大數據背景下高職教材建設面臨的問題及對策

劉青梅 王彩萍

[摘 要] 高職教材如何應對大數據時代的挑戰，紙質教材如何構思易讀易懂且快捷的表述模式，是高職教育界不得不重新思考的問題。緊扣高職人才培養目標定位的專業建設和課程建設，建設既適應高職學生的學習習慣，又不失專業素養的理論知識，還能搭乘信息技術應用的高職教材，成為高職教師的重要任務。教材建設融入現代技術元素，突出就業特色，豐富教材表現力，通過多元化途徑，實現優質教學資源共享，提升學生學習熱情，促其學有所成。

[關鍵詞] 大數據;高職教育;課程建設;教材建設

[基金項目] 2018年度上海市優青項目“人才測評技術在高職學生干部選拔中的應用研究”（ZZGH13005）

[作者簡介] 劉青梅（1982—），女，湖南邵陽人，碩士，上海城建職業學院公共管理與服務學院講師，主要從事人力資源管理教育研究;王彩萍（1963—），女，山西晉中人，學士，上海城建職業學院公共管理與服務學院副教授，主要從事勞動法務教育研究。

[中圖分類號] G714 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）26-0061-04 [收稿日期] 2022-01-26

現代信息化大數據的高速發展給人們的工作生活帶來日新月異的便捷，為高職學生贏得了豐富多彩的多樣化學習資源，但也使得傳統教材受到極大沖擊。誠然，各種資源以流媒體、圖片、音頻、Flash、文本等媒介，通過具有動畫、視頻、聲音等技術的巧妙組合、交互信息的承載方式，使學生獲得更多的快樂感、新鮮感體驗。這一現代科技優勢，加之“洛陽紙貴”的經濟壓力，使得傳統紙質教材日漸相形遜色。迫于大數據信息技術的壓力，有的學校干脆明確提倡無紙化教育，大力投資網絡教學資源建設來替代傳統的紙質教材。但現實往往是花大力建設的網上教學資源，學生卻不一定買賬。事實告訴我們：傳統不等于落后，不等于需要被替代。如何應對大數據時代信息化技術帶來的高職教材建設挑戰，如何創興適合高職教育的特色教材成為當務之急。

一、科學構建高職教材的思路

大力發展現代職業教育是當前國家教育發展的重要戰略之一，同時，高職教育本身也要求必須科學構建高職教育資源。教育部《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確要求加快完善教材開發、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設。教育部辦公廳關于印發《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》的通知要求，開展職業院校數字資源應用共享項目和“職業崗位核心能力精品課”資源建設項目，匯聚一批職業院校和企業的優質數字教育資源，引導職業院校形成教育信息化應用模式。由此，高職院校百萬擴招的重大計劃，高職學生來源的多樣化，更引發了人們對高職教材建設的重新思考。

（一）明確人才培養目標定位

培養既有一定理論知識，又有實踐操作能力的高技能、應用型人才，是現代高職教育培養的明確目標。明確的高職人才培養目標定位，決定了高職教材應以突出應用型、技能型能力為目標，以圖有別于學科型、理論型的本科教材。因此，高職人才培養的定位決定了高技能、應用型高職教材的終極目標。

（二）教材內容突出就業導向特色

高職教育的明確定位決定了高職教材必須以職業性、實踐性和開放性為導向。高職教材作為高職專業建設、課程建設的重要組成部分，其內容架構應以突出職業能力培養為目標、工作任務為載體、理論知識為支撐、校企合作為平臺、工學結合為特色的職業對接性，滿足職業崗位的工作能力需求，以求有別于學科能力培養的本科教材。因此，以就業為導向的職業能力培養為主、理論知識夠用為度是高職教材最為突出的特色。

（三）搭乘信息技術快車模式

傳統紙質教材具有專業知識系統性、直觀性、易讀性和便于標注的優勢，但紙質教材厚重不便攜帶。現行大量的網絡教學資源，只需配備一部帶有網絡的私人手機，便具有了隨時隨地查閱、視覺與聽力雙沖擊的優勢，但也存在頁面內容碎片化、不宜標注和看過易忘的不足。往往是網絡教學資源建設頗好，但學生使用卻并不如人意。因此，取大數據信息技術之長，補傳統紙質教材之短，將信息傳播的技術優勢揉進系統化的紙質教材中，組合便于閱讀的紙質教材和便捷性的信息技術元素，打出具有現代元素的高職教材組合拳實為勢在必行。

二、傳統高職教材的制約因素

（一）價高紙重攜帶不便

第一，隨著市場經濟和環保趨勢的快速發展，受眾群體較小的高職教材，加之洛陽紙貴的紙質教材價格持續攀升，一般教材價格大多在三四十元左右，在一定程度上加重了學生的經濟負擔。第二，學生書包里的書籍及林林總總的個人手機、平板電腦、課堂筆記本等物品，天天身背沉重的書包顯然是高職學生身體上的一大負擔。相比于大數據的電子書或網絡教學資源，傳統紙質教材雖然具有便于閱讀且感覺良好的優勢，但也的確價格偏高、不堪重負、不便攜帶。

（二）知識更新節奏偏慢

一本成熟的高職教材從一開始的立項、調研、構思、編寫、審核、反復校對與定稿，到最后的正式出版、出書等過程，往往歷時漫長，不可能短時間內一蹴而就[1]。而現代信息技術的發展卻是日新月異，社會各行各業職業技能的變遷也是快速提升。一本成熟的高職教材能夠滿足系統化的必備知識和技能的學習，也能努力滿足讓學生讀來有趣、學有所成的教材表現形式，但面對快速發展的職業技能需求和知識更新，紙質教材卻極難隨時呼之欲出。相比于大數據下隨時可以后臺更新、升級的網絡教學資源，類似于法律、法規等政策性、時效性極強的文綜專業課程，傳統紙質教材知識更新的節奏性和便捷性顯然是差了一些。

（三）信息技術元素缺失

大數據網絡資源是當代大學生重要的信息來源，盡管琳瑯滿目、碎片化的網絡信息令人眼花繚亂，網絡資源常常讓屏幕前的人走過閱過也淡忘過，但其網絡下載、二維碼、微視頻等現代技術手段的便捷優勢，確非傳統紙質教材所能比擬。現實社會中諸多教材書店、教材柜臺在大數據時代或門庭冷落，或被迫關門歇業，或撤柜就是證明之一。相比于網絡資源翻閱方便、更新快捷的客觀優勢，傳統紙質教材缺失了一些現代數字媒介表現和輕松便捷的元素。

（四）描述模式單調乏味

一直以來，教材被視為一種嚴肅、認真、系統的學習資源，但其單一的表現形式和描述方式使高職學生常常感到枯燥乏味而難以容忍，以致沒有一定耐力和韌性的高職學生因此變成“問題生”或“差等生”。相比于絢麗奪目、豐富多彩、圖文并茂、動靜皆宜的網絡教學資源，傳統紙質教材的表現力的確呆板、單調了許多。

三、大數據背景下高職教材建設對策

（一）職業能力融入教材

高職人才培養目標的定位決定了高職教育必須體現職業化教育模式，究其核心點，主要包括眾所周知的校企合作辦學、專業崗位職業能力培養、邊做邊學的“教學做”一體化教學方式等[2]。高職教材設計需要根據專業崗位的職業能力要求，突出應用型人才培養的職業化特色，將專業崗位和工作任務培養融入教材設計中。

因此，以職業能力培養和就業為導向，緊扣高職人才培養目標的專業建設和教學設計，高職教材設計需要組合來自一線的行業專家做實踐內容的指導;在教材內容上，根據真實的職業崗位所需求的必備知識和職業能力，按照一定的邏輯關系，把專業知識融入工作任務中，從而培養學生對接職業要求的邏輯分析能力和解決問題能力;在邏輯關系上，根據真實的工作任務、工作過程和工作能力要求，通過典型案例設計學習型工作任務和工作過程，從而實現學生對專業知識和職業能力的形象認識;在教材的表述形式上，通過文字的、表格的、流程圖、連環畫以及二維碼鏈接等多樣化表現方式，引導出相應的理論知識、思維導圖和實踐觀摩等內容，從而使枯燥單一的專業理論知識在表現形式上實現易讀、易解、易記，提升學生的學習熱情。

（二）思想政治教育融入教材

一方面，如今的社會是信息大爆炸的社會，諸多知識信息瞬間萬變。另一方面，近年來的就業大軍中，高職畢業生的文化素養和專業知識缺乏現象比較明顯。究其因，主要是高職教育教學中過度強化了轟轟烈烈的技能大賽、職業實踐拓展，卻弱化了思想政治文化和專業素養的培養。隨著國家擴大高職招生政策的推廣，高職生源更趨多樣化、復雜化，高職學生的思想政治文化和專業素養對其未來職場的持續發展、職業遷移和工作潛能發揮顯得尤為必要和重要。

因此，支撐職業能力和職業可持續發展的思想政治文化和專業素養不容忽視，但也要避免空泛無趣的純理論、純知識泛濫的片面現象。而“職業能力培養為主、理論知識夠用為度”這一尺度的把握標準，關鍵在于緊緊圍繞職業崗位能力需求和“雙證”要求的必備理論知識和專業原理，培養學生獨立思考、獨立處理問題的能力，以求達到掌握和詮釋專業崗位深層次問題的專業素養要求，最終實現學生學有所成、專業素養有升、職業遷移有基礎的人才培養目標[3]。

（三）課程建設融入教材

現如今的高職院校普遍都在實施教學資源庫建設。2020年國內外新冠疫情的出現，對傳統的課程建設形成了極大的挑戰與考驗，客觀形勢迫使探討已久的線上線下混合式課堂建設凸顯于教學實踐中。這時，只憑主播教師的課堂表現力并配備主講教師精心設計的PPT課件往往不足以盡顯課程的教學內容和教學效果，而具有極強表現力的系統化高職教材卻愈發表現出強大的生命力，愈加成為優化課程建設中極為重要的教學載體。科學合理設計的高職教材能夠為當今和未來的線上線下混合式課程建設提供重要的支撐服務。同時，高職教材在內容和架構設計時，有必要將復雜的專業知識按一定邏輯關系掰開、揉碎、整合，把職業能力的培養目標、學習要求、教學文件、教學內容按照邏輯性、可視性、易理解的多種模式進行組合整理，再通過現代信息技術鏈接對應的教學資源庫內容，增強專業課程和專業教材的多元化表現力，滿足線上線下混合式課堂不同學生的不同學習要求。

因此，高職課程建設有必要留出專業教材改革建設的空間，通過系統化、多元化的高職教材設計彌補專業課程設計中的難點或不足，使得課程建設與教材建設相得益彰，最終實現線上、線下交互的高職課程設計與高職教材設計的相輔相成，滿足學生不同平臺的不同學習要求。

（四）雙證教育融入教材

根據高職教育對接職業化標準和“雙證”建設的要求，為促使高職學生在就業時較快完成從學生到職場的身份轉移，有必要將行業職業標準融入高職教材建設中，在教材中把行業所需的基本知識、基本原理用項目化、工作任務、工作過程的邏輯，通過多元化的教材表述模式，使基本知識和基本原理更加淺顯易懂、易于消化。

因此，高職教材合理對接高職教育與職業資格準入的“雙證”要求，融合相關職業資格對專業知識、專業技能和職業素質的要求，系統性、有針對性地整合行業標準和教材內容，通過典型案例、項目任務、能力拓展等途徑，將專業的職業能力要求、必備的理論知識要求融入高職教材設計中，滿足高職學生“雙證”融通的就業需求。

（五）科技元素融入教材

新冠肺炎疫情下“停課不停教，停課不停學”的線上教學模式，提示人們必須突破傳統教材在內容架構和表現形式的局限性，在教材中融入現代化的信息技術元素，增加教材閱讀的便捷性、多元性和趣味性，為進一步的線上線下混合式課堂教學打下良好基礎。

1.豐富傳統紙質教材的表現元素。在傳統的紙質教材中，將典型案例、工作任務通過具有邏輯性的連環畫或趣味圖片形式進行展現，并引導出相關的工作任務或問題;將專業原理與理論知識按邏輯分類提煉成易于理解的流程化、思維導圖或邏輯分類的表格，將典型案例、工作任務或所提問題以看圖說話等方式進行表述，使抽象知識更加直觀、易懂和趣味，課程內容更加易于理解和記憶。諸如此類豐富多彩、多元化的表現形式，優化教材內容的視覺效果，提升學生學習專業知識的興趣和知識來源的廣度。

2.教材中植入信息化技術元素。現代信息技術與移動設備的大量使用，倒逼高職教材必須做出與之相對應的技術改革。教材、教學資源和信息技術應用三位一體，實現人機協同。將信息技術與移動設備融入課堂，在傳統紙質教材中植入便捷的信息技術元素，使高職教材建設搭上信息傳播技術的時代快車[4]。如根據專業課程所需，紙質教材中融入二維碼鏈接，將不便于在教材中體現的微視頻課程、實訓觀摩視頻、精品課件PPT等資源通過掃描二維碼圖形，瞬間浮現精品課程網絡數據庫，也可以將習題集、三維實體、文件依據等學習資源通過二維碼鏈接引用，有效避免了紙質教材的冗長、厚重，同時不失教材的系統性與活力表現，強化教材的多元化表現力和趣味性，使專業學生獲得學來易得的效果[5]。

3.鏈接合作實現精品資源共享。版權保護或著作權保護，是一個法治社會進步的重要標志[6]。為了保護權利主體的勞動成果，可以通過校企合作、校校合作、課課合作的途徑，解決優質、精品教學資源的版權或著作權問題，將碎片化的網絡教學資源通過紙質教材這一載體得以系統化、邏輯化、形象化展現，實現精品教學資源的社會共享。最終得以組合成紙質教材、數字媒介、精品教學資源共享的高職教材，使其在能力培養和知識更新上如虎添翼。

科學設計的高職教材是高職教育傳播專業知識的有效載體，是高職學生系統學習的平臺，是高職學生學習知識素養的重要依據，是高職學生掌握職業能力的必要渠道。科學構建的高職教材為廣大師生提供了更加完善、直觀的助力器。現代大數據信息技術支持下的高職教材更適應多元化生源的高職學生和各類成人教育學生，也必將促成“高職學生、高職教師、高職教材”的高職教育健康發展。創新高職教材表述模式，巧妙應用信息技術元素，共享優質社會資源，增強高職教材生命力，必將使高職教材在大數據時代發展的洪流中立于不敗之地。

參考文獻

[1]孫紅艷.職業教育項目化教材設計研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]王恬，閻燕.加強教材建設 助力人才培養[J].中國大學教學，2013（9）：93-95+92.

[3]黃益華.高職高專教材建設研究[J].重慶電力高等專科學校學報，2008（3）：76-78.

[4]陳曦，王錦.傳統成人高等教育向現代遠程教育轉型發展研究[J].繼續教育研究，2016（7）：48-50.

[5]顧京，孫燕華.高職教材評價標準研究[J].教育與職業，2016（9）：113.

[6]李文釗.理解中國城市治理：一個界面治理 理論的視角[J].中國行政管理，2019（9）：74.

Problems and Countermeasures of Textbooks Construction in Higher Vocational Colleges under the Background of Big Data

LIU Qing-mei， WANG Cai-ping

（School of Public Administration and Service， Shanghai Urban Construction Vocational College， Shanghai 201415， China）

Abstract： How to deal with the challenge of the era of big data and how to construct an easy-to-read and easy-to-understand expression mode in paper textbooks are the problems that vocational education has to rethink about. It has become an important task for higher vocational teachers to focus on the professional construction and curriculum construction of higher vocational talent training objectives， build higher vocational textbooks that can adapt to the learning habits of higher vocational students， help students to acquire the theoretical knowledge of professional quality， and use information technology. The construction of textbooks integrates modern technical elements， highlights employment characteristics， enriches the expressiveness of teaching materials， and realizes the sharing of high-quality teaching resources through diversified ways， so as to improve students’ learning enthusiasm and promote their learning.

Key words： big data; higher vocational education; curriculum construction; construction of textbooks