在區域游戲中培養幼兒良好品質的實踐

王萌

摘 要：隨著國家社會的進步，現在國家對于教育提高了重視。幼兒教育是對孩子一生教育的初始階段，為此如何在幼兒時期培養幼兒的良好品質促進幼兒的綜合能力、綜合素質提升是至關重要的，各位教師需要深入思考。老師應該針對自己學校幼兒實際發展情況，設置多種多樣的區域游戲，通過對游戲流程的創設，游戲內容的設定，讓幼兒逐步形成良好的品質，進而促使幼兒在玩中學，在學中樂，為此本文就針對區域游戲中如何培養幼兒的良好品質進行剖析，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：區域游戲 幼兒 良好品質 實踐

很多幼師之前開展幼兒區域游戲過程中存在一定的誤解，其一，有些老師認為給幼兒進行智育就可以，一定要讓幼兒贏在起跑線上。其二，還有一些老師認為對于幼兒只要看好他們，不讓他們在幼兒園中出現安全問題，讓他們開心就可以了，這兩方面的觀點都是十分錯誤的。幼兒階段是幼兒認知世界的初始時期，在這一階段培養幼兒的良好道德品質，給幼兒進行思想政治理念的熏陶，是十分有必要且重要的，可以在潛移默化之中讓幼兒樹立正確的三觀，為幼兒今后的生活學習奠定基礎。

一、促進幼兒養成良好的行為習慣

對于幼兒來說老師不應該直接給幼兒進行知識教學，而是應該將幼兒的各種學習融入到游戲化的大背景下。對于幼兒來說區域游戲如果進了行良好的設計和打造，可以有效促進幼兒養成良好行為習慣。而養成良好的行為習慣，對于幼兒來說具有至關重要的作用，直接關系到幼兒今后的生活和學習。一般情況下，幼兒在游戲的過程中心情最為舒暢，思維最為活躍，通過區域游戲老師可以讓幼兒有較為良好的思維能力，培養幼兒的合作交流能力，讓幼兒在區域游戲開展的過程中學會正確的處理和他人之間的關系，進而形成良好的行為品格以及人際交往能力。

比如在設計區域游戲時，筆者就創設了一個叫“苗苗服飾中心”的區域游戲，這一游戲有多個環節，包括了衣服的剪裁、縫制、驗收、銷售每一個環節都是老師進行了深思熟慮后設定的，每一個環節對于幼兒的行為習慣都有著推動作用，詳細分析如下：第一，裁剪環節主要是老師帶領幼兒對于布藝或者是紙進行裁剪，提升幼兒的動手能力，模仿能力。第二制衣環節，這主要是對于幼兒的觀察能力，細心耐心，實際操作能力和創造性思維能力進行培養，可以使幼兒的審美得到初步的建立。第三，驗收環節，這一環節考驗幼兒的細心責任心。第四，銷售環節，這個環節可以有效提升幼兒的溝通能力，讓幼兒學會簡單的溝通技巧。通過整體游戲的創造來培養幼兒良好的行為習慣，樹立良好品質。

二、促進幼兒創造性潛能的開發

現代社會之中缺乏創新型人才、創造性人才，而創新創造型人才是社會發展的重要推動力，在幼兒階段，老師應該順應幼兒的天性，借助幼兒的發展階段，培養幼兒的創新能力。陶行知先生也說過“天天是創造之時，處處為創造之地，人人皆創造之人”區域游戲開展的魅力就是區域游戲整體環節設計十分復雜，它可以有效的蘊含各種挑戰。區域游戲之中，老師也需要思考如何進行整體游戲的創設，才能有效培養幼兒的創新能力，使得幼兒的想象力和創造力得到發揮。

例如筆者在實際開展區域游戲的過程中，曾經舉辦過創意DIY游戲活動，在這一游戲開展時，老師首先將全班的幼兒進行分組，每4人一組分為了5組，然后老師給每一組的幼兒分別提供了日常生活中和隨處可見的廢品，但是準備廢品時需要注意，不能尖銳，不能傷害到幼兒，同時也不能對幼兒的身體有害。讓幼兒自主的思考創作，如何根據你手里的這些東西制造出一個新的物品。在每一組幼兒交流的過程中，老師都可以到他們中間給他們出主意，使幼兒的思路更加開闊。這一游戲活動的開設既能提升幼兒的動手創新能力，小組合作能力又能培養幼兒的創造能力，對于幼兒的綜合能力培養有很大作用。

三、促進對幼兒協作精神的培養

受我國政策的影響，現在很多幼兒在家庭之中都是獨生子女，導致家長對其極為寵溺，很多幼兒都形成了以自我為中心的不好行為習慣。以自我為中心，很容易讓幼兒到小學，甚至是在未來的生活工作之中，受到排擠受到挫折。因此老師在對區域游戲進行創設時，也可以將協作精神的培養融入其中。區域游戲本身就不是幼兒單打獨斗的游戲，它是一種需要幼兒進行合作溝通的游戲，為此區域游戲也可以有效地促進幼兒協作能力的提高。

比如在創設區域游戲“小小設計師”時，在這個游戲的過程中，老師首先給幼兒說出了游戲的規則，每一名幼兒都需要做一個立交橋模型，老師給幼兒展示了立交橋模型制作出來之后的樣子，然后讓幼兒對自己手中的碎片進行拼湊，最終拼成老師手中的模型。老師在選擇模型的過程中故意挑選了一些較難大的模型，并且要求幼兒在兩個小時之內必須完成，否則就意味著挑戰失敗。這時幼兒會發現如何僅依靠自己的力量是無法完成立交橋拼湊的，于是幼兒就開始商討是否可以相互進行合作協作，在這一過程中老師就讓每一名幼兒都深入的理解和體會到了有的時候學會和他人互動，學會和他人合作，才能促進工作更好的完成，促進游戲更好的開展，因此潛移默化之中促進幼兒的協作能力提高。

綜上所述，對于幼兒來說，區域游戲活動是他們喜聞樂見的學習方式，老師在進行區域游戲創始時也不能按照往常一樣不經思考，只是根據教材內容開展活動，而是應該針對自己班級幼兒實際情況，有效將良好品質的教育融入于游戲之中，提升幼兒的綜合能力，培養幼兒的良好行為品質，真正促進幼兒未來的生活更加美好。

參考文獻

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[2] 陳昕欣.在區域游戲中培養幼兒良好品質的實踐[J].幼兒之家，2019（24）：248.