《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政教育探索及效果分析

●劉宇丹 高曉鳳 朱 陶 潘秋予 周政華*

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[2]。

一、《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》進(jìn)行課程思政教育的必要性

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)組成部分[3]，我校對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)包括品德優(yōu)良，具有良好的人文底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)作為本科預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的必修課程之一，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)特殊分支，是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法在大健康領(lǐng)域的應(yīng)用，它通過對(duì)衛(wèi)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與分析，輔助處理公眾健康中的不確定性問題[3]。對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行課程思政教育，有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)。

二、思政教育的融入及探索

（一）課程安排

本次實(shí)踐以2020年9月至2021年1月本校2018級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行探索。課堂分為理論課和實(shí)驗(yàn)課，理論課主要形式為教師在課堂講授知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)案例進(jìn)行綜合分析，并在每次實(shí)驗(yàn)課完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，作業(yè)成績(jī)納入總成績(jī)考核。教材使用李曉松主編，人民衛(wèi)生出版社第八版《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》[3]。

（二）課程思政教育的融入

課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、前期的本專業(yè)課程思政實(shí)踐[4]和參考文獻(xiàn)[5，6,7]準(zhǔn)備相關(guān)章節(jié)的課程思政元素及融入形式，相關(guān)思政內(nèi)容及融入形式見表1。于實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容結(jié)束前，在課堂留2分鐘的時(shí)間，在學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)起話題討論“同學(xué)們：請(qǐng)結(jié)合第十五章實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)及屠呦呦事跡，談?wù)勀愕母邢搿?nèi)容不限：可以是感悟，也可以是與實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)收獲，也可以是其他的。”由學(xué)生自愿自主參與討論，并在課程結(jié)束后總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)通的討論。在課程最后一次理論課結(jié)束時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)本門課程的整體評(píng)價(jià)。

表1 思政教育的融入衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的設(shè)計(jì)及實(shí)施

三、結(jié)果分析

本次學(xué)生共115名，共有113名學(xué)生參與本次課程的評(píng)價(jià)，42.5%的學(xué)生對(duì)于本次課程的整體評(píng)價(jià)為非常好，49.5%的學(xué)生評(píng)價(jià)為好，8%的學(xué)生評(píng)價(jià)為一般。學(xué)習(xí)通中提供學(xué)生自主觀看的思政視頻，每個(gè)視頻觀看人數(shù)比例都在50%以上。課程結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)通中參與的線上討論，對(duì)學(xué)生的反饋歸納如下。

（一）學(xué)生的愛國之情悠然而生

在學(xué)生評(píng)論中出現(xiàn)了詞語“中國”15次，“我國”5次。如有學(xué)生評(píng)論：“青蒿素的發(fā)現(xiàn)是中藥學(xué)的成就。”“從中醫(yī)中走來的青蒿素，對(duì)世界人類的貢獻(xiàn)得到了認(rèn)可”等。

（二）學(xué)生體會(huì)到要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、艱苦奮斗和堅(jiān)持不懈精神

在學(xué)生評(píng)論中出現(xiàn)了詞語“科研”25次，“嚴(yán)謹(jǐn)”9次，“堅(jiān)持”18次，“不懈”8次，“勇氣”5次。如有學(xué)生評(píng)論：“需要向英雄模范人物學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地努力，一絲不茍地學(xué)習(xí)”“需要有堅(jiān)韌的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。”“對(duì)待事情認(rèn)真，面對(duì)困難不放棄”等。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等精神的重要性

在學(xué)生的評(píng)論中，出現(xiàn)詞語“創(chuàng)新”10次，“團(tuán)隊(duì)”16次，“合作”5次，“協(xié)作”2次。如有學(xué)生評(píng)論：“讓我們看到科研團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)新、勇氣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”“要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。”“明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。”“擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力”等表述。

（四）學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性

在學(xué)生評(píng)論中出現(xiàn)了詞語“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”15次，“專業(yè)知識(shí)”3次。如學(xué)生評(píng)論中有：“實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也是成功與否的關(guān)鍵。”“一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往起著決定性作用。”“需要有夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)與理論”等表述。

四、討論與總結(jié)

（一）衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教育效果

思政元素的融入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等精神的重要性，而且引起了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重視和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了部分知識(shí)點(diǎn)，如：統(tǒng)計(jì)工作中第一步和最關(guān)鍵的一步是研究設(shè)計(jì)，要獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)，首先對(duì)數(shù)據(jù)獲取方法要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)，而實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)產(chǎn)生的主要方法之一[3]。從學(xué)生的討論中可以看出，思政元素的融入，讓學(xué)生體會(huì)到了研究設(shè)計(jì)的重要性。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于本次課程的評(píng)價(jià)良好，因此課程中思政元素的融入有助于學(xué)生“德”的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與既往關(guān)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的效果是一致的[7]。

可見，對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教育與預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中品德優(yōu)良、具有良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等目標(biāo)是一致的，將寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，與幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向是一致的[2]。

（二）課程思政形式應(yīng)當(dāng)多樣化

本次實(shí)踐顯示以視頻形式呈現(xiàn)思政元素是可行的方法之一。課堂播放思政微視頻時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生關(guān)注度高且觀看認(rèn)真，由于課堂時(shí)間有限，課堂只能播放部分視頻，課程結(jié)束后從學(xué)習(xí)通可以看到，教師上傳至學(xué)習(xí)通供學(xué)生自主觀看的視頻，仍有一半以上的學(xué)生在課后自主觀看，從學(xué)生的討論中也可以看出，學(xué)生觀看視頻后有感而發(fā)，也說明了學(xué)生對(duì)以視頻形式呈現(xiàn)的課程思政教育的接受程度較好。本次課程的其他思政教育形式，如在介紹課程專業(yè)知識(shí)期望壽命時(shí)，介紹我國居民期望壽命從解放前到2018年的變化，與堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一是相符合的[10]。因此應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索針對(duì)本門課程可行的課程思政教育形式。

（三）不足和展望

由于本門課程思政教育尚處于探索中，在教學(xué)實(shí)施過程中仍遇到很多難題。比如本次課程思政素材均由教師提供，未充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量挖掘本課程思政元素和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

由于課程思政是顯性教育和隱性教育的充分結(jié)合，更多的是“潤物細(xì)無聲”的隱性教育[2]，因此探索專業(yè)課程和思政教育的有機(jī)融合仍是今后工作中的重點(diǎn)。由于課程思政建設(shè)的最終效果體現(xiàn)在學(xué)生的獲得感上[11]，因此合理的思政教育效果評(píng)價(jià)方式也是難點(diǎn)，今后可繼續(xù)探討本門課程思政效果可行的評(píng)價(jià)方式。此外，今后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)提升教師的思想政治素質(zhì)和課程思政教育能力。