養(yǎng)豬與豬病防治課程思政的調(diào)查與分析

□張亞琴

2020年6月教育部印發(fā)的綱要中明確提出要求全面推進(jìn)高校課程思政。課程思政就是指把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將專業(yè)課跟思政結(jié)合起來，讓顯性教育與隱形教育形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)的載體是專業(yè)課。專業(yè)課程中有機融入思政元素是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，達(dá)到潤物無聲的育人效果。課程思政對提升高校人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量具有重要意義。養(yǎng)豬與豬病防治作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心技術(shù)課程,上課人數(shù)較多;一般開設(shè)該門課的時間在入學(xué)后第二年下學(xué)期,也就是說開設(shè)養(yǎng)豬與豬病防治課程的對象是大二學(xué)生。而二年級是在校生形成三觀的關(guān)鍵時期。同時，養(yǎng)豬與豬病防治歸屬于畜牧獸醫(yī)專業(yè)，在畜牧獸醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程中有國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷，還有許多專家學(xué)者、教師做出了突出貢獻(xiàn)，這些成為畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教師講好中國故事的資源，教師在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，將辦學(xué)歷史和老一輩杰出教師、知名校友的事跡融入其中，作為課程思政的重要內(nèi)容。總之,養(yǎng)豬與豬病防治課程的課程思政的重要性是首當(dāng)其沖。為了更好地在教學(xué)中融入思政課程,作為任課教師迫切需要了解的就是學(xué)生對該門課程思政的認(rèn)識。在本文中,筆者利用問卷調(diào)研形式調(diào)研了二年級在校生學(xué)生對該門課程思政的認(rèn)識。

一、調(diào)查對象

筆者所帶的3個2019級二年級在校大學(xué)生是調(diào)查對象,調(diào)查對象的主要統(tǒng)計特征如表1所示。

表1 調(diào)查對象的主要特征(n=129)

二、調(diào)查結(jié)果與分析

共發(fā)放問卷129份,問卷一共2道選擇題,2道主觀題,收回問卷129份,129份均為有效問卷.具體問卷調(diào)查結(jié)果如下。

(一)對養(yǎng)豬與豬病防治課程思政的歡迎程度?！澳阌X得養(yǎng)豬豬病防治理論課需不需要融入課程思政的內(nèi)容?”調(diào)研結(jié)果如表2所示。

從表2中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生歡迎將課程思政的內(nèi)容引入到養(yǎng)豬與豬病防治課程中。從表1可以看出結(jié)果在男女比例上沒有顯著差異。這說明學(xué)生需求程度在性別上沒有顯著差異。為了進(jìn)一步了解,我們設(shè)置了3個問題,“你做出選擇的原因?”原因有如下幾種,具體如表3所示。

表2 對養(yǎng)豬與豬病防治課程思政的歡迎程度

表3 養(yǎng)豬與豬病防治課程思政是否需要的原因

從表3可以看出只有32%的學(xué)生不太接受絕大多數(shù)學(xué)生非常喜歡養(yǎng)豬課程思政。學(xué)生不接受原因有3個面:一方面認(rèn)為養(yǎng)豬與豬病防治課程與課程思政關(guān)系不大,因為學(xué)生不知道課程思政的內(nèi)容可以很好地幫助他們理解養(yǎng)豬相關(guān)的知識點，同時還能提高道德修養(yǎng)和審美能力；另一方面因為學(xué)校已經(jīng)有了專門的思政課程，他們認(rèn)為專業(yè)課就不需要再融入相關(guān)內(nèi)容，其實這兩者是不同的，專業(yè)課融入的思政并不是單一的思想政治教育，而是在講解專業(yè)課的同時融入思政素材，這些都與專業(yè)課有著緊密關(guān)聯(lián)三是覺得養(yǎng)豬是一個偏向于實踐課程，沒必要課程思政。以我校為例,養(yǎng)豬與豬病防治包含發(fā)展中的養(yǎng)豬業(yè)、豬的生物學(xué)特性和行為特性、豬的品種分類、豬的飼養(yǎng)管理和豬場經(jīng)營管理,確實如果延展太多的思政會耽誤教學(xué)進(jìn)程，但是如果只是適當(dāng)?shù)囊胧遣粫虒W(xué)造成影響的，任課教師還可以安排一些相關(guān)素材，讓學(xué)生課后自學(xué)，這樣的方式既可以學(xué)好專業(yè)知識又可以不影響正常的教學(xué)進(jìn)程。

(二)對養(yǎng)豬與豬病防治課程思政的愿景。我們設(shè)置了問題3,“同學(xué)們對課程思政的引入有什么建議?”學(xué)生建議的方面有如下幾種,具體如表4所示。

表4的養(yǎng)豬與豬病防治課堂的建議共列出了七個方面。這些方面對講好養(yǎng)豬與豬病防治課程思政有一定的參考意義。包括了內(nèi)容、希望達(dá)到什么樣的能力、授課形式與思想境界。需要教師注意的有兩點:一是恰到好處地融入專業(yè)課程,而不是楔入,前者是學(xué)生們更容易接受和喜歡的;二是形式多樣化,不能僅局限于文字描述，學(xué)生是多樣化的個體，喜歡有吸引力的形式，比如視頻、動畫、音樂或者圖片或者漫畫等，都是可以利用的新穎素材。

表4 同學(xué)們對課程思政的引入有什么建議

(三)對養(yǎng)豬與豬病防治課程思政線上教學(xué)的接受程度。在這次的疫情期間，很多課程轉(zhuǎn)為了線上課程，養(yǎng)豬與豬病防治課程也是其中一門，養(yǎng)豬與豬病防治課程思政也從線下搬到了線上。問題4,“同學(xué)們是否贊同養(yǎng)豬與豬病防治課程思政也能采取線上教學(xué)的方式呢?”對此的結(jié)果如表5所示。

表5 養(yǎng)豬與豬病防治課程思政線上教學(xué)的接受程度

從表5可以看出,大部分學(xué)生贊同養(yǎng)豬豬病防治課程思政也能采取線上教學(xué)的方式少部分學(xué)生不贊成線上教學(xué)的方式,更希望采取傳統(tǒng)的線下教學(xué)的方式。等疫情結(jié)束恢復(fù)正常教學(xué)時,我們可以采取線上和線下混合式教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上結(jié)果,養(yǎng)豬與豬病防治課程思政是受學(xué)生歡迎的,學(xué)生們也能適應(yīng)在線上課，完全可以接受。不過為了更好地更準(zhǔn)確地實施養(yǎng)豬課程思政,要求我們?nèi)握n教師要充分挖掘思政元素,在課程思政有機融入課堂的同時教學(xué)教育者要先行教育，我們教師自身深入理解了，才能更好地傳授給學(xué)生。在教育內(nèi)容設(shè)計方面要引導(dǎo)學(xué)生加強品德修養(yǎng)、厚植愛國情懷、堅定理想信念、增長知識見識、增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)奮斗精神。不管增氧，全面加強課程思政建設(shè)，既要舉措入微，更要效果入味，而這兩者都需要制度先行。育人為本，德育為先，思想政治教育與專業(yè)教育并非截然分開，立德樹人與科學(xué)研究也不可對立而行。