馬瑜婷：科研已經完全融入我的生活

“板凳要坐十年冷，文章不著半句空。”這是中國醫科院蘇州系統醫學研究所研究員、免疫平臺主任馬瑜婷所尊崇的治學理念。在多年的求學生涯中，她廢寢忘食，潛心在實驗室攻堅克難。看似單調、孤獨的日日夜夜里，她盡情享受著挑戰與靈感的激情碰撞。回國工作后，她繼續在腫瘤免疫治療領域破局開路，所取得的重要研究成果得到了國際國內同行的廣泛認可。她先后獲得了法國科德利耶青年學者獎、中國青年女科學家獎等，2020 年被評為“全國先進工作者”，2022 年榮獲中國青年五四獎章。

依循本心投身科研

對馬瑜婷來說，選擇投身醫學研究領域并非偶然。在中學時期，她最感興趣的就是生物學。如愿以償考入華中科技大學生命科學院后，她認真思索了未來的發展方向，最終選擇了她眼中具有“獨特魅力”的免疫學。馬瑜婷認為：“免疫系統與多種疾病的發生和治療密切相關，相關研究具有現實意義，更有挑戰性和緊迫性，也更能激發研究者的責任感。”

本科畢業后，馬瑜婷跨專業報考了同濟醫學院免疫學專業，成為龔非力教授的學生，并以專業排名第一的成績獲得了全額獎學金。2008 年，她遠赴巴黎攻讀博士學位。面對全新的科研挑戰、語言障礙、文化差異和思鄉之苦，她化壓力為動力，每周在實驗室工作80 小時以上，并積極與同行開展合作交流。最終，她的才能和勤奮得到了導師的高度認可，特別推薦她提前完成了博士學位的答辯。

2015 年，馬瑜婷學成回國，加入蘇州系統醫學研究所。當時，研究所剛起步，她也從零開始，確立新的研究方向、申請經費、招募團隊、搭建平臺，與團隊成員并肩作戰。她說：“雖然非常辛苦，但這些激情燃燒的奮斗時光奠定了我們團隊的基礎。”

探索腫瘤治療新策略

“免疫聯合療法將是未來發展的重要趨勢。”面對腫瘤這個人類醫學的百年大敵，馬瑜婷坦言，“談攻克腫瘤還為時尚早。”她認為，腫瘤的發生發展涉及舊平衡的打破和新平衡的建立，而這一過程的驅動力可能就是應激。敏銳地捕捉到這一研究契機后，她的團隊基于“應激與免疫調控”的全新視角，重點解析了機體內外因素造成的多重應激對腫瘤免疫微環境、全身抗腫瘤免疫應答的多層次調控機制，旨在助力腫瘤免疫治療型靶點的發現和驗證，以及原研藥物的開發。

“卓越、和諧、合作、公平”，這是馬瑜婷所追求的實驗室文化。在悉心指導學生之余，她會說俏皮話來調節團隊的氛圍。由于年齡與學生接近，馬瑜婷能敏銳地體會“80 后”“90 后”學生的心態，更注重溝通技巧，因材施教。

《全國水土流失動態監測規劃（2018－2022年）》的規劃任務如下：一是對23個國家級水土流失重點預防區和17個國家級水土流失重點治理區開展動態監測，涉及1091個縣，縣域面積499.8萬平方公里。二是選取不同侵蝕類型區的115個典型監測點開展水土流失定位觀測。三是根據國家級重點防治區和省級水土流失動態監測成果，結合監測點觀測數據等資料，開展全國水土流失年度消長情況分析評價。四是開展水土保持監測數據整（匯）編。五是加強監測成果與信息應用，編制年度水土保持公報。

不做“權威型”導師

“我不是一個人在戰斗，攻克腫瘤需要一代又一代人的持續努力，希望我們的團隊成員在這條道路上能走得更快更遠。”馬瑜婷說。

多幀雷達圖像積累會出現目標回波連通與不連通兩種積累情況，本文針對目標回波不連通情況，提出了一種目標回波不連通的慢小目標檢測方法。該方法運用圖像標記提取目標回波長寬比和占空比作為目標回波描述向量，當目標回波間隔距離小于或等于α且目標回波信息值無限接近時，把滿足條件目標回波信息值進行累加，并把累加結果作為該區域目標回波SHNN-CAD異常程度計算權值，最終通過控制異常程度值檢測出可能的慢小目標。由仿真結果可知，加權SHNN-CAD同標準SHNN-CAD相比對SST具有更好的回波檢測能力。

科研過程漫長而艱辛，光鮮的成果背后是持之以恒的艱辛付出。發表論文中的數據只是科研工作產生數據的冰山一角。每一次失敗后，馬瑜婷都會仔細思索如何一步一步地調整改進，不僅有實驗方法的修正，更可能涉及科學假說的調整。即使獲得漂亮的結果，也需要多角度反復驗證。“實驗難免有失敗，但科研并沒有死胡同，努力付出會換來新的經驗，總會有柳暗花明的一天。”正是這樣樂觀積極的心態，推動著她不斷取得優秀的成績。

雖然是團隊的負責人，馬瑜婷卻并不希望成為學生心目中的“權威”。在學術問題上，她既不吝分享，也能與大家共同學習。在為每位新成員確定課題時，她在符合團隊研究方向的前提下，尊重學生的興趣，因材施教。當學生遇到挫折時，她會以身作則，挽起袖子與其并肩作戰。她努力為大家創造團結、平等、輕松的科研環境，希望以自身的能力獲得學生的尊重，認為只有沖在科研一線才能與時俱進，保持對科研的敏銳性。

剛剛接觸小鼠腫瘤模型，學生們注射腫瘤細胞的手法不穩定，導致小鼠腫瘤生長的個體差異大，在選擇治療時間點上也容易出錯，幾個月的努力往往白費。馬瑜婷會手把手向學生傳授實驗技巧，也會借助生動形象的比喻，和學生開玩笑。“我們這一代人從小受的挫折教育比較少，自尊心強，不太容易接受疾言厲色的批評，我自己也是這樣的。” 她說。

如今，隨著新課程改革的逐漸深入，要求高中數學課堂可以更加地突出學生的主體位置，因此探究式教學的引入是勢在必行的.探究式教學的顯著特點是教學對象面向全體學生，借助問題來延伸和擴展教學內容，通過不斷激勵學生最終提升學生的綜合水平.筆者將結合多年的教學經驗，對其應用策略進行闡述.

“如果學生們聽了我的建議，取得了進步，哪怕只是一點點改進，我都會在組內大加贊揚。” 推己及人，她知道作為一個戰戰兢兢的學術入門者，是多么看重別人的肯定，而這些肯定又會帶來多么神奇的改變。因此，她一點也不吝惜對學生閃光點的贊揚、對進步的鼓勵。她和學生們一起創造出了寬松的團隊氛圍，并能在關鍵時刻，以無比認真的態度，與團隊攜手攀登醫學研究的高峰。