基于數字經濟背景的經管類創新人才培養研究
——以改革創新經管類課程教學方法為視角

丁玉龍

（安慶師范大學 經濟與管理學院，安徽 安慶 246133）

在當前我國數字經濟飛速發展的背景下，國家對創新人才的需求不斷增加，這就使得高校要適應現階段經濟發展的新形勢和新需求，為國家和社會發展培養出高素質創新人才。經管類專業學生需要具備一定的創新意識、創新能力和創新思維，以適應國家發展所需，優化教學手段、更新教學方法和理念是提高經管類創新人才培養質量，促進創新人才發展的重要環節。因此，在數字經濟背景下，重點以改革創新經管類專業的課程教學方法為視角，通過發現、總結現階段高校經管類專業課程教學中存在的普遍問題，并提出相應的對策，豐富經管類專業課程教學的形式及手段，增強教學效果和質量，旨在全面促進我國經管類創新人才培養，提高經管類創新人才培養質量。

一、高校經管類專業課程教學存在的問題

（一）經管類專業教學評價考核方式單一化

教學是創新人才培養的基礎和根本，健全、良好的教學評價考核方式能夠為專業人才培養效果和質量的科學監測提供重要的保障支撐。在經管類專業課程的教學過程中，傳統的教學評價考核方式呈現單一化的特征，不利于促進經管類創新人才培養以及學生的全面發展。簡單依據學生的平時考勤情況和期末試卷成績對學生進行評價考核，這種傳統的教學評價考核方式在培養學生互動交流、積極思考以及主動學習能力方面，不能全面反映經管類專業學生的綜合素質，包括學生對現實問題的分析能力、學生的創新思維和創新能力，學生的團結合作意識等。

（二）傳統教學方式與專業課課時安排有待調整

在現階段經管類專業課程的教學中，一些普通高校傳統的教學方式以及專業課課時安排需要進一步優化。傳統教學方式未能夠充分激發學生的學習興趣，且在調動學生學習積極性以及挖掘學生的學習潛能方面有待進步。在專業課課時的安排方面，一些普通高校經管類專業課程總體的課時量偏少，專業課程學習時間有待提升。

（三）專業課程教學理論聯系實踐有待加強

部分高校經管類專業課程的教學內容設置以及教學整體安排與學生社會實踐課時的安排時間總體過少。教師在教學中更多注重教材中的理論知識傳授與講解，學生的社會實踐水平和能力未能在教學環節得以提升，學生的創新意識、創新能力和創新思維應在教學過程中注重培養與鍛煉。

二、經管類創新人才培養的課程教學新舉措

（一）優化經管類專業課程的教學評價考核體系

為了全面考量經管類專業學生的學習效果，促進經管類創新人才培養，高校需要進一步改革、優化教學評價考核方式，使得經管類專業課程的教學評價考核方式具有綜合性和多元化特征。在經管類專業的一些課程教學過程中，教學評價考核不僅需要包括平時的考勤成績和期末考試的卷面成績，還應加入考核課堂討論與交流、課程論文、課程創新設計等內容，豐富課程評價考核的內容，對學生的評價考核更加全面，重點體現出對學生理論聯系實際以及創新能力的考核。在數字經濟背景下，高校要充分發揮信息技術的教學效能，有效搜集、觀測并實時分析學生學習情況的一系列相關信息，不斷優化經管類專業課程的教學評價考核方法和體系。通過采取多元化的教學評價考核方式，可以督促經管類專業學生學習到專業課程理論知識的同時加強對現實問題的分析、認識理解能力，經管類學生的創新意識、創新思維得到了培養，創新能力也得以大幅度提升。

（二）重構、完善經管類專業課程內容

在部分經管類專業課程中，一些內容使用的基本原理存在重疊的現象，但由于教材中將這些內容安排在不同章節里，這不利于學生對基本原理內容的拓展學習和關聯理解，可以嘗試將課程中含有相同基本原理的部分內容進行合理重構、整合，以幫助學生融會貫通，提高教學效果。以《管理經濟學》這一門專業基礎課為例，老師在講解市場結構這部分內容時，由于常見四種市場結構所利用的利潤最大化基本原理都是一樣的，即邊際收益等于邊際成本，因此，在進行第一種市場結構的教學中，老師可以將其他三種市場結構與第一種市場結構的部分相關內容進行整合，使得學生在學習邊際收益等于邊際成本這一利潤最大化基本原理時，對常見的四種市場結構均進行了應用和學習，提高了這一專業課程的教學效果和學生的學習效率。同時，經管類專業的有些課程中公式和圖形較多，學生在學習過程中時常感到枯燥，而且課程中很多圖形由多個小圖形疊加在一起，整個圖形顯得非常復雜并且是靜態的，學生看到這些復雜圖形后，往往表示難以理解。這就需要老師利用信息技術手段，將專業課程內容中的一些復雜的圖形進行不斷分解，變靜態圖形為動態圖形，在課程上充分演示這些復雜圖形的動態形成過程，由易到難，先讓學生理解簡單的若干小圖形，在此基礎上，通過逐漸添加新的小圖形方式，幫助學生一步步理解每一個小圖形的含義，最終使學生清晰地認識到一個復雜圖形的形成過程，加深了學生對圖形的認識和理論知識的理解。此外，一些專業課程的教材上對復雜圖形解釋內容較少，老師還需要增加對復雜圖形的解釋和詳細闡述，并合理利用案例教學以進行輔助說明，豐富、完善課程內容，讓經管類專業學生能夠真正理解專業課程的教學內容，提高經管類專業課程的教學效果以及創新人才培養的質量。

（三）注重案例和小組討論教學

一些經管類專業的基礎課程涉及的理論知識較多，學生在上課時可能會感覺到理論知識比較枯燥，老師在教學中難以激發學生的學習興趣，進而影響到教學和學習效果。案例分析是將理論知識進行實踐理解的重要體現，通過列舉經管類專業課程的相關經典或者前沿案例，幫助學生更好地理解理論知識，在此過程中增強學生的學習興趣，讓學生學會將理論知識應用于實踐中，能夠使用理論知識對現實中的經濟現象進行解釋。在經管類專業課程的教學過程中，老師可以嘗試以引入案例的方式進行理論知識的講解，結合課程中的理論知識對現實中的案例進行深入剖析，提高學生對理論知識的理解能力和教學效果。結合當前的數字經濟背景，在經管類創新人才培養的教學過程中，老師可以充分、靈活應用信息技術手段，增加小組討論教學環節。建議可以嘗試采取小組討論方式：首先，班級的所有學生進行組隊，形成若干小組，即學習團隊，為了盡量避免搭便車現象的存在，要求每一學習團隊中的學生人數不能過多；其次，學習團隊通過線上線下形式圍繞課前選擇的課程相關話題進行分工、合作，這些話題可以由老師劃定范圍，學習團隊在此范圍內進行自由選擇；最后，由學習團隊內部推薦的一位同學采用多媒體方式進行匯報，在此過程中，學習團隊中的其他同學可以對匯報內容予以補充、完善，匯報的同學可隨時對班級的其他同學進行隨機提問，在課堂上形成充分互動與有效交流的良好學習氛圍。通過采取案例和小組討論教學方式，發揮經管類專業學生的學習主動性，充分鍛煉其語言表達能力，促進整個班級和學習團隊內部每位同學之間的合作、交流，使得學生逐漸形成了較強的團隊意識、集體意識，具有團隊和集體榮譽感，不斷培養學生的團結合作和創新精神，著力提高新時代經管類創新人才培養質量。

（四）強化課程知識應用于社會實踐

在經管類專業的教學過程中，高校教師不僅需要注重對專業課程知識進行深入、詳細的講解，讓學生掌握本專業的相關理論知識，而且要大力提高學生對專業課程知識的應用與社會實踐能力。一般來說，高校可以從兩個方面著手提高經管類專業學生的社會實踐能力。一是強化課程實驗實訓，完善經管類實驗室建設條件和環境，不斷增加經管類專業課程的實驗實訓課時，并加強對專業教師以及學生實驗實訓能力的專業培訓，提高專業課程的實驗實訓效果，在教室內鍛煉和提升學生對所學專業課程知識的應用能力；二是深入推動校企合作，促進產教融合。高校通過與相關企業進行對接與合作交流，為學生的社會實踐創造良好條件。高校可以定期專門組織學生去相關企業進行參觀、實習，帶領學生進入企業進行社會實踐鍛煉，進而通過校企合作和產教融合的方式提升經管類專業學生對專業課程知識的應用和社會實踐能力，以進一步提高經管類創新人才培養質量。

三、小結

在新時代數字經濟背景下，高校教師需要充分應用信息技術，發揮信息技術在經管類專業教學中的重要作用，改革當前經管類創新人才培養的課程教學方法，豐富教學手段，注重理論聯系實踐，加深學生對經管類專業課程的理論知識掌握和理解。同時，在教學中要注重提高經管類專業學生課程學習的參與度，激發學生的學習興趣、學習主動性和學習潛能，讓學生在更大程度上融入課程教學中，使得學生成為課程教學中的重要主體，不斷提高課程的教學質量和教學效果，提升學生的創新意識、創新能力和創新思維，全面促進經管類創新人才培養，提高人才培養質量。