書法篆刻在初中的發展范式研究和實踐
——以上海市園南中學為例

花 匯

“十四五”期間，如何傳承和發展傳統文化，已經成為中國文化建設的一項重要課題。中華民族的偉大復興離不開對中華優秀傳統文化的繼承和創新，書法和篆刻是中華民族的文化瑰寶，是我國傳統文化的重要組成部分。二期課改的推行和核心素養的明確激活了各個學校開發書法課程的熱情，豐富了學生的體驗，也提高了傳統文化教育。但總體來說，書法學科與其他人文或藝術學科相比，起步較晚，相關教學資料及教學專著仍顯單薄，對于書法基于新時代背景下的學科系統研究更顯匱乏。在基礎書法教育層面，由于政策、編制等方面的制約，普遍存在師資、觀念、方法、理論、技法、等方面的問題。但學校克服困難，以書法和篆刻為抓手，構成書法篆刻美育的多元體系，以紅色書法、展賽承辦、展廳效應、輻射交流等為特色的品牌活動，逐步形成科學、規范且生動的發展范式。

一、多元體系

上海市園南中學作為上海市書法教育實驗校、上海市篆刻新課程試點校、徐匯區藝術教育特色校，提出“書家國情懷揚青春魅力”的書法教育目標和“篆文化精華刻民族魂魄”的篆刻教育目標，將實現中華民族偉大復興的夢想和中華優秀傳統文化的繼承與弘揚熔鑄于書法篆刻教育教學的實踐之中，引領學生在濡墨揮毫和精雕細刻中提高核心素養，在落實立德樹人根本任務下堅持“五育”（德智體美勞）并舉，全面發展素質教育，創新課程體系，優化五育融合。五年來，上海市園南中學積極貫徹相關政策，在上級部門的關心和支持下，在書法和篆刻教育教學中，形成了書法篆刻美育的多元體系。

1.工作模式

學校成立書法教育領導小組，聘任上海市書法家協會、徐匯區書法家協會、上海市教育學會書法教育專業委員會、徐匯區青少年活動中心多位專家為顧問，校長任領導小組組長，組員包括各行政職能部門主任及業務骨干。領導小組調動和協調校內外資源，全力支持書法篆刻教育教學的發展；領導小組定期舉行工作例會，就階段性成果及問題進行討論，提出解決方案，部署后期工作。

領導小組分工明確，校務資源部負責日常事務、宣傳策劃和組織協調等；課程教學部負責課程建設、教學展示和教研活動等；學生工作部負責思想引領、展示交流和輻射帶動等；教師發展部負責專家聘任、教師進修和科研項目等。領導小組維持書法篆刻工作的正常運轉，并為其發展提供了前提和基礎。

2.課程建設

學校構建了層次分明的書法篆刻課程體系，為學生全面發展搭建階梯：在六年級全面鋪設軟、硬筆課程，兼顧藝術欣賞和日常書寫，關照傳統文化和文化修養，銜接語文讀寫要求，鋪墊初中寫字等級考基本要求；進而，增設自主拓展課程：針對具有一定楷書基礎的學生，另辟蹊徑，拓寬領域，開展《蠶頭燕尾金石篆籀——古文字之美》篆書、隸書課程、針對具有一定創作能力的學生，開展《從臨摹到創作——書法的進階》書法創作課程；針對具有較高技巧、藝術儲備和遷移能力的學生，開展《方寸氣象——篆刻藝術入門》篆刻課程和《說文解字翰墨詩書》語文書法跨學科課程。

在此基礎上，選拔組建“墨韻”書法社團和“印跡”篆刻社團，進行專題訓練，組織豐富活動；在高年級，嚴選成立書法篆刻校隊，積累全國、市、區級書法展賽經驗；并就書法篆刻的綜合素養，構建校書法篆刻藝術坊，組織書法篆刻藝術綜合實踐活動。

3.社團活動

學生社團建設充分體現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的堅持以人為本、推進素質教育的教育改革發展的戰略主題。將豐富多彩的學生社團作為課堂教學的有益補充，體現了以學生為主體，以教師為主導，把促進學生全面發展作為學校一切工作的出發點和落腳點的教育宗旨。社團在豐富校園文化，培養學生興趣，發揮學生特長，拓展學生素質等方面起著越來越重要的作用。

學校“墨韻”書法社團由各年級的書法愛好者組成。他們既有在寫字課程中作業規范美觀的學生，也有在拓展課程中興趣盎然的學生，還有從各類展賽中脫穎而出的學生。在社團中，學生們因為共同的愛好和藝術的追求而志同道合。近年來，社團開展豐富的書法實踐活動，向校內外進行各類展示，組織參與多項社會實踐，力爭在藝術和實用上找到平衡點，學生們在藝術能力上取得了長足的進步。近年來，社團榮獲“徐匯區優秀社團”榮譽稱號。

學校“印跡”篆刻社團由書法社團在學習和活動的過程中，自覺自發地體悟到書法和篆刻之間的內在血脈，進而孵化組建而成。篆刻社團旨在欣賞篆刻的古樸意韻之美，學習篆刻之于書畫的內在文化關聯，體悟“印信”作為古代誠信契約的實物載體的重要功能和精神象征，在精雕細刻中，展現中國文化中的刀筆之美。近年來，社團榮獲“徐匯區學生藝術團園南中學篆刻分團”榮譽稱號。

學生社團作為培養學生全面發展素養的第二課堂，以其更大的活動空間，更豐富的活動內容，更靈活的活動方式，深受學生喜愛，發揮了重要作用。

4.藝術坊建設

“藝術坊”之“坊”，即“作坊”，為動手實踐之處。“藝術坊”即以實踐活動為載體，以培養學生的創新能力、動手能力、科研水平和綜合素養為目標的新型實踐基地，是學生開展綜合活動的組織形式。當前，國家大力推進社會經濟轉型升級，創新成為時代主題，在高等教育階段，許多高校和研究機構會將創新理念和模式融入“藝術坊”建設與實踐之中。

在中學階段，園南中學開設書法篆刻藝術坊旨在讓學生投入到有別于傳統書法篆刻教育教學的課程和活動，組織或參與具有鮮明實踐性、創造性、互動性、學科交叉性的實踐活動，以此建立起新的知識生成與傳播平臺。園南中學書法篆刻藝術坊的設計思路遵循接續經典、弘揚文化、創新融合、學習延伸四個要旨，力爭策劃富有時代特征且能滿足師生精神需求的展示活動。

藝術坊在具體的創作實踐中主要有以下四個方面的考量：一是內容體現時代特色。在創作內容上除了選擇經典的古代詩文，還選擇革命前輩的詩詞、信函、散文節選，此外還特別聚焦上海本土特征，以此著力表現對上海紅色基因的賡續。二是空間布局有序豐富。每次展示活動，在確定創作內容的基礎上，藝術坊根據空間格局合理分布，錯落有致，確保作品整體的規模化和系列化，體現作品形式的種類豐富，進一步融入美術的形式構成和色彩效果。三是展陳設計多維融合。藝術坊運用多元的展陳形式，而不僅僅限于平面化的展示，作品有平面的經典的立軸條幅，有大小不一的精美鏡框，有小巧玲瓏的印章印卡，還有某一階段的成果展示，如書籍、作品集、衍生產品等。四是公共教育形式多樣。在活動展示上，師生們將準備豐富多樣的公共教育活動，如講解導覽、現場體驗區、創作展示、教師指導等。

5.跨學科研究

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》強調了書法課程的重要性，強調樹立學科融合理念。就語文課程而言，語文新課標積極倡導“跨領域學習，與其他課程相配合”，“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，跨學科教學成為語文課程的亮點和熱點。跨學科教學鼓勵引導學生運用所學的各科知識理解語文學習中的問題，語文課程豐富的知識點在跨學科學習中得以溝通、整合、更新和表現。

目前，對于書法基于新時代美育背景下的跨學科研究和實踐頗顯匱乏。無論是在要求“識、讀、寫”規范性的語文寫字層面，抑或是在風格流派的藝術教學層面都面臨著尷尬的局面。

但事實上，書法在語文學習中可以起到重要的作用：古文字的溯源有助于對于字義的深入了解；書法資料的展示有助于人文涵養的提高；文本的書寫有助于在靜心實踐的過程中生發新的感悟和體會。我們若能采取正確的書法教學策略，將語文與書法相融合，就能有效地提升學生的核心素養。

園南中學的書法篆刻跨學科研究，總體來說就是通過語文學習的文本理解和書法篆刻的實踐創作，在兩相交互滲透的過程中，提高學生對于古詩文整體的欣賞能力，進一步激發對于傳統文化的熱愛。在活動的開展中，衍生出成熟的設計方案、配套材料和評價方式。

6.環境育人

傳統的學校建設是簡單地提供一個個分割的空間容納班集體。但在創新視角下，一所學校的空間環境不只是提供教育的場所，其本身就是極重要的教育資源和隱性課程；教室不是唯一的學習空間，公共空間是學校在規劃中最可塑的部分。通過延展學校整體空間，可以形成規模影響，造成學生心靈震撼，提高學習興趣。

上海市園南中學作為占地僅一千三百平方米的公辦初中，近年來，基于傳統文化教育下書法教育，以多維度環境建設為目標，在校舍廣度上拉伸，在高度上拔高，在書法環境的建設上進行空間延展。

整體環境上，學校舉全校之力，動土興建逾200 逾米的“筆跡”——書法長廊。長廊位于學校西南側，整體分六大塊內容：書法藝術綜括、書法歷史長卷、近現代名家擷英、“梅蘭竹菊”文化四景、分年級書法活動區、仿真碑帖體驗區。

教室建設上，位于校舍高層的書法創新實驗室和篆刻文化景觀相繼完成。書法創新實驗室旨在通過實現軟、硬筆書法的數字化教學，提高書法教學效率，普及學生的書寫基礎技能和藝術欣賞能力。篆刻文化景觀則通過博物館級別的精致展成提高了學生的篆刻欣賞能力、了解篆刻用材的細膩精致、學習篆刻名家的精神品質、感受篆刻名作的文化價值。

除此之外，學校在樓梯轉角處形成“墻”文化，創設“清風明月”——小品書法墻，以各類遠觀成規模、近看見精致的小品作品令觀者駐足流連；在校園一角形成“池”文化，“荷塘”——書法臨摹實踐區讓學生在課間也有了揮毫運筆的體驗空間，其厚重肅穆的歙硯臺面均是從安徽歙縣精挑細選的整塊制硯籽料，質地細膩而溫潤，書寫留痕而速干，在其一側輔以注滿清水的龍泉青瓷缸。學生以毛筆蘸清水揮毫運筆，暢游書法；在各年級組形成“廊”文化，在各年級增設“宋四家”——日常書寫作業展示廊，為學生各科作業提供展示平臺，激勵同學們在各個學科中重視書寫的美觀和規范。

學校對于空間的充分利用強調了“用戶體驗”，即學生對環境的感知，使學校整體環境形成和諧流動的藝術空間。

二、特色建設

特色孕育出優勢，優勢優化學生的素養。特色建設是教育實踐中的重要課題。社會發展要求教育提供多層次、多規格的人才，這就要求學校教育審視育人的策略和方法。

文化多元化已經成為現代社會的重要特征，書法篆刻的多元化內涵發展是學校特色建設的重要體現。建設以書法篆刻為特色的學校并不代表書法教育就是這個學校的全部特色，而是注重通過書法篆刻加強學生的體驗、實踐、感悟和內化，起到五育融合的綜合效用。

1.紅色書法

為進一步增強青少年對偉大祖國的認同感和民族自豪感，傳承紅色基因，弘揚中華民族優秀傳統文化，提升藝術素養。學校先后尋訪和邀請到武警上海總隊醫院原院長，抗日、解放戰爭老戰士孫祖香，上海警備區原副司令員相守榮，原第二軍醫大學政治部主任田仕明，原南京軍區空軍副司令員、中將軍銜韓德彩，原海軍上海基地副參謀長，抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭老將軍鮑奇，蘭州軍區空軍政治部原副主任楊位環少將、濟南軍區空軍后勤部原部長王訊謨少將等，他們走進園南校園，先后用書法寫下“向陽而立”“著眼未來”等一批書法作品，體現將軍的赤子情懷，提出殷切期望。通過書法篆刻，做好學生思想引領，讓紅色基因永留心田。

2.賽事承辦

學校作為長華學區主任單位，舉辦徐匯區“長華杯”學生書法篆刻比賽。活動總計收到70 余所中小學校參賽作品近千件。大賽組委會本著公正、公平、公開的評審原則，恪守規范、端正、整潔、美觀的評審細則，經過專家慎重遴選，從軟筆、硬筆、篆刻等組別中推選出具有代表性的佳作并集結成冊。活動充分展示了徐匯區學校書法藝術教育成果、展示了徐匯學子積極向上的精神風貌和深厚的愛黨、愛國情感。校內的師生在展賽籌備的過程當中也在組織事務、作品展示、成果編撰、作品效果上得到了較大的提高。

3.展廳效應

從環境因素來說，環境在教育中起到了決定作用。長期浸潤在優秀的藝術氛圍中可以提高審美，陶冶情操。展覽廳是書法篆刻成果展示的重要場所，應該發揮與體育館、圖書館一樣的作用，為全校師生所享，肩負起整個學校德育和美育工作的責任。

園南中學聘請專業設計團隊規劃教學大樓大堂，打造高質量的板墻和專業及鏡框裝池，架設專業的燈光和配套，為學生定期舉辦書法篆刻展覽。提高學生的成就感，激發學生的藝術自信，調動學生的創作動力。

2019 年，正值中華人民共和國成立70 周年，為慶祝祖國華誕，深入貫徹落實黨的十九大精神，堅定文化自信，把握時代脈搏，宣傳、推廣和普及優秀中華傳統文化，培養青少年愛國主義情懷，學校舉行了“書家國情懷揚青春魅力”校園書法展示活動，以70 件學生作品為祖國華誕獻禮。2020 年，舉國抗疫，共克時艱，學生利用宅家學習期間，歷時兩個月，從主題到內容，從字體到風格，從形式到用紙、印章，打磨出主題創作作品50 件。2021 年，舉國慶祝中國共產黨成立100 周年，學校以100 件紅色主題書法作品獻禮偉大的中國共產黨。

4.示范輻射

校書法篆刻社團、藝術坊積極參與校內外各類展示：東盟馬來西亞中學校長一行來校訪問時，學生們通過書房對聯的創作向來賓們展現了中國漢字的魅力；日本宮城縣大河源中學來校訪問進行書法交流活動時，學生們通過扇面主題創作讓日本的同學們感受到了滬上酷暑的陣陣清風；學校《筆跡——上海園南中學傳統文化系列之書法課程》由華東師范大學出版社出版，發布會在上海書展成功舉行，學生們在上海國際展覽中心的現場揮毫潑墨，展示自己的創作技藝；上海市教育委員會“將軍進校園”書法活動在我校開展；“少年強則國強”上海市書法教育展示活動，上海市園南中學作為全市六所協辦單位之一，學生們傾力創作，幾易其稿，完成20 件精品力作。

上海市“篆刻進校園”活動啟動儀式在韓天衡美術館舉行，上海市園南中學篆刻社團作為徐匯區唯一社團代表受邀參加活動，學校負責南片四區的篆刻活動組織工作；積極參與上海市“一章一典”篆刻評比活動，并負責組稿評審工作。為深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略的行動實踐，以社會主義核心價值觀為引領，結合“四史”學習教育，“印跡”社團組織以“四史”為主題的篆刻創作，通過極具中國傳統文化藝術特色的篆刻藝術及其作品內容的呈現，進一步激發廣大師生的愛國熱情，引導師生們繼承和弘揚愛國主義光榮傳統。

三、結語

上海市園南中學在書法篆刻在初中階段的發展范式研究可概括為：在課程建設形成橫向上普及，縱向上提升的“金字塔”結構；發揮社團、拓展課、藝術坊的不同實踐功能；注重師生課題、項目、案例的創造性研究；營造濃厚的環境氛圍；充分結合各級各類德育活動，使之成為德育工作及培養核心素養的有效載體，進而提煉出以書法篆刻為實踐主體的品牌特色。充分發揮基礎教育階段教育的力量，將行之有效的教育教學范式注入學校工作之中，將合理籌謀的教育教學計劃納入“十四五”規劃之中，有目的、有計劃地向學生推進。

書法篆刻對中華優秀傳統文化的傳承具有深遠意義。除了厚重的藝術含量外，其還蘊含著我國許多歷史人物偉大的愛國主義和民族精神，是中華民族的重要的精神支柱。特別是在社會經濟飛速發展的今天，各國之間往來的日益密切使得文化的交流也逐漸呈現多樣化的特征，書法篆刻教育在中學階段的事件與研究也需要不斷適應新時代的發展需求。