“工單制”信息化教學在機電設備維修實訓中的應用探究

劉 偉，田治坤

（湖南國防工業職業技術學院，湖南 湘潭 411207）

0 引言

回顧職業教育課程的歷史沿革，從學科知識系統化課程到工作過程系統化課程的轉化，從基于知識存儲的結果形態的學科知識系統化課程范式，走向了基于知識應用的過程形態的工作過程系統化課程范式。經過十多年來的潛心探索，職業教育已形成一整套基于知識應用的工作過程系統化的課程開發理論和方法，“工單制”教學法作為該理論下的一種課程范式，在職業教育中越來越彰顯其生命活力和廣闊的發展前景。利用工單開展的教學稱為“工單制”教學。“工單制”教學法是以教師為主導，學生為主體，以學生為中心，在做中學的教學方法。

1 信息化教學工單的合理設計

1.1 教學工單的優點及要求

傳統的課程大部分是基于知識儲備型的，課程知識點的排序是基于知識范圍、內容和方法的，按照這種方式搭建起來的課程對于學生而言只是在不斷地存儲知識，只有一少部分的知識點會在實際中用到，很難激發學生學習的積極性和主動性。只有將儲備型知識點拆開，將若干個知識點融入幾個具體企業項目工單中，學生才能夠親身體驗到知識點的應用，才能夠加深知識體驗，實現知識儲備型課程向知識應用型課程的轉化。采用“工單制”的實訓教學模式，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，能夠整合課程資源，提高學習資源利用率，提高學習內容留存率。

合理的教學工單需滿足：①能達成人才培養目標要求；②設計的工單要充分考慮學生現有的知識結構和技能水平，能使大部分學生在教師的指導下能夠完成；同時還需考慮現有的實訓條件；③工單的設計以職業技能訓練為基礎，將人文素質培養、知識認知進行和諧統一；④盡量覆蓋預定教學目標的各個知識點；⑤任務的設計盡可能與企業生產一致，對接企業工作流程。

1.2 機電設備維修實訓課程的信息化教學工單設計

機電設備維修實訓課程是一門實踐要求很強的學科。在選擇工單任務進行設計和規劃時應以培養學生實際動手能力為目標，使學生具備機電設備維修的實踐技能，更注重社會能力、方法能力等方面的培養。通過下列五步完成該課程的教學工單設計：①針對制造加工類企業機電設備維修工種進行崗位調研，結合專業定位方向和人才培養計劃確定典型工作任務；②以典型工作任務為依據，歸納總結這些工作崗位的完整典型工作過程；③將典型工作過程根據相關性原則進行劃分并歸納到不同的行動領域中；④將行動領域轉化為學習領域；⑤設計學習情境，以具體的教學工單承載，使學生能夠在難度逐漸遞增的工單制教學中逐步掌握并應用知識。表1 為該課程的教學工單及相關知識點。

表1 機電設備維修實訓課程工單

教學工單是圍繞工作任務具體實施流程設計開發的資源集合，由工作任務書、學習資源、環境部署、質量考核等部分組成。進行工單設計時，要充分利用現代信息技術，將工單的資源數字化，最終以數字化教學工單的形式呈現。圖1 為工單設計的基本內容。

圖1 工單設計的基本內容

2 “工單制”信息化教學課堂的組織與實施

“工單制”教學法以工作任務為載體，將教學過程還原成企業真實維修過程。信息化教學強調以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，教師退居幕后僅起引導作用。在進行該課程的教學設計時，需突出信息化教學特色，通過構建線上線下、課內課外有機結合的立體化課程建設模式，利用信息化平臺建設課程教學資源庫，從課前、課中、課后整個過程利用智慧職教云平臺對線上線下教學過程進行支撐，強化教師數據管理意識，及時了解學生的學習狀況，幫助教師改進授課方式、調整授課內容。

課前老師通過智慧職教發布教學工單，學生根據任務目標與任務資訊，解讀故障表征并設計任務實施流程，完成工作任務書，將成果上傳教學云平臺；教師根據測試結果，掌握學生知識準備情況，調整教學策略。

課中分為四個環節：①確定工作任務書，教師針對課前初稿出現的問題，進行集中講解點評，再次解讀故障表征，分析故障原因，幫助學生通過頭腦風暴明確修改意見，并在線學習平臺提交任務書，各小組進行互評，最后教師審查；②進行教學演示，教師挑選最佳的任務書并現場演示，演示過程中突出維修人員需具備的工匠精神與安全意識；③小組實操驗證，各組根據自己設計的任務書，按流程對機電設備進行拆卸、檢測、維護、安裝等實踐操作，此過程中教師巡回指導，出現問題及時給予解答，針對實操中出現的共性問題進行集中指導，進一步提高課堂效率；④分享實操經驗，任務完成后，教師要求各組派代表對結果進行展示匯報，談談實操驗證過程中的心得體會，鍛煉學生的歸納總結與語言組織能力。

課后環節是學生鞏固知識的重要環節，通過云平臺進行課后測評及時查漏補缺，針對個別同學進行個性化指導，同時積極進行教學反思與教學評價，完善課堂，提高課堂效率。

表2 “工單制”信息化教學課堂的組織與實施模式

3 結論

培養學生的實際操作和動手能力，是職業教育培養高素質專業技術和技能人才的重要任務之一。通過應用“工單制”信息化教學，學生一邊學習，一邊實際操作，在學習技能的同時提高自身的信息素養與德育水平，為將來走上工作崗位奠定基礎，以獲得更多就業的機會。