核心素養(yǎng)視域下的學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程教學(xué)實(shí)踐探索

馮 堅

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確提出，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)由審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三部分構(gòu)成。《上海市校外教育項(xiàng)目課程指南》指出，通過學(xué)習(xí)民樂課程，使學(xué)生熱愛民族音樂，增強(qiáng)文化自信，養(yǎng)成愛國情懷，獲得有益于終身發(fā)展的品格和能力。因此，落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代民樂教學(xué)的重要目標(biāo)。作為全國縣（區(qū)）級示范性青少年校外活動場所、全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，上海市黃浦區(qū)青少年藝術(shù)活動中心以“提高學(xué)生藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面而有個性發(fā)展”為目標(biāo)，積極開展學(xué)生喜聞樂見的公益性活動，學(xué)生民樂團(tuán)隊教學(xué)即為其中的重要項(xiàng)目之一。中心民樂團(tuán)團(tuán)員均來自全市各中小學(xué)校，他們利用課余時間參與樂團(tuán)課程學(xué)習(xí)，不僅民樂演奏技藝和團(tuán)隊合作能力得以穩(wěn)步提升，而且在歷屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中屢獲佳績。作為拓展學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要載體與途徑，民樂團(tuán)課程教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，特別是在“雙減”背景下，學(xué)生有更多的時間參與音樂學(xué)習(xí)，對民樂教學(xué)的需求也呈上升趨勢。在這一趨勢下，作為市級學(xué)生民樂團(tuán)，我們始終保持發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，為了使民族音樂得到更廣泛、更有效的傳承與創(chuàng)新，在課程建設(shè)上不斷地進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮樂團(tuán)的輻射帶動效應(yīng)。同時，為了順應(yīng)新時代指向核心素養(yǎng)的課程建設(shè)目標(biāo)，我們開展梯度式民樂團(tuán)樂隊課程教學(xué)，深入探索學(xué)生民樂團(tuán)樂隊教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)踐特質(zhì)和有效評價，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)視域下學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程的目標(biāo)導(dǎo)向

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升”這一發(fā)展目標(biāo)，指出育人是美育教學(xué)的根本。在多年來的學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程教學(xué)實(shí)踐中，我們也深刻地認(rèn)識到，中國民族音樂深藏著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，傳承與創(chuàng)新必須體現(xiàn)在教學(xué)的各個階段，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中感受民族音樂的魅力，挖掘民族音樂文化的內(nèi)涵，樂于表現(xiàn)民族音樂作品，引發(fā)持續(xù)而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣并受益終身。

因此，活動中心的樂隊課程打破以往以傳授音樂知識與演奏技能為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向更有趣、更真實(shí)、更持續(xù)、更有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，體現(xiàn)新時代民樂課程教學(xué)的專業(yè)化、科學(xué)化、趣味化和創(chuàng)新性，并基于此設(shè)定了新的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。

（一）傳承民族音樂文化，以“民族性+趣味化”塑造審美傾向

學(xué)習(xí)民樂是學(xué)生了解、掌握和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳載體之一。所謂的“傳承”，即“傳授”與“繼承”。市級學(xué)生民樂團(tuán)隊中有很多掌握各種民族樂器演奏技能的學(xué)生，他們在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的單項(xiàng)樂器獨(dú)奏訓(xùn)練，已然具備了較高的演奏技能。若將這些學(xué)生組合成各種類型的民樂演奏團(tuán)隊，進(jìn)行合奏訓(xùn)練，不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對豐富多彩的民族音樂的了解，還是學(xué)生持續(xù)性地學(xué)習(xí)、繼承民族音樂的重要手段。因此，首先在課程設(shè)置上，活動中心按照學(xué)生年齡及演奏程度的不同，開設(shè)了“小小樂團(tuán)”“民族彈撥樂團(tuán)”“民族打擊樂團(tuán)”“民族室內(nèi)樂團(tuán)”“民族管弦樂團(tuán)”“民族器樂劇”等課程，并根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)情況、時間安排和個人興趣等，選擇1——3 門課程進(jìn)行走班制學(xué)習(xí)。其次，在課程內(nèi)容安排上，活動中心按照學(xué)生的實(shí)際演奏水平、學(xué)習(xí)情況，以“民族音樂傳統(tǒng)經(jīng)典+現(xiàn)代和聲多元創(chuàng)作+學(xué)生編創(chuàng)”的方式進(jìn)行曲目的編配、整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在豐富多彩的民族音樂中，開展基于真實(shí)情境下的探究性的合作學(xué)習(xí)，能夠體驗(yàn)多種民族樂器合奏的美妙音響，感受民樂的魅力，并逐步形成良好的審美能力，增強(qiáng)對民族文化的熱愛。

（二）凸顯學(xué)科育人價值，以“分層教學(xué)+情感體驗(yàn)”加深文化理解

《意見》明確指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造力。”民族音樂教育是美育的重要組成部分，樂隊課程必須更多地融入育人的功能效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。首先，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，綜合民樂演奏技術(shù)訓(xùn)練、民族音樂語言認(rèn)知、民族音樂文化理解等課程元素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略民族音樂的無窮魅力。其次，由于學(xué)生民樂團(tuán)團(tuán)員年齡跨度較大，我們?yōu)榇嗽O(shè)置了以合作演奏為主的階梯式教學(xué)內(nèi)容，基于體驗(yàn)并融入一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，呈現(xiàn)多維度、多元化的學(xué)習(xí)過程。

表1

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以“樂曲編創(chuàng)+實(shí)踐交流”成就藝術(shù)表現(xiàn)

運(yùn)用校外教育的靈活度與優(yōu)勢，我們的課程教學(xué)更多地體現(xiàn)在以學(xué)生的興趣、體驗(yàn)、編創(chuàng)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)中：學(xué)生走班制的學(xué)習(xí)，學(xué)科融合的教學(xué)活動，各類樂器的自由組合，學(xué)生參與編創(chuàng)樂曲的全過程；以合作互動為外在組織方式，課程教學(xué)中融自主、合作、探究、反思等多種學(xué)習(xí)方式于一體，尋找民樂演奏更多的可能性，貼近時代的發(fā)展要求。二度創(chuàng)作是最高層次的音樂學(xué)習(xí)形式，能夠調(diào)動學(xué)生極大的興趣與熱情。

例如在民族室內(nèi)樂課程中，我們引進(jìn)了“非遺”項(xiàng)目“江南絲竹”的教學(xué)。作為一個傳統(tǒng)樂種，“江南絲竹”吸引學(xué)生的不僅僅是優(yōu)美、清新的旋律，更是“你繁我簡，你高我低，嵌檔讓路”的藝術(shù)風(fēng)格，以及每一次合作過程中層出不窮的變化呈現(xiàn)。在合作演奏中，學(xué)生利用每件樂器的不同特色，或發(fā)展出新的技法，或發(fā)現(xiàn)新的音色表現(xiàn)，或?yàn)橐r托其他樂器的表現(xiàn)而演繹出新的織體語言……這種二度創(chuàng)作給學(xué)生帶來了持久的參與積極性及成就感。而民族器樂劇課程更是將創(chuàng)作的精神發(fā)揮到極致，它融演奏、形體、臺詞、表演等內(nèi)容于一體，以舞臺劇的形式講述民族音樂的故事，以及對音樂的感悟、對中國傳統(tǒng)文化的理解、對民族文化傳承的信心……以上課程教學(xué)的實(shí)施，都是在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托音樂的實(shí)踐特質(zhì)，從傳統(tǒng)入手，逐步融入多元、多樣的選學(xué)內(nèi)容與方式，達(dá)成創(chuàng)新課程教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)視域下學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程的實(shí)踐特質(zhì)

在新時代美育教學(xué)改革的方向和路徑方面，《意見》提出，要“構(gòu)建基于面向人人的常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，大力推廣惠及學(xué)生的合奏、課本劇、藝術(shù)實(shí)踐工作坊和非遺展示傳習(xí)場所體驗(yàn)學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動，廣泛開展班級、年級、院系、校級等群體性展示交流”。學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，因此在教學(xué)過程設(shè)計中應(yīng)遵循校外教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，創(chuàng)設(shè)興趣型、特色型、專業(yè)型、多元化的實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地重組教材，并整合校內(nèi)外各類實(shí)踐活動資源，使學(xué)生在各種校園和社會藝術(shù)實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)及綜合能力。

（一）以興趣型、特色型和系統(tǒng)性課程群，筑牢民樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐之基

“任何一種產(chǎn)生目標(biāo)的沖動和習(xí)慣，如果有足夠的力量去推動一個人為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力，就變成了興趣。”因此，在課程實(shí)踐活動的設(shè)計中，我們突出學(xué)生視角，圍繞核心素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的重組、組織方式的優(yōu)化，使學(xué)生對民樂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在目前的課程實(shí)施過程中，小小樂團(tuán)的“民樂合奏+古詩詞吟誦”、民族室內(nèi)樂的“走進(jìn)非遺——江南絲竹音樂的演奏”、民族管弦樂的“民樂交響性的學(xué)習(xí)”、民族器樂劇的“跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)”等課程教學(xué)，不僅形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)并兼具專業(yè)性實(shí)踐特質(zhì)，而且課程間呈現(xiàn)出各具特色、相對獨(dú)立，但又互相聯(lián)系、互相融合、相輔相成的特征，共同構(gòu)成內(nèi)在聯(lián)系的、完整的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

其中，小小樂團(tuán)課程是民樂合奏課程的啟蒙，它以“新學(xué)堂樂歌”為音樂素材進(jìn)行編配，并在合作演奏中加入古詩詞吟誦，以民樂演奏帶入國學(xué)經(jīng)典教育，使學(xué)生真切地體會到自己的歸屬感：中華民族和華夏子孫。民族室內(nèi)樂課程進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作演奏能力，使學(xué)生在沒有指揮的合奏實(shí)踐中，縱觀音樂的脈絡(luò)，逐步養(yǎng)成調(diào)整意識和自我管理意識。從傳統(tǒng)的“江南絲竹”到近現(xiàn)代音樂，雖然組合自由、形式多變，但總的目的不變，即鼓勵、促進(jìn)學(xué)生在傳統(tǒng)技法中找到新的音色，發(fā)掘民族音樂演奏更多的可能性、色彩性，由當(dāng)下延續(xù)到未來。以上課程為學(xué)習(xí)交響性的民族管弦樂課程打下了基礎(chǔ)。

民族管弦樂課程綜合所有演奏聲部，以“傳統(tǒng)+現(xiàn)代和聲”的織體語言，民族與西方的融合，在音響呈現(xiàn)上追求全體聲部的整體性、和諧性和包容性，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的大局意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。民族器樂劇課程集“演（演奏+戲劇表演）、編、創(chuàng)”于一體，能夠使學(xué)生在演奏過程中講故事，在編創(chuàng)過程中回顧學(xué)習(xí)民樂演奏的心路歷程、文化感悟，體驗(yàn)其中的情感，展望未來的發(fā)展，以及探索如何完成傳承的使命。即在以舞臺劇形式的最終呈現(xiàn)中，融合以上所有課程的核心內(nèi)容，提升樂隊課程的內(nèi)核深度，體現(xiàn)課程實(shí)踐系統(tǒng)性的特質(zhì)。

（二）整合校內(nèi)外各類實(shí)踐活動資源，拓寬課程學(xué)習(xí)的深度和廣度

第一，借助區(qū)藝術(shù)教育開放平臺，參與校園藝術(shù)社團(tuán)課程活動，與“雙減”背景下的校園形成優(yōu)勢互補(bǔ)。我們的學(xué)生民樂團(tuán)在區(qū)域內(nèi)及全市的民樂教學(xué)中，具有引領(lǐng)、示范作用。基于此，我們將各門課程進(jìn)行分類、組合后，通過區(qū)藝術(shù)教育平臺，參與各校的社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)、主題班會、迎新文藝會演等校園實(shí)踐活動，如小小樂團(tuán)的“民樂合奏+國學(xué)經(jīng)典吟誦”，民族彈撥樂團(tuán)、民族打擊樂團(tuán)的“民樂精品合奏”等，普及民樂知識、傳播民族經(jīng)典、發(fā)揮帶動作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的積極性與探索性。

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》后，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校急需開展民樂拓展課程的資源，以及教師的培訓(xùn)等。對此，我們及時將以上課程“打包”，以線上、線下相結(jié)合的方式送教至全市各中小學(xué)校，指導(dǎo)其進(jìn)行具體教學(xué)工作的安排，使其合理、有效、準(zhǔn)確地利用我們的課程內(nèi)容，讓更多的學(xué)生參與民樂團(tuán)的學(xué)習(xí)。相信未來各學(xué)校將會涌現(xiàn)更多的民樂演奏人才，加入我們的市級學(xué)生民樂團(tuán)隊，使優(yōu)秀的民族音樂文化學(xué)習(xí)普惠更多的學(xué)生。

第二，開展年度專場匯報課程實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高綜合素養(yǎng)。我們將學(xué)生民樂團(tuán)專場匯報音樂會納入課程教學(xué)固定模塊，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生組成運(yùn)作團(tuán)隊，參與策劃全過程：訂閱號推送，文案撰寫，確定專場主題，設(shè)定具體內(nèi)容，排練、演出場地的聯(lián)系與確認(rèn)，根據(jù)各專場內(nèi)容制作多媒體背景及調(diào)制燈光、音響……過程中的分工與合作，使學(xué)生的處事能力、團(tuán)隊意識、時間管理、大局觀和解決問題的能力都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。

第三，創(chuàng)設(shè)國內(nèi)、國際交流平臺，開拓視野，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化理解與自信。我們運(yùn)用校外教育優(yōu)勢，積極組織、帶領(lǐng)樂團(tuán)參與各類展演、交流活動，如全國中小學(xué)生藝術(shù)展演、“上海之春”國際音樂節(jié)、上海夏季音樂節(jié)、上海音樂學(xué)院音樂開放周；走進(jìn)社區(qū)，參與敬老、擁軍等公益演出，用音樂回報、感恩社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；走出國門，在瑞士、英國的藝術(shù)節(jié)中舉辦黃浦學(xué)生民樂團(tuán)專場音樂會……這些舉措，不僅開闊了學(xué)生的眼界，以更為開放的胸懷，突破習(xí)慣性的審美意識，學(xué)習(xí)、接納、融合中西方音樂文化，而且能夠使其自覺地在實(shí)踐中承擔(dān)起傳播民族音樂文化的責(zé)任。與此同時，也促使教師在交流活動中不斷總結(jié)、取長補(bǔ)短，促進(jìn)課程良性運(yùn)作，為學(xué)生民樂團(tuán)的發(fā)展做出戰(zhàn)略性的思考與發(fā)展規(guī)劃。

三、核心素養(yǎng)視域下學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程的有效評價

立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，我們的學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程的評價目的在于不斷完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)與評價模式。

第一，根據(jù)學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程教學(xué)的規(guī)律，以客觀性、整體性、發(fā)展性為評價原則。從學(xué)生單項(xiàng)民樂演奏技術(shù)的掌握，到具備能夠融入各種類型團(tuán)隊合奏的能力，這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們課程體系的重要目標(biāo)。因此，我們的評價起始于學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的那一刻，即以動態(tài)的視角，對學(xué)生最初的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)入課程后的發(fā)展水平及發(fā)展趨勢進(jìn)行評價，對核心素養(yǎng)階段達(dá)成度的具體表現(xiàn)分階段、分內(nèi)容進(jìn)行研究，以此促進(jìn)我們的教育教學(xué)不斷完善、提高。

第二，以形成性評價、多元化評價、實(shí)踐性評價為主要評價方法，促進(jìn)學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

表2

結(jié) 語

民族音樂文化是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，在民樂團(tuán)樂隊課程中培養(yǎng)青少年學(xué)生傳播中國民族音樂的熱情，增強(qiáng)自身的家國情懷，樹立民族文化自信，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)涵。我們立足音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，在進(jìn)行學(xué)生民樂團(tuán)樂隊課程教學(xué)實(shí)踐的探索過程中，融入審美教育、情操教育、創(chuàng)造性教育，力求使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中有效地利用所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對民樂的興趣與喜愛，并整合、內(nèi)化為對學(xué)生的整個人生產(chǎn)生積極影響的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科建設(shè)“以美育人”的目標(biāo)。