新商科背景下高校研究生導(dǎo)師勝任力結(jié)構(gòu)要素研究

盧尚坤 王宏彬

（1.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028；2.哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G 等新科技產(chǎn)業(yè)革命的加速演進(jìn)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的現(xiàn)代商業(yè)模式正在改變著我們的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行為和組織形式。應(yīng)對(duì)新變化，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新商業(yè)人才成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。2020 年11 月，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)正式發(fā)布“新文科建設(shè)宣言”，提出推進(jìn)專業(yè)融通，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，完善全鏈條育人機(jī)制，培養(yǎng)時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。“新商科”是“新文科”教育理念的延伸，是將新思維、新理論、新工具和新能力納入新商科人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行傳統(tǒng)商業(yè)學(xué)科的有序交叉重組，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的新商科人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商貿(mào)服務(wù)業(yè)消費(fèi)升級(jí)的人才迫切需求。“新商科”人才培養(yǎng)，需要貫徹新發(fā)展理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和商業(yè)理論賦能新商科人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等維度構(gòu)建培養(yǎng)新商科人才體系。在新商科研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師的勝任力是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、文獻(xiàn)回顧

1973 年美國(guó)哈佛大學(xué)David C.McClelland 教授提出“勝任力”一詞，并將其定義為區(qū)分工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人潛力。勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)包含顯性表現(xiàn)和隱形表現(xiàn)，顯性表現(xiàn)主要體現(xiàn)在科研項(xiàng)目數(shù)量、在研項(xiàng)目層次、科研經(jīng)費(fèi)等情況，隱形表現(xiàn)主要體現(xiàn)在立德樹(shù)人理念、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神、價(jià)值觀和責(zé)任感等方面。Boyatzis 和Kochanskid 對(duì)勝任力定義進(jìn)行了拓展，認(rèn)為勝任力不特指具體崗位，是具有能創(chuàng)造卓越業(yè)績(jī)的個(gè)人潛在特征，如價(jià)值觀念、內(nèi)部動(dòng)力、自我管理和崗位技能等方面。Spencer 提出勝任力（冰山）模型，他將素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)比喻為一座冰山，可以直接進(jìn)行觀測(cè)的行為表現(xiàn)為裸露于海平面上的部分，比如個(gè)人行為、知識(shí)范圍和職業(yè)技能等基本素質(zhì)，而把難以觀測(cè)的因素比喻為冰山潛在海平面以下的龐大部分，比如個(gè)人動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、價(jià)值觀等個(gè)性特征。榮華英（2020）認(rèn)為知識(shí)、技能、能力、價(jià)值觀是導(dǎo)致高管理績(jī)效勝任力的主要指標(biāo)，是驅(qū)動(dòng)工作績(jī)效的個(gè)性特征集合,彭劍峰（2011）、蘇娜(2020)運(yùn)用因子分析法，構(gòu)建5 個(gè)維度28 項(xiàng)指標(biāo)的研究生期望導(dǎo)師勝任力模型。朱洪洲（2020）構(gòu)建4 個(gè)維度22 項(xiàng)要素指標(biāo)的研究生導(dǎo)師勝任力理論模型。經(jīng)調(diào)研商科類院校，研究生導(dǎo)師的資格確認(rèn)和名額指標(biāo)分配，多從指導(dǎo)教師的科研能力水平方面進(jìn)行的單方面顯性指標(biāo)衡量與評(píng)價(jià)，少?gòu)闹笇?dǎo)教師的隱性能力、綜合實(shí)踐能力和研究生期望角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。基于上述認(rèn)識(shí)，本研究思路將梳理新商科建設(shè)政策文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用關(guān)鍵事件訪談法，優(yōu)化導(dǎo)師勝任力特征，根據(jù)專家小組意見(jiàn)，編制新商科高校研究生導(dǎo)師勝任力問(wèn)卷，調(diào)查獲取數(shù)據(jù)歸納總結(jié)高校新商科研究生導(dǎo)師勝任力特征要素，系統(tǒng)分析新商科教師勝任力指標(biāo)，建構(gòu)新商科高校研究生導(dǎo)師勝任力模型，并對(duì)其內(nèi)涵予以解析。

三、研究生導(dǎo)師勝任力構(gòu)成要素

勝任力理論在教育領(lǐng)域研究比較廣泛，其理論內(nèi)涵和研究方法較為豐富。我國(guó)研究生教育管理文件明確指出，研究生導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與研究生導(dǎo)師的勝任力具有顯性關(guān)系。新商科人才需要具有復(fù)合型的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。作為研究生導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤為重要。基于能力本位的教育模式，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)勝任力遷移的培養(yǎng)行為目標(biāo)需要與時(shí)俱進(jìn)。本文通過(guò)搜集梳理有關(guān)研究生導(dǎo)師勝任能力的相關(guān)文獻(xiàn)，全面尋找表征勝任力素質(zhì)的特征要素，研究生期望視角的導(dǎo)師勝任力指標(biāo)偏重于職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性品質(zhì)；以研究生導(dǎo)師視角的勝任力指標(biāo)偏重專業(yè)背景、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)品格、人格素質(zhì)；以研究生管理者視角的導(dǎo)師勝任力指標(biāo)偏重科研能力、指導(dǎo)能力、合作能力和人格特質(zhì)。綜合以上三種不同視角的指標(biāo)要素，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用德?tīng)柗品ǎ驅(qū)＜艺髑笠庖?jiàn)，篩選出45 項(xiàng)具有新商科研究生導(dǎo)師勝任力素質(zhì)特征的要素指標(biāo)，初步構(gòu)成高校新商科研究生導(dǎo)師勝任力構(gòu)成要素（詳見(jiàn)表1）。

表1 商科院校研究生導(dǎo)師勝任力構(gòu)成特征要素

表1 的勝任力素質(zhì)特征指標(biāo)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，不同要素之間存在勝任力貢獻(xiàn)度差異。基于David C.McClelland 教授的勝任力理論，通過(guò)關(guān)鍵行為訪談法，對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)的65 名碩士和博士研究生、25名現(xiàn)任研究生導(dǎo)師和20 名研究生管理教師進(jìn)行訪談，訪談的研究生專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等，獲取新商科背景下研究生導(dǎo)師的勝任力關(guān)鍵要素，提取了新商科研究生導(dǎo)師勝任力的模型指標(biāo)，構(gòu)建新商科研究生導(dǎo)師勝任力模型，共包括5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和25 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如圖1 所示。新商科研究生導(dǎo)師勝任力的基準(zhǔn)模型構(gòu)成要素與其他學(xué)科存在一定差異。通過(guò)梳理文獻(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，高質(zhì)量完成研究生導(dǎo)師角色的，存在相近的內(nèi)隱特質(zhì)和外顯行為。基于以上三種視角，對(duì)新商科研究生導(dǎo)師勝任力指標(biāo)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析。

圖1 新商科研究生導(dǎo)師勝任力模型

四、新商科院校研究生導(dǎo)師勝任力結(jié)構(gòu)要素解析

新商科是相對(duì)于傳統(tǒng)商科而言，在傳統(tǒng)商科專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科交叉重組，將新思維、新理論、新工具和新能力引入培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和商業(yè)實(shí)踐倫理賦能新商科人才培養(yǎng)，需要研究生導(dǎo)師具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)品格和高尚的人格魅力，要具有以德為先、德能兼?zhèn)洹⒗韺?shí)并重、引領(lǐng)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和人格特質(zhì)。

（一）政治素質(zhì)與人格特質(zhì)

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，培育具有家國(guó)情懷，提升國(guó)家認(rèn)同感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是落實(shí)高等教育立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。新商科的研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)是研究生教育的政治基礎(chǔ)，研究生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)表達(dá)、師德師風(fēng)對(duì)研究生的質(zhì)量培養(yǎng)更為深入。研究生導(dǎo)師只有不斷提高政治站位，在完成研究生學(xué)術(shù)能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，恪盡職守，以身作則，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，培育具有高尚道德情操的新時(shí)代高素質(zhì)商業(yè)精英人才。

（二）科研學(xué)術(shù)綜合能力

研究生的科學(xué)研究訓(xùn)練、科學(xué)思維培養(yǎng)是研究生導(dǎo)師的重要任務(wù)。要求商科碩士研究生導(dǎo)師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)背景，掌握學(xué)科前沿發(fā)展現(xiàn)狀，具有承擔(dān)科研項(xiàng)目的經(jīng)歷和素養(yǎng)；對(duì)未來(lái)商業(yè)組織結(jié)構(gòu)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，都具有敏銳的洞察力和預(yù)見(jiàn)力。與此同時(shí)，需要導(dǎo)師具有國(guó)外資料搜集能力，運(yùn)用科學(xué)的方法，展開(kāi)調(diào)查研究，具備發(fā)表高水平學(xué)術(shù)成果的綜合能力，還需要提供研究生開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)保障，新商科的研究生導(dǎo)師，對(duì)于科研選題以及研究生專業(yè)能力培養(yǎng)要具有社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

（三）教育教學(xué)綜合能力

研究生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)是研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。碩士研究生導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)發(fā)現(xiàn)研究生的性格和特點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)研究生的教育教學(xué)能力，將研究生的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)作為全過(guò)程培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

(四)管理協(xié)作綜合能力

教學(xué)科研工作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，研究生的協(xié)作能力培養(yǎng)是新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在研究生指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師需要具有統(tǒng)籌協(xié)作能力，通過(guò)良好有效的溝通，清晰表達(dá)科研思想，又要善于換位思考，對(duì)于研究生的思想動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)了解和掌握，建立高效協(xié)調(diào)雙向互動(dòng)的新商科人才培養(yǎng)機(jī)制，提升研究生導(dǎo)師和研究生的管理與協(xié)作能力。通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)管控，注重培養(yǎng)管理工作過(guò)程的系統(tǒng)性、邏輯性和全面性，充分發(fā)揮管理協(xié)同優(yōu)勢(shì)價(jià)值，提升研究生的能力自信。

（五）理實(shí)并重實(shí)踐能力

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的商業(yè)組織結(jié)構(gòu)、商業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和全生產(chǎn)要素被重塑，新商科研究生人才的培養(yǎng)更注重理論與實(shí)踐的融合統(tǒng)一。研究生的培養(yǎng)要理實(shí)并重、與時(shí)俱進(jìn)。新商科的研究生培養(yǎng)，需要在數(shù)字經(jīng)濟(jì)變革中重構(gòu)，搭建新思維、新理論、新工具和新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系，通過(guò)校企合作，深化產(chǎn)教融合，開(kāi)展新商科、新技術(shù)和新應(yīng)用的多平臺(tái)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同培養(yǎng)，將新商科研究生培養(yǎng)，融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，樹(shù)立新商科的新理念。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)商科高校普遍存在的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制不完善、交叉學(xué)科指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、產(chǎn)教融合不深等問(wèn)題，本文以部分商科研究生和研究生導(dǎo)師為調(diào)查樣本，編制勝任力問(wèn)卷，考察現(xiàn)有導(dǎo)師的勝任力情況，建議在研究生導(dǎo)師的遴選過(guò)程中，重點(diǎn)考察導(dǎo)師的思想與人格特質(zhì)、崗位責(zé)任感使命感，強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師專業(yè)學(xué)科背景、科研素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)理論體系的重視。基于能力本位的0理念，設(shè)定基本考核標(biāo)準(zhǔn)，在理論和實(shí)踐之間搭建融合橋梁，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)新商科的知識(shí)能力體系重構(gòu)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新新商科研究生培養(yǎng)模式，推動(dòng)新商科研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。