青少年網絡思政教育機制探析

吳雨蓉

摘 要：“青年大學習”網上主題團課作為一種新型團課教學形式，是傳達黨的路線、方針、政策，加強青年思想政治教育的重要途徑。目前，網上主題團課還處于探索階段，仍存在一些需要改進的地方。本文利用內容分析法對“青年大學習”網上主題團課視頻展開研究，從視頻內容、答題量、嘉賓和主持人、時長、具體形式、字幕、視頻地點7個維度進行分析發現，“青年大學習”網上主題團課存在視頻內容不夠豐富、嘉賓和主持人過于單調、視頻知識密度高但不深入、視頻形式單一、字幕不夠醒目等問題，并就這些問題提出了相應建議，希望能為相關研究提供參考。

關鍵詞：“青年大學習”；共青團；內容分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2022）05-0153-04

一、緒 論

（一）研究背景

黨的十八大以來，習近平總書記對共青團和青年工作高度重視，強調加強青年思想政治引領是黨對共青團第一位的要求[1]。因此，抓好青年思想政治教育、培養青年愛國情懷是新時代共青團工作的根本職責和使命[2]。在新媒體環境下，共青團中央為了更好、更有效地動員廣大青年深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，利用微信公眾平臺，采取時下最流行的H5與短視頻結合的形式，向廣大青年推出“青年大學習”網上主題團課。這為大學生進行思想、政治學習與交流提供了優質平臺，讓團員青年以一種獨特且喜聞樂見的方式學習黨的路線、方針、政策，了解國家大事和黨的工作重心[3]。

（二）研究意義

針對現代青年的認知特點，“青年大學習”網上主題團課采用短視頻、互動答題、清新手繪、生活化解讀、網紅范兒拍攝技巧以及青春靚麗的“小哥哥”“小姐姐”來吸引青年“眼球”，將黨的科學理論“大道理”轉化為青年喜聞樂見的“小產品”，以此提高青年學習的興趣與主動性，再依靠各級團組織的推廣，使得“青年大學習”網上主題團課迅速在廣大團員青年中達到了一般社會化動員無法企及的傳播速度和覆蓋面[3]。自2018年7月19日，共青團中央推出“青年大學習”網上主題團課第1季第1期以來，截至2022年2月，“青年大學習”網上主題團課已累計推出13季123期。2020年，“五四特輯”上線一周，吸引了3200余萬青年參與學習互動，總點擊量超過1億（數據來源于中國共青團網）[2]。通過學習，廣大青年的思想和理論水平有了很大提升，影響極為深遠。

但是，“青年大學習”網上主題團課作為一種新型團課教學形式，目前仍處于探索階段，不免還有一些需要改進的地方。建黨百年時代背景下，如何利用好網上主題團課引導廣大青年學習黨史，推動黨的教育入腦入心尤為關鍵。因此，本文通過對“青年大學習”網上主題團課視頻內容進行分析，用量化指標探究其總體特點，總結優勢長處，發現當下不足，并嘗試提出改進建議，為其發展提供思路，也希望能為相關線上黨課、團課、思政課提供借鑒，使黨的路線、方針、政策更好地進行傳播。

（三）概念界定

本文的研究對象是“青年大學習”網上主題團課，不包括線下的“青年大學習”活動和其他組織推出的黨課、團課。

二、研究設計

（一）研究方法

本文采用內容分析法對“青年大學習”網上主題團課的短視頻內容進行研究。內容分析法是一種對內容做客觀研究的定量分析方法，它可以將零散無章的內容進行分類、編碼，從而轉換為清晰直觀的數據、圖表等，揭示出事物隱含的特點，據此把握事物發展規律。短視頻包含信息較多且易于進行編碼，適合使用內容分析法進行考察。

（二）樣本選擇

“青年大學習”網上主題團課以專題形式進行學習，每個專題的主題都是當下的熱門時政話題，例如，“制度自信”專題、“不忘初心、牢記使命”專題等。目前，“青年大學習”網上主題團課共推出了13季，每一季為一個專題，每個專題下有5～20期視頻，集納講話原文、解讀視頻、知識考核和延伸閱讀等學習內容。由于每個專題的視頻特點相似，筆者采用隨機抽樣法選取了兩個專題，分別是第10季“打贏脫貧攻堅戰”專題和第8季“防控新型冠狀病毒肺炎疫情”專題，以這兩個專題的視頻內容作為研究樣本，進行內容分析。

（三）建立類目與編碼

分析單元是最基本的分析單位，本文以每期視頻為分析單元，同時建立視頻內容、嘉賓和主持人、視頻地點、答題量、具體形式、時長及字幕7個維度，對“青年大學習”網上主題團課的視頻進行研究。其中，視頻內容指視頻主要圍繞哪些內容展開；嘉賓和主持人指視頻的主持人和參與錄制的人員；視頻地點指視頻錄制的地點；答題量是指視頻中出現的互動答題數；具體形式指視頻以哪種方式進行講解；時長指視頻的播放時長；字幕指視頻內出現的輔助理解的文字。此外，一級類目下設二級類目，對樣本做進一步分類，建立好類目后開始編碼（如表1、表2所示）。

三、統計結果與數據分析

（一）視頻內容結合主題選擇，內容知識豐富

從統計結果可以看出，“青年大學習”網上主題團課的視頻內容比較豐富，這兩季的每期視頻基本上都包含兩個層面以上的內容，涉及面廣，知識點多。同時，第8季“新冠肺炎疫情”專題內容多采用講話原視頻和解讀政策相結合的形式，占比達50%（如圖1所示），主要涉及對習近平總書記的部署要求及當時出臺的一系列新政策的解讀，引導廣大青年了解形勢，共克時艱，勇于承擔使命。第10季“打贏脫貧攻堅戰”專題多將解讀政策和成果展示兩項內容相結合，占比高達80%（如圖2所示）。2020年是全面建成小康社會的收官之年，扶貧干部為我國脫貧攻堅事業作出了巨大貢獻，將扶貧成果展示出來，既肯定了扶貧干部的努力與成績，也表明了我國堅決實現脫貧的決心。由此可見，視頻內容要與當季專題相匹配，只有這樣，宣傳教育效果才能事半功倍。

（二）主持人與嘉賓逐漸增多，公眾人物受到關注

數據顯示，第8季的主持人和嘉賓類型較為單一，多由學生代表作為主持人進行單人講解，其他類型的主持人和嘉賓較少，在傳達形式上略顯單調。第10季大多以兩兩組合的形式出現，主要為學生代表和相關行政人員搭檔。學生代表做主持人，行政人員（大多是高校或黨政機關的黨委書記）作為嘉賓，嘉賓對國家的路線、方針、政策非常熟悉，可以詳細地講解相關知識，在一問一答中讓學生了解更多，既增強了互動感，也豐富了講解的形式。此外，有影響力的公眾人物也逐漸出現在“青年大學習”網上主題團課中，例如，理塘帥小伙丁真和央視美女記者王冰冰，他們有的作為主持人，有的作為嘉賓，吸引了很多青年觀看，擴大了傳播效果。

（三）答題量有所下降，時長逐漸增長

數據顯示，每期視頻答題量基本維持在1～2題。但在第8季“防控新型冠狀病毒肺炎疫情”專題中，每期答題量大多為3題以上，占比70%，這與疫情形勢有關，共青團中央希望通過答題讓青年掌握更多相關知識和防護方法。在第10季“打贏脫貧攻堅戰”專題中，每期答題量為1～2題，數量有所下降，但視頻時長增加。第8季的視頻時長多維持在3～5分鐘，但從第10季開始，時長全都超過了5分鐘，且呈現出繼續增長的趨勢。這表明共青團中央越來越重視青年的思政教育，因此，不斷擴充“青年大學習”網上主題團課每期視頻的內容。

（四）戶內戶外拍攝相結合，字幕逐漸多樣化

“青年大學習”網上主題團課視頻拍攝地點多在戶外，且都在與視頻內容相關的地方。例如，在講述理塘縣文化旅游資源時，視頻的拍攝地點就在四川省甘孜藏族自治州理塘縣，能讓學生更直觀地感受到當地的風景，拉進與學生的距離。但在第10季專題中，拍攝方式由戶外逐漸轉為戶內戶外相結合，場景更加多變，畫面愈發豐富，讓人產生一種身臨其境的感覺。此外，字幕也由純文字逐漸轉為純文字與花樣字幕相結合，畫面吸引力增強，更易抓住學生眼球。

四、討論與建議

總體來看，“青年大學習”網上主題團課在不斷地完善和進步，但仍存在一些不足，例如，視頻內容不夠豐富、嘉賓和主持人過于單調、視頻知識密度高但不夠深入、具體形式單一、字幕不夠醒目等。從統計結果可以看出，視頻多是單一形式向多個形式結合的轉變，大的改變較少，還需繼續創新。

針對以上問題，筆者提出幾點建議：首先，要豐富視頻內容，堅持“內容為王”。不局限于通過講解、播放原視頻等形式進行政策傳達和解讀，也可以通過播放電影片段或學生喜聞樂見的事件進行傳播，強化學生對政策的理解。其次，豐富視頻形式。單人講解和兩人互動的形式都比較單一，可以嘗試邀請專家來評論事件，或在“煙火味”濃的地方進行直播；還可以邀請一些普通人中的杰出代表作為嘉賓，拉近與學生的心理距離。此外，視頻時長最好控制在5分鐘以內，通過增加答題數量來吸引學生注意力，還要注重課程的反饋和推廣等。

黨的十九屆四中全會明確提出，必須堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化，共青團要在不斷深化改革創新中，努力提高對推進國家治理體系和治理能力現代化的貢獻度。共青團中央要在加強青年思想政治教育方面下功夫，不斷創新教育與學習途徑，加強“青年大學習”網上主題團課的影響力，潛移默化地促進青年身心發展，更好地傳達落實黨的路線、方針、政策，使紅色文化教育入腦入心。

參考文獻：

[1] 陳利明.青年大學習：新時代組織青年、宣傳青年的重要形式[J].機關黨建研究，2019（5）：44-46.

[2] 朱文欣.育心鑄魂：新時代場域下的“青年大學習”行動[J].新生代，2020（5）：5-10.

[3] 嚴永祥.青年大學習形式探討[J].青年與社會，2019（12）：244-245.

[責任編輯：武典]