平衡。教師要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟思維，讓學(xué)生了解國家有關(guān)宏觀經(jīng)濟政策以及宏觀經(jīng)濟變化等信息，并在細微之處滲透思政教育，達到潤物細無聲的效果。例如，講到國民收入核算章節(jié)中的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）時，要讓學(xué)生樹立正確的價值觀，要告訴學(xué)生我國GDP總量雖然現(xiàn)在在世界上排名靠前，但人均GDP還是比較落后，要改善每個人的生活水平任重道遠，國家富強要靠年輕一代的奮斗和努力。講到經(jīng)濟周期時，可以告訴學(xué)生經(jīng)濟周期雖然具有客觀性的特點，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是在經(jīng)濟發(fā)展過程中，任何國家都有遇到低谷的時候，采取什么樣的宏觀經(jīng)濟政策以及措施，體現(xiàn)出不同國家的特點，我們國家現(xiàn)在強大是因為我們堅持走中國特色社會主義道路。講到宏觀經(jīng)濟調(diào)控時可以融入我國宏觀調(diào)控的六大新思路，講到經(jīng)濟增長理論時可以介紹我國經(jīng)濟發(fā)展狀況與發(fā)展趨勢，讓學(xué)生對社會主義制度所具有的優(yōu)越性充滿信心，等等。

2.微觀經(jīng)濟學(xué)中的課程思政元素

在教學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)的時候，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程的核心內(nèi)容之外，還可以結(jié)合中國國情，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)理論去思考中國的問題、解決中國的問題，尤其是中國經(jīng)濟發(fā)展面臨的一些困難。例如，講到供求理論這個知識點時，要讓學(xué)生了解各種事物不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，存在一定的關(guān)聯(lián)性，這樣可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀。講到消費者行為這個知識點時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費，根據(jù)自己的經(jīng)濟狀況和家庭情況量力而行，學(xué)會知足常樂，形成正確健康的消費觀。講到生產(chǎn)要素這個知識點時，要告訴學(xué)生生產(chǎn)要素是基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟運行的基本要素，讓學(xué)生在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)，規(guī)劃好自己的時間，提高個人素質(zhì)，將來把國家變得更加強大。講到短期生產(chǎn)曲線和長期生產(chǎn)曲線時，讓學(xué)生懂得曲線是企業(yè)用來分析成本的，擴大生產(chǎn)、減少生產(chǎn)甚至停產(chǎn)，都需要運用曲線進行分析，需要在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇，就像個人有短期目標和長期目標一樣，要對自己的人生有合理的規(guī)劃。講到機會成本時，要讓學(xué)生知道，不管企業(yè)還是個人在做出選擇的同時就會放棄另一種選擇，讓學(xué)生知道有得就有失的辯證關(guān)系，學(xué)會做出正確的判斷和選擇，比如在“到圖書館看書學(xué)習(xí)”和“在寢室打游戲”之間做出正確的選擇。

3.國際經(jīng)濟學(xué)中的課程思政元素

國際經(jīng)濟學(xué)課程旨在講授國際貿(mào)易理論、國際投資理論、國際收支理論、匯率理論等，其中代表人物的主要思想和觀點是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解國際經(jīng)濟思想發(fā)展史。一些理論的代表人物雖然觀點各異，但他們都追求真理，具有刻苦鉆研的精神，這值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如，李嘉圖的比較優(yōu)勢理論是對亞當·斯密的絕對優(yōu)勢理論的繼承和發(fā)展，要素稟賦論是對比較優(yōu)勢理論的批判和發(fā)展，新貿(mào)易理論是對古典貿(mào)易理論的批判和發(fā)展，貨幣分析法、國際收支調(diào)節(jié)的吸收分析法是對貨幣主義學(xué)說和凱恩斯思想的拓展。這些都是很好的素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的科學(xué)精神。國際經(jīng)濟學(xué)課程還有一個顯著特點，就是理論與實踐聯(lián)系緊密，而馬克思主義方法論中就有理論聯(lián)系實際的方法，因此這正是思政元素的充分體現(xiàn)。比如，講到比較優(yōu)勢理論時，可以讓學(xué)生知道我國可以依據(jù)比較優(yōu)勢理論進行貿(mào)易戰(zhàn)略選擇，講到蒙代爾-弗萊明模型時，可以讓學(xué)生知道這對我國宏觀經(jīng)濟政策的制定有很多啟示。

4.金融學(xué)中的課程思政元素

金融學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，旨在講授貨幣的基本理論、信用與金融的運行規(guī)律及與經(jīng)濟運行的關(guān)系等，有助于解決經(jīng)濟運行中的現(xiàn)實問題。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。例如，講到貨幣時，要讓學(xué)生明白金錢不是萬能的，金錢也不是最終的生活目的，金錢只是表象的東西，要學(xué)會合理使用貨幣，樹立正確的貨幣價值觀。講到貨幣的形式演變時，要讓學(xué)生認識貨幣的不同形式，知道貨幣的由來，在了解貨幣發(fā)展史的同時，厚植愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。講到銀行監(jiān)管時，要讓學(xué)生知道金融機構(gòu)員工的職責非常重要，如果操作不當就可能引起風險，甚至造成非常大的損失，由此教育學(xué)生做事一定要嚴謹，態(tài)度一定要認真，遵守職業(yè)道德規(guī)范，發(fā)揚善于鉆研與精益求精的“工匠精神”。

三、高職院校提高課程思政教學(xué)效果的策略

1.采用合理的教學(xué)方法

（1）啟發(fā)引導(dǎo)法。啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師根據(jù)認知規(guī)律以及學(xué)生對專業(yè)知識掌握的程度，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨立思考，最終理解并運用相關(guān)知識的教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師可以充分利用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)時光，樹立遠大理想，踐行社會主義核心價值觀，熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟民”的職業(yè)素養(yǎng)。（2）案例教學(xué)法。案例分析對于經(jīng)濟學(xué)類課程開展課程思政教學(xué)來說是大有裨益的，案例分析的方法可以幫助學(xué)生理解抽象的知識點，讓學(xué)生可以在案例情景中對抽象的知識進行具體化理解，同時在案例情景中學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例分析的方法，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。（3）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以問題為中心，在教師的協(xié)助下通過自主或者團隊的形式進行問題探究，最終解決教師提出的問題的教學(xué)方法。在經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識并結(jié)合黨的十九大報告和習(xí)近平總書記系列重要講話等思政內(nèi)容對社會現(xiàn)象進行分析或者發(fā)表自己的觀點和看法。通過這種方式，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并理解黨的十九大報告和習(xí)近平總書記系列重要講話精神。這樣可以使專業(yè)知識和思政內(nèi)容做到互相融合，使學(xué)生更加明確自己的發(fā)展方向，從而主動學(xué)習(xí)、主動思考，真正做到學(xué)以致用。

2.采取多元化考核評價方式

課程思政考核評價方式應(yīng)當突出多元化的特點，以便科學(xué)合理地進行教學(xué)評價，進一步提高課程思政教學(xué)效果。比如可以有教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對自己的評價，學(xué)生之間的互評等；評價的形式可以有網(wǎng)絡(luò)評價、座談評價，或者訪談評價等；還要注重過程性評價，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進行的評價，通過課堂表現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、課堂參與度是否高，以及學(xué)習(xí)之后是否有收獲等。這一方面可以激發(fā)學(xué)生積極參與課程教學(xué)的熱情，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。終結(jié)性評價主要是對學(xué)生的實踐成果進行的評價，雖然是結(jié)果考核，但還是要進行綜合評價，可以包括出勤率、課內(nèi)作業(yè)、課外實踐、期末論文等。實踐證明，教師采用多元化的考核評價方式，可以使課程思政教學(xué)考核評價更具有科學(xué)性。

3.組建高質(zhì)量課程思政教師團隊

專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)直接影響到課程思政教學(xué)效果，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院校專業(yè)課教師的思想政治理論素質(zhì)不甚理想。從實際情況來看，部分專業(yè)課教師的教學(xué)側(cè)重點往往還是放在教授學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能上，沒有真正做到知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。因此，為了提高課程思政教學(xué)效果，高職院校應(yīng)該組建高質(zhì)量的課程思政教師團隊，做好全員育人、全程育人、全方位育人工作。要鼓勵專業(yè)課教師與思政課教師組成課程思政教學(xué)團隊，共同研討，互相學(xué)習(xí)，以便更準確地挖掘課程思政元素。另外，還要針對專業(yè)課教師進行課程思政方面的培訓(xùn)，并且鼓勵專業(yè)課教師申報課程思政方面的課題項目，讓專業(yè)課教師能夠更好地掌握課程思政內(nèi)容，這樣才能更好地傳授給學(xué)生。

總之，高職院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的宗旨就是教會學(xué)生“學(xué)以致用、經(jīng)世濟民”，思政元素的融入能使學(xué)生深刻認識到自己肩負的歷史使命，從情感上進一步堅定自己的理想信念，從而達到良好的育人效果。因此，高職院校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重深入挖掘經(jīng)濟學(xué)類課程思政元素，采用合理的教學(xué)方法與多元化考核評價方式，同時組建高質(zhì)量的課程思政教師團隊，進一步提高經(jīng)濟學(xué)類課程思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師———同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[2]劉吉雙.西方經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)路徑創(chuàng)新研究[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2020（05）.

[3]畢晶.構(gòu)建“課程思政”的“三位一體”———以《經(jīng)濟學(xué)》課程為例[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2020（S2）.

[4]洪燕真，陳婕，劉煜瑩，戴永務(wù).《林業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程思政實現(xiàn)路徑研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021（10）.

[5]陶善信.經(jīng)濟學(xué)課程實施課程思政的路徑探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2021（04）.

[6]楊陽.“課程思政”在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的運用———以西方經(jīng)濟學(xué)認知為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（05）.

Exploration of Ideological and Political Teaching of Economics Courses in Higher Vocational Colleges

Cheng Fang

（Heilongjiang Business College， Harbin 150025， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements can make higher vocational college students deeply realize their historical mission， further strengthen their ideals and beliefs emotionally， and achieve good educational results. Higher vocational colleges should pay attention to deeply excavating the ideological and political elements in the courses of macroeconomics， microeconomics， international economics and finance， adopt reasonable teaching methods and diversified assessment and evaluation methods， and establish a high-quality curriculum ideological and political education teacher team， so as to further improve the efficiency and quality of ideological and political teaching in economic courses， and better cultivate high-quality talents with both morality and ability.

Key words： higher vocational colleges； economics； curriculum ideological and political education； ideological and political education