基于校企混合制高校人才培養(yǎng)模式的構建

文/把元霄

（蘭州職業(yè)技術學院，甘肅蘭州 730070）

“自改革開放以來，走產(chǎn)教融合、工學結合的道路就是我國一貫堅持的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。”[1]近幾年來，許多高校在自身轉型中不斷開拓新型人才培養(yǎng)之路，取得了一定成果。國內(nèi)外校企合作的經(jīng)驗證明，校企合作是未來的教育發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)新型人才的必然之舉（見圖1）。

1.組織保障：建設多元化校企聯(lián)合創(chuàng)新班

高校要圍繞拔尖人才培養(yǎng)的總目標，與龍頭企業(yè)和科研院所建立合作聯(lián)盟。具體的合作形式可以根據(jù)實際需求來進行靈活調整，可以是一個學院與一個企業(yè)的聯(lián)合，也可以是幾個學院與一個龍頭企業(yè)的強強聯(lián)合。校企合作雙方要制定管理委員會的形成章程，以處理合作中遇到的多種問題。管理委員會成員應當涵蓋學院與企業(yè)的權威人員，以保證決策的科學性和執(zhí)行效率。管理委員會的基本職能首先是保障雙方合作的高效運行，一方面要將企業(yè)的優(yōu)勢資源引入學院，另一方面要向企業(yè)供給科研信息和高素質人才。其次，管理委員會要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展狀況和市場開拓情況，不斷拓展校企合作領域。

“采用多種有效的校企合作模式，發(fā)揮學校特色專業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢，可以彌補學校和企業(yè)各自的不足，打好‘組合拳’，形成校企發(fā)展的動力。”[2]在校企合作聯(lián)盟的運行下，各個學院要發(fā)掘自身的優(yōu)勢學科，將其與企業(yè)的優(yōu)勢資源進行匹配，在有條件的情況下開設校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)班。該班同樣可以設置多種類型，其一是單獨學科的創(chuàng)新班，例如區(qū)域旅游方向聯(lián)合創(chuàng)新班；其二是跨學科的創(chuàng)新班，例如文旅校企聯(lián)合班，涵蓋了歷史文化、旅游管理、市場營銷等學科；其三，還可以結合國家的人才培養(yǎng)項目創(chuàng)建聯(lián)合班，例如卓越人才校企聯(lián)合班。聯(lián)合班要面向聯(lián)盟所屬的學院招收學生，在新生入學之后開始選拔，第二學期開始復試，主要的選擇標準是學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，在學籍管理上，校企聯(lián)合創(chuàng)新班本身是一個實體班級，學生的學籍仍然歸所屬學院管理。

2.培養(yǎng)內(nèi)容：創(chuàng)建個性化成長方案

學校創(chuàng)辦的校企聯(lián)合創(chuàng)新班要為學生制訂有針對性的培養(yǎng)方案，根據(jù)學生在不同學段、年級所展現(xiàn)的心理特點和能力特點為其設計專項培養(yǎng)計劃。一般而言，校企聯(lián)合班在初始階段，主要的目標是拓深基礎、拓寬能力，針對低年級學生要實施以核心素養(yǎng)成長為目標的通識教育；對高年級的學生要實施專業(yè)教育，以假期實踐、名師講堂為輔助手段；要以強能力為目標，讓學生深入到企業(yè)一線，組建項目團隊，將所學知識運用于改善企業(yè)經(jīng)營管理方面。校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新班的課程建設以校企雙方為共同主體，協(xié)同制訂發(fā)展規(guī)劃。

管理委員會應及時根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求來創(chuàng)設動態(tài)培養(yǎng)目標和課程體系，同時，要邀請企業(yè)和兼職教師自主創(chuàng)設課程。為了真正落實個性化培養(yǎng)計劃，校企雙方要從四個方面發(fā)力：第一要整合雙方的優(yōu)勢資源，拓展交叉課程的廣度，深挖交叉課程的深度，優(yōu)化課程結構，構建靈活的課程體系；第二，要破除選課障礙，為學生的自主發(fā)展提供更多發(fā)展資源，為學生的多元化發(fā)展奠定課程基礎，給予其充分的自主權；第三要實施柔性管理，針對不同群體采取不同的教學方式；第四要營造與企業(yè)聯(lián)合的氛圍，增強創(chuàng)新精神和自主精神，激發(fā)學生自主學習的欲望。

3.培養(yǎng)層次：構建多層次人才的融通機制

校企聯(lián)合創(chuàng)新班要實施“3+1+x”的學生成長制度，即學生經(jīng)過3年的本科學習之后深入企業(yè)1年，而x指的是學生在本科畢業(yè)之后，可以繼續(xù)進行研究生階段的學習。對于聯(lián)合創(chuàng)新班的學生而言，相關的培養(yǎng)計劃要在三年之內(nèi)完成，主要包括通識教育、理論學習、實踐技能聯(lián)系，到第四年要聯(lián)合企業(yè)的具體項目進行實戰(zhàn)。創(chuàng)新班可以實施導師制，一名校內(nèi)導師和一名校外導師應當是其標配。前者負責學生的課程學習，負責培養(yǎng)計劃的執(zhí)行，后者要根據(jù)學生在校內(nèi)的學習安排實習實踐機會。創(chuàng)新班應當為本科生提供充分的科研機會，使其能夠根據(jù)自己的學習階段確定應加入的科研計劃。對于學有余力的學生而言，他們有必要加入一個研究項目，提前感知科研氛圍。

在投入項目之初，學生應執(zhí)行一些基礎工作，強化自己的意識和能力基礎，之后再漸漸深入到高難度工作中。同時，團隊內(nèi)的高年級學生也是重要的師資力量，要發(fā)揮其指導優(yōu)勢。創(chuàng)新班的學生在畢業(yè)之后可以繼續(xù)申請不同學院的研究生聯(lián)合科研項目。研究生階段的培養(yǎng)方式類似于本科生，低學段由校內(nèi)負責，高學段由企業(yè)負責。學校應提高對企業(yè)實踐的重視程度，要發(fā)揮其教學檢驗和實踐鍛煉效果。學生在繼續(xù)深造的情況下，會有兩種情況：其一是學生在研究生階段的方向與本科階段一致，則其學習仍然由原來的導師負責；其二是學生所選擇的深造方向與本科階段不同，則其學習由其本人自主選擇。“大學和企業(yè)之間要建立長久合作關系，需要經(jīng)歷由淺入深的過程，從短期初步合作發(fā)展到一般性合作，最后才能達到深度合作。”[3]

校企在培養(yǎng)中要做到環(huán)環(huán)相扣，以點帶面，逐步進入科研攻關的程度，進而實現(xiàn)學院科研發(fā)展向重大科研的轉變。在教學中，教師要注重學生的知識基礎，合理運用企業(yè)實踐、科研項目，循序漸進地改善學生的理論和實踐知識，舉一反三，使學生能以自己的理性認識來完善科研實踐。同時，教師在教學中也要把握適度原則，既不能讓學生過早地承擔項目核心工作，又不能讓本科生長期承擔煩瑣、簡單的基礎勞動，而應當以發(fā)展的觀點，根據(jù)學生的知識基礎，給其安排層層遞進的內(nèi)容，為其匹配難度適當?shù)娜蝿铡?/p>

4.培養(yǎng)評價：校企聯(lián)動構建綜合性評價手段

在人才培養(yǎng)質量評估方面，校企聯(lián)合創(chuàng)新班要實施雙環(huán)評價，即學校和企業(yè)應聯(lián)合制訂評價方案。學校和企業(yè)實際上構成了學生成長的內(nèi)環(huán)和外環(huán)，內(nèi)環(huán)包括師生雙主體評價方式，即對教學和學習的兩方面評價。在評價教師教學方面，評價方案應當分為學院和學生兩個層次。第一部分是，創(chuàng)新班主管單位要定期抽查，按教學情況、旁聽課程對教師教學做出意見指導。同時，主管單位還要通過問卷、訪談等方式來了解學生對教學的意見和能力成長層次。創(chuàng)新班在收集意見之后要在尊重教師主體地位的前提下制訂課程優(yōu)化方案，在學期末針對相關情況制訂考核方案，實施負強化激勵機制。

第二部分是，校企雙方要評價學生的學習情況。創(chuàng)新班實施的是能力導向學習評價機制，校企雙方要采取多元形式，共同評價學生的學習情況。學生的綜合評價要做到指標細化。例如，創(chuàng)新能力的評價分為創(chuàng)新思維、基礎技能、研究能力等。當然，大指標的制定上既要顧及德智體美勞等傳統(tǒng)要素，也要兼顧高校的人才培養(yǎng)特色。創(chuàng)新班的學生評價不能機械，而要基于學生的學習階段給出動態(tài)性的評價，合理判定其理論知識和實踐能力，同時要不斷擴大評價主體的范圍，學生自評和互評是其中很重要的部分。為了不斷提升創(chuàng)新班的學習動力，評價方案也要實施退出機制，要根據(jù)期末成績和導師評價及時淘汰不合格的學生。名額多的班級要及時增補學生。

外環(huán)評價同樣包括兩個方面，即實習單位考核和用人單位評價。創(chuàng)新班要收集學生的畢業(yè)工作信息，發(fā)掘人才培養(yǎng)中的不足之處，并通過用人單位的意見來挖掘人才培養(yǎng)深度，及時捕捉最新的市場需求。

總之，內(nèi)環(huán)和外環(huán)的聯(lián)合作用可以保障學校能夠收集到較為科學的評價意見，助力人才培養(yǎng)工作的全面提升。

5.結語

總之，在人才培養(yǎng)中深化校企合作的關鍵思路是置校入企。學生生活于高校，受到學校人才培養(yǎng)模式的直接影響。傳統(tǒng)的校企合作模式往往深度不足，今后校企雙方應當推進合作深度和廣度，創(chuàng)建企業(yè)文化、市場需求優(yōu)先等育人環(huán)境，以競爭、創(chuàng)新、協(xié)作等優(yōu)勢來實現(xiàn)高素質人才的培育與發(fā)展。