基于導學案的初中物理高效課堂的構建

梁赟

【摘要】眾所周知，我國學生普遍是在初中階段了解并學習物理知識的，而這也是他們學習物理的啟蒙時段，初中的物理學科難度不高，重點是要培養(yǎng)起學生們對這門學科的學習興趣，從而能夠掌握一些最基本最日常的物理知識，然后從中了解到一些物理學科的學習規(guī)律.伴隨著我國的新一輪課堂改革，在教學方式這塊，導學案早已成為不可或缺的一種形式.在當下的初中物理課堂上，合理地運用高質(zhì)量的導學案能夠幫助教師在課堂更好的完成教學任務，同時也能抓住初中生的眼球，使得他們更加喜歡上物理這門學科.就目前的初中生群體而言，個性化早已成為他們的代名詞，他們的身心發(fā)展雖已經(jīng)達到了一定的程度，但是在學習能力上仍不夠成熟，認知水平也有所欠缺，并且學生的課堂聽課效果不佳，教師上課的思維模式也固定化，這些都是導致物理課堂不能走向高效的主要原因.如今推進構建導學案的初中物理課堂，有利于培養(yǎng)學生們對該學科學習的主動性，并能養(yǎng)成自主學習能力，教師在實際教學的過程中能夠適當站在學生的角度來安排教學進度，同時還能夠幫助學生減輕不必要的學習壓力，提升學生個體成長，構建更高效的物理課堂.

【關鍵詞】物理課堂;高效課堂;課堂構建

當今的課堂教學在新課標改革的引領下，重點漸漸轉(zhuǎn)移到了構建高效課堂的內(nèi)容上，在教學目標的編排上也做了些微的調(diào)整，從“學會”到“會學”，從“這樣教”到“怎樣學”，這中間的轉(zhuǎn)變無一不是在告訴我們導學案編寫的重要性.初中物理的課堂時間有限，高效課堂應當是將重要的知識點在課上大比例的展現(xiàn)出來，讓學生聽得懂并能全部吸收，既要提升學生對物理這門學科的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，讓學生們做到獨立自主的學習，引領學生最大程度上感受在物理學科中的學習興趣，同時還得在入門級別的教學過程中將知識變得通俗易懂化，側(cè)重讓學生體驗到學習成功的愉悅心理.就客觀因素而言，初中生群體都是孩子，課堂的豐富性和趣味性在他們眼里看來更為重要，因此一份好的導學案設計要從學生角度出發(fā)，貼合學生群體的特點，培養(yǎng)學生的課堂興趣，切合教學目標.則初中物理教師們可從以下幾個環(huán)節(jié)中著手安排：課前準備、課中探索、課后反思.本文也將從以下幾方面來進行詳細的論述.

1 導學案的作用

導學案，顧名思義，就是要求教師在以教學為重心的想法中轉(zhuǎn)換成以研究學法為重心，讓學生更多更全面的參與到課堂的教學中來，使他們清楚的認識到自己是課堂的主體，培養(yǎng)學生對課堂的興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.

在課堂上，教師應當把自己準備的知識點以提問的方式拋出，而不是一股腦的灌輸給學生，同時在相對應的拓展環(huán)節(jié)，教師也能進行板書或者繪圖，指導學生在導學案上進行相關的筆記記錄.

可由于導學案的制作繁瑣復雜，因此教師們在初步進行設計的時候需要多探索多思考，遇到困難可以找同事商量，互相探討，時間長了必然會發(fā)現(xiàn)導學案的優(yōu)勢，在日后的教學過程中，教師只需根據(jù)不同學情進行稍加調(diào)整，這將會大大減少教師課前準備的工作量，同時對學生也是有百利而無一害[1].導學案的出現(xiàn)幫助了學生更好的學習全部課本知識，概括所學的重點，既能提升學習的效率，還能提高學習的興趣，一舉多得.

2 課前的準備

在眾多的教育環(huán)節(jié)中，教師的課前備課環(huán)節(jié)則尤為重要，教師在備課是需要充分了解該堂課的教學目標和教學重難點，同時還要結合班級學生的學情來進行相對應的調(diào)整，因此，教師備課不光要備教材還要備學生.而學生在課前也需要準備好對新知識的提前了解，有必要的地方還需要進行圈畫標注，以便在課上與老師同學交流時能夠做到更好的探討，這將為高效課堂的構建提供了不可多得的機會.但就實際情況而言，大多數(shù)初中學生的自制力仍有所欠缺，也沒有一個很好的預習物理課本的計劃與思路，在完成預習功課的時候很容易做無用功，不僅浪費時間還浪費精力，同時也無法培養(yǎng)初中生自主學習的優(yōu)良習慣，長此以來，高效課堂的提升遲遲得不到突破.

所以，為了改變此狀況，導學案便成為了備課時必不可少的一環(huán)，一份好的導學案設計是從學生角度出發(fā)的，貼合學生的群體特點，培養(yǎng)學生的課堂興趣，切合教學目標.教師應在備課時對教學目標、教學重難點有一個明確的認知，同時站在學生角度來說，他們也應該在課前做一些充足的準備中，比如查閱資料，觀看相關視頻等，這樣能夠幫助他們對即將要學習的新知識有一定的認識.在這里不得不提到運用導學案的優(yōu)勢.利用導學案，教師們可以全方位掌握本堂課的教學方向，提升教學質(zhì)量，學生可以在預習過程中接觸到本堂課的重點知識，能夠更好的提高課堂教學效率.在現(xiàn)實教學過程中，大多數(shù)學生在預習的過程中都很難把握預習的方向，不能做好預習功課，而利用導學案則不會出現(xiàn)這一問題，合理使用導學案會讓學生在更快速更便捷的完成預習功課[2].

例如 在《光現(xiàn)象》一章中，我們教師就可以通過提前查閱這堂課相關的導學案設計，并結合有關優(yōu)秀作品，來自行設計了一個以自己班級學生為主題的導學案.導學案設計一般大致上可以分為四大部分，包括：設定好學習目標、上課前的準備工作、課上的共同討論、以及課后的集體反思.其教學目標是教師經(jīng)過深入研究了教材內(nèi)容和重難點，對教學目標實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容主要包括：明確光的基本內(nèi)涵、認識光的三種基色、以及顏料的三種原色等.學生在預習就可以根據(jù)教學目標設定中的前三種要求進行了預習.另外，為保證學生的預習流程成效良好，在反思總結的這一環(huán)節(jié)中我們物理教師還要預留與概念有關問題給學生參考，有助于學生更良好的消化此段課程知識點，并放大了學生自主進行的預習流程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)了學生日后對預習功課的濃厚興趣.

例如 在《光的色彩顏色》一課中，我就和同科老師們進行協(xié)作，設計出了一套以生為本的導學案.在這個導學案中，分為教學目標、課前預習、學生探究、教師測試和反思四大部分.教學目標是我在備課的時候，深入分析教學過程，由教學目標中演變出來的，如學生要明白光源的意義.在備課時充分深入教材和目標，讓學生明白光源的含義、了解光的三基色及顏料的三原色，了解光的能量等.然后，學生在預習課堂知識點時重點關注這幾個方面即可.

3 導學案下的課中探究

伴隨著新課程的改革，教師們的課前備課環(huán)節(jié)不再僅僅備教材備課本，更多的是需要注重學生的興趣及鍛煉他們的自主學習、探究與合作的能力.因此，在現(xiàn)有學情的影響下，導學案已成為了教師備課必要，而其中的探討課堂是最為重要的一個方面，旨在引導學生自主動腦思考，發(fā)揮其作為課堂主人翁的主動性.這也從側(cè)面說明了導學案的重要性，設計導學案的內(nèi)容時，教師應當結合教案和學情，在融合新課程改革要求的條件下進行梳理構思[3].因此設計導學案的內(nèi)容也就變得十分重要，老師們需要根據(jù)教材和學情，在融合新課標改革特點的條件下加以梳理構思.如在導學案的教學創(chuàng)設這塊，就需要先從學生的身份問題入手，使學生們能夠利用導學案開展自主探索，從而逐步培養(yǎng)學生們對物理教育這門課程的主動性，進而促進了有效課堂教學的建立.如在老師進行課中研究前學生就要做好課前預備，這樣，這些學生就對老師所講授的理論知識都有了相應階段的認識.可以進一步充分調(diào)動學生們對該課程學習的積極性，從而培養(yǎng)學生自主預習的好習慣.

例如 在《光線象》一章中，老師可以給學生羅列出一些生活中常用的發(fā)光物品，從而使學生判斷這些物品是不是屬于光源.在學生們羅列出這些夜光物體以后，教師便可立即發(fā)問：“這些發(fā)光物體是否屬于光源？如果是的，這些光源又具有什么樣的特點？”接下來，學生們便進行了自主探索活動，然后引導學生們對其結果加以總結與分析.最后，老師便可讓學生們對上述各種種類的發(fā)光物體加以比較，以便總結出發(fā)光物體的基本特性.

4 導學案下的鞏固與反思

鞏固與反思是課程結束后至關重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最能反映出學生對該堂課知識點的掌握情況，對學生而言，鞏固知識就是再次掌握知識，為了保證課堂的高效性，教師須得在導學案的設計中加入課后習題的內(nèi)容，幫助學生更好的檢驗他們的學習效果.同時導學案上也應設計出對該堂課的自我反思，讓學生們自我發(fā)現(xiàn)，從中能更直觀清晰的看到自己身上所存留的問題，從而更好的鞏固出自己在物理課上的收獲[4].

例如 在《光的色彩顏色》的導學案中，教師可針對光源特點、光的三原色以及光的色散等知識 ，設計一些具有代表性的習題.同時在側(cè)邊加入“疑問與反思”兩個板塊.學生們可以在此發(fā)表他們的看法，寫出對自我的評價.

例如 在《光的色彩顏色》這一課的導學案中，多數(shù)學生對此知識點把握的還不夠清楚，我們老師可以根據(jù)學生的建議設計符合學生需求的習題，從而幫助學生進一步加深對光源特點和光的三基色的理解.為了使學生更好的理解知識，導學案中還要設立反思環(huán)節(jié)，幫助學生說出在學習過程中遇到的疑惑或問題，然后師生互相探討總結，最終得出正確答案.

5 結語

綜上所述，初中物理的學習是帶有啟蒙色彩的，在此階段的學習將會對學生日后學習物理產(chǎn)生至關重要的影響，一堂高效的物理課堂是引起學生學習興趣的關鍵，但更重要的是幫助學生學會更多的學習方法，提高學習效率.

由此可得出教師開展物理課堂教學時要以學生為主體的道理，教師授課應該達到讓學生覺得課堂有趣的目標，真正實現(xiàn)高效課堂教學.我們知道高效課堂的形成最離不開的就是學生的配合，而學生能夠配合又取決于對該課堂是否感興趣，這樣一環(huán)套一環(huán)之后，我們最終明白，只有學生主動去聽去思考才能構建高效，而導學案則是教師之間互相合作，將學生的水平綜合起來，同時結合學生的多重特質(zhì)，比如學生的興趣愛好、個性特點等，從中選擇有效信息來綜合，最終制定出一份較為完善的導學案引導學生去聽去思考，構建

高效課堂.

初中物理的導學案是教師對該堂課完美呈現(xiàn)的必要手段，一份好的導學案不僅能能夠讓教師在課堂上發(fā)揮很好的主導地位，同時還能讓學生對課堂的興趣更加濃郁，學習的氛圍感也更加厚重，教學目標更明確，更快速的讓教師完成教學任務，提升學生的學習積極性，教師在實際教學的過程中要適當站在學生的角度來安排教學進度，要幫助學生減輕不必要的學習壓力，提升學生個體成長，構建更高效的物理課堂.

參考文獻：

[1]王書能.基于問題導學的初中物理高效課堂的構建[J].中學課程輔導：教師教育， 2019（22）：1.

[2]羅科凡.打開初中物理高效課堂的鑰匙——導學案[J].中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（006）：41-42.

[3]劉建龍.利用“導學案”提高高中物理高效課堂的有效性[J].考試周刊， 2020（53）.

[4]李就喜.導學案構建初中物理高效課堂的探索[J].中學課程輔導：教師教育， 2019（12）：1.