循證護理(evidence-based nursing)是指護士審慎、準(zhǔn)確、明智地結(jié)合臨床經(jīng)驗和病人意愿,應(yīng)用目前最好的證據(jù)為病人做出護理決策的過程
。循證護理作為一種護理新思維,其核心強調(diào)任何決策都需建立在相關(guān)證據(jù)的基礎(chǔ)上,能保證護理決策的科學(xué)性、有效性,并達(dá)到持續(xù)改進護理質(zhì)量的目的
。有研究顯示,具有較高循證護理實踐能力的臨床護理人員,對職業(yè)角色的認(rèn)知度越高,越能積極投入工作,提升臨床護理質(zhì)量
。我國循證護理起步較晚且關(guān)于循證護理實踐的研究主要集中在北京、上海、廣東等發(fā)達(dá)城市的三級甲等醫(yī)院,尚未見對四川東北地區(qū)縣級醫(yī)院臨床護士開展相關(guān)研究。因此,本研究旨在通過調(diào)查四川省東北地區(qū)縣級醫(yī)院臨床護士循證護理實踐知信行現(xiàn)狀并分析其主要影響因素,為制定適合臨床護士的循證護理實踐干預(yù)方案提供參考和依據(jù)。
于2020年12月—2021年2月采用方便抽樣法選取四川省東北地區(qū)4所縣級醫(yī)院臨床護士進行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn):①在職注冊護士;②工作年限≥1年;③自愿參與本研究。排除標(biāo)準(zhǔn):非臨床科室的護士。依據(jù)樣本含量公式
=(μ
×σ/δ)
(
=0.05,μ
=1.96,σ=0.81,δ=0.1),計算樣本含量為252人。考慮到無效問卷情況,增加樣本含量的20%,即302人。本研究共納入370名臨床護士。
1.2.1 研究工具
1.2.1.1 一般資料調(diào)查問卷
由研究者自行設(shè)計,包括性別、年齡、婚姻狀況、工作年限、學(xué)歷、職稱等。
3.2.1 醫(yī)院等級
EBPQ由國內(nèi)學(xué)者楊如美
翻譯修訂,包括知識技能(14個條目)、態(tài)度(5個條目)、實踐行為(6個條目)3個維度,共25個條目。每個條目采用Likert 7級評分,各維度得分及問卷總分越高,表示被試者相應(yīng)的水平越高。知識技能和行為實踐維度條目由被試者直接寫出答題選項;態(tài)度維度條目包括2種相反的選項,分別代表1分和7分,被試者根據(jù)自身情況打分。量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.87,量表內(nèi)部一致性高。
1.2.1.3 信息素養(yǎng)問卷

Tu=[dxdydz]T∈R3是探測器的三軸控制力矩,Mu=[MxMyMz]T∈R3是小行星的引力力矩。
1.2.2 調(diào)查方法
單因素分析結(jié)果顯示,不同醫(yī)院級別、每個月是否閱讀文獻的護士問卷總分及各維度得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(
<0.05);對護理工作滿意程度不同的護士知識技能維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(
<0.05);不同學(xué)歷的護士態(tài)度維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(
<0.05);不同婚姻狀況護士實踐行為維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(
<0.05)。詳見表2。
以循證護理實踐知信行總分為因變量,以單因素分析中差異有統(tǒng)計學(xué)意義的變量和信息素養(yǎng)作為自變量,對人口學(xué)資料進行賦值,其余自變量以原值帶入,進行多元線性回歸分析。多元線性回歸分析結(jié)果顯示:醫(yī)院等級、每個月是否閱讀文獻、信息素養(yǎng)是影響循證護理實踐知信行的主要因素(
<0.05)。詳見表5、表6。
采用舒燕
編制的信息素養(yǎng)問卷進行問卷調(diào)查,包括信息意識(4個條目)、信息能力(6個條目)、信息知識(6個條目)、信息道德(4個條目)4個維度,共20個條目。問卷采用Likert 5級評分法,總分20~100分,總分越高,表示信息素養(yǎng)水平越高。該量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.904,分半信度系數(shù)為0.837。量表具有良好的信效度。
370名臨床護士EBPQ得分為(111.70±28.63)分,條目均分為(4.47±1.15)分。其中,知識技能維度、態(tài)度維度、實踐行為維度條目均分依次為(4.35±1.20)分、(4.78±1.33)分、(4.48±1.32)分,結(jié)果見表1。
元忭曾孫張岱對徐渭十分景仰。其《跋徐青藤小品畫》中對徐渭的畫作了如下高度評價:“唐太宗曰:‘人言魏徵崛強,朕視之更覺嫵媚耳。’崛強之與嫵媚,天壤不同,太宗合而言之余蓄疑頗久。今見青藤諸畫,離奇超脫,蒼勁中姿媚躍出,與其書法奇崛略同,太宗之言為不妄矣。故昔人謂‘摩詰之詩,詩中有畫,摩詰之畫,畫中有詩。’余亦謂青藤之書,書中有畫,青藤之畫,畫中有書。”[6]306

利用問卷星進行線上問卷調(diào)查,護士自愿匿名參與。本研究共收到問卷385份,剔除無效問卷15份,最終獲取有效問卷370份,有效回收率為96.1%。

370名臨床護士信息素養(yǎng)總分為20~72(41.19±11.01)分。其中,信息知識維度均分最高,為(2.32±0.72)分。詳見表3。
四是建立獎補機制。財政部這些年加大了一事一議、先干后補、以獎代補的資金支持力度,每年投入接近200億元的資金用于調(diào)動農(nóng)民興修農(nóng)田水利建設(shè)的積極性。


1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法
另一方面,B公司的竄貨管理制度存在漏洞。B公司曾出具制度,如發(fā)現(xiàn)竄貨會針對竄貨方對應(yīng)的管理人員進行一定金額的考核,各級管理人員為規(guī)避考核,如果竄貨產(chǎn)品來自區(qū)域或者大區(qū)內(nèi)部會主動隱瞞,針對竄貨信息避而不報,采用其他方式來進行竄貨產(chǎn)品的處理。例如說,加大對于被竄貨方的促銷支持力度,來快速消化竄貨產(chǎn)品,從而導(dǎo)致部分竄貨經(jīng)銷商無法得到應(yīng)該有的處罰。因此,現(xiàn)行的竄貨管理制度針對跨大區(qū)竄貨可起到一定的作用,但對于區(qū)域內(nèi)竄貨行為的遏制效果甚微。


370名臨床護士循證護理實踐知信行得分為(111.70±28.63)分,條目均分為(4.47±1.15)分,與閻玲等
的結(jié)論相似,但低于Koehn等
對國外護士的調(diào)查。原因可能是國外循證護理發(fā)展較早,20世紀(jì)90年代末就開始將循證護理教育作為大學(xué)教育和臨床護士培訓(xùn)的重點。美國還要求護理管理者和護理教育者必須為護士提供循證護理的學(xué)習(xí)機會,并且要促進循證護理實踐文化環(huán)境的建設(shè)
。我國循證護理實踐起步較晚,20世紀(jì)90年代末才開始引進循證護理,且我國循證護理學(xué)課程多開設(shè)在本科、碩士研究生教育階段,專科以下學(xué)歷的護理人員在校期間沒有接受過系統(tǒng)的循證護理課程學(xué)習(xí),工作后繼續(xù)教育中也較少涉及相關(guān)內(nèi)容,獲取、評價和運用科研證據(jù)的能力不足,造成臨床護士缺乏循證能力
。其次,我國護理研究較缺乏必要的科研環(huán)境及經(jīng)費支持,護理信息資源較少,可能導(dǎo)致循證護理證據(jù)不足
;部分護士認(rèn)為很多護理新理論與日常護理工作關(guān)聯(lián)較少,不可能時刻與最新理論保持步調(diào)一致,且護士臨床工作繁忙、護理人員的薪酬與工作量不相符,這些原因也可能導(dǎo)致我國臨床護士無法更好地開展循證護理實踐
。臨床護士循證知識技能、態(tài)度、實踐行為維度條目均分分別為(4.35±1.20)分、(4.78±1.33)分、(4.48±1.32)分。其中,態(tài)度維度條目均分最高,說明臨床護士對循證護理持積極的態(tài)度,愿意花時間、精力去了解和學(xué)習(xí)循證護理的相關(guān)內(nèi)容,此與Hart等
的研究結(jié)果一致。知識技能維度條目均分最低,與劉潔
的研究結(jié)果相似,可能是因為大多數(shù)縣級醫(yī)院的臨床護士主要依賴臨床經(jīng)驗或沿襲“師徒帶教”的傳統(tǒng)方式進行知識傳播,或者通過查閱教材、手冊等較為滯后的信息渠道進行知識學(xué)習(xí),忽略了獲取循證知識的及時性和持續(xù)性
,而醫(yī)院或科室對護士的循證知識培訓(xùn)欠缺,導(dǎo)致他們不能有效地查閱、評價及利用國內(nèi)外文獻。
經(jīng)初步估算,全線快慢車方案較站站停方案工程投資總費用增加約6.858 9億元,約占總投資的1.3%。各站的投資差異如表7所示。
1.2.1.2 循證實踐知識、態(tài)度、行為問卷(Evidence-Based Practice Questionnaire,EBPQ)
濕法脫酸工藝,通常配備濕法洗滌塔脫酸、循環(huán)水(液)噴射系統(tǒng)、循環(huán)冷卻水(液)系統(tǒng)、NaOH儲存與制備系統(tǒng)等。
醫(yī)院等級對臨床護士循證護理實踐影響顯著,且醫(yī)院等級越高,護士循證護理實踐得分越高,此與張成彬等
的調(diào)查結(jié)果一致。這可能是因為三級醫(yī)院的護士培訓(xùn)體系相較二級醫(yī)院更完善,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層更重視循證護理實踐,循證護理組織的建設(shè)較好,為護士提供的循證培訓(xùn)機會較多
;其次,三級醫(yī)院的循證護理及科研氛圍較濃,也可能影響臨床護士實施循證護理實踐。
3.2.2 每個月是否閱讀文獻
每個月閱讀文獻的護士,其循證護理實踐得分較高,此與劉美玲等
的結(jié)論一致。文獻閱讀是護理科研的第一步,也是臨床護理實踐證據(jù)的主要來源
。通過閱讀護理文獻,可使護士了解到護理領(lǐng)域中的新觀點、新技術(shù)和新方法,還可以學(xué)習(xí)到其他醫(yī)院的經(jīng)驗
。經(jīng)常閱讀文獻的護士具備一定的文獻檢索能力、計算機應(yīng)用能力和科研能力,能更了解如何評價1篇文獻的質(zhì)量,這也是循證護理實踐必須具備的能力
。護理管理者應(yīng)該重視臨床護士文獻閱讀能力的培養(yǎng),鼓勵護士多閱讀文獻,提升自身的循證素養(yǎng)。周玉梅等
將工作坊模式、指導(dǎo)性文獻閱讀研討模式應(yīng)用于三級醫(yī)院臨床護士科研能力的培訓(xùn),均取得較好的效果,縣級醫(yī)院可以借鑒此經(jīng)驗。管理者還可根據(jù)縣級醫(yī)院臨床護士不同的科研水平,實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)計劃,由循證素養(yǎng)和科研能力較高的護士對水平較低的護士進行指導(dǎo),循序漸進地從學(xué)習(xí)文獻閱讀技巧和基礎(chǔ)循證知識逐步深入到循證實踐能力,互相學(xué)習(xí),互相幫助,最終達(dá)到整體提高縣級醫(yī)院臨床護士循證實踐水平的目的。
3.2.3 信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)越高的臨床護士,其循證護理實踐得分越高。實施循證護理實踐需要大量科學(xué)的信息作為支撐,而信息素養(yǎng)高的人能知道何時需要信息,并且具有檢索、評價、有效利用所需信息的能力
。信息素養(yǎng)越高的護士,越懂得去挖掘臨床證據(jù),判斷證據(jù)質(zhì)量,找到現(xiàn)階段最好的臨床證據(jù),再結(jié)合病人的需求、特點和自身專業(yè)知識,為病人做出護理決策
。
推動機器人沿著四塊地板邊緣行進,四塊地板的邊緣的形狀為長方形,該長方形長為1.72 m,寬為1.61 m。如圖4到圖6所示是實驗過程中的軌跡圖。
綜上所述,縣級醫(yī)院臨床護士循證護理實踐知信行整體水平有待提升,尤其是知識技能、實踐行為方面。循證護理實踐受到醫(yī)院等級、每個月是否閱讀文獻、信息素養(yǎng)多因素影響。建議以臨床護士的學(xué)歷、年資、工作經(jīng)驗為劃分依據(jù),對護士進行分層次分階段的科研和循證護理培訓(xùn)
,從科研基本能力和循證護理基礎(chǔ)知識著手,逐步深入到科研實踐能力和循證護理實踐;重視臨床護士的信息素養(yǎng)水平,定期舉辦講座或研討會,讓臨床護士了解信息相關(guān)知識,鼓勵他們?nèi)ゲ檎倚畔ⅰ⒗眯畔ⅲ恍l(wèi)生行政部門和醫(yī)院管理層應(yīng)構(gòu)建適合臨床護士循證護理實踐培訓(xùn)的方案,從政策、資源等多方面加大對護士循證護理實踐培訓(xùn)的支持力度,建立長效培訓(xùn)機制,真正提高基層護理服務(wù)水平,最終達(dá)到促進病人早日康復(fù)的目的。
[1] SACKETT D L,ROSENBERG W M,GRAY J A,
.Evidence based medicine:what it is and what it′s not[J].Clin Orthop Relat Res,2007(455):3-5.
[2] 陳心航,楊晴,楊璐,等.護理本科生循證素養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查[J].循證護理,2019,5(5):427-430.

[4] 冷雅楠,劉婷婷,李玉琦,等.本科護生實習(xí)期專業(yè)自我概念、臨床實踐行為表現(xiàn)與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性[J].護理研究,2019,33(17):2930-2934.
[5] JAYAKUMAR K L,LAVENBERG J A,MITCHELL M D,
.Evidence synthesis activities of a hospital evidence-based practice center and impact on hospital decision making[J].Journal of Hospital Medicine,2016,11(3):185-192.
[6] 楊如美.英文版循證實踐知識、態(tài)度、行為問卷及循證實踐影響因素問卷的初步修訂與應(yīng)用[D].長沙:中南大學(xué),2010.
[7] 舒燕.研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘇州大學(xué)為例[D].蘇州:蘇州大學(xué),2009.
[8] 閻玲,魏婷婷,孫麗媛,等.臨床護士循證護理知信行現(xiàn)狀與實踐障礙研究[J].中國護理管理,2015,15(11):1375-1378.
[9] 張俊峰,劉興玲,黎月娥,等.外科護士循證護理實踐知信行現(xiàn)狀及影響因素分析[J].循證護理,2020,6(8):820-824.
[10] KOEHN M L,LEHMAN K.Nurses′ perceptions of evidence-based nursing practice[J].Journal of Advanced Nursing,2008,62(2):209-215.
[11] MELNYK B M,FINEOUT-OVERHOLT E,GALLAGHER-FORD L,
.The state of evidence-based practice in US nurses:critical implications for nurse leaders and educators[J].The Journal of Nursing Administration,2012,42(9):410-417.
[12] 劉文靜,楊瑞貞,孫菲,等.三級醫(yī)院循證護理實施現(xiàn)狀及影響因素分析[J].護理研究,2014,28(9):1047-1049.
[13] 馬秀麗,黃葉莉,徐鳳霞.2008—2018年我國臨床護理人員科研環(huán)境相關(guān)研究的文獻計量學(xué)分析[J].護理管理雜志,2019,19(9):636-640.
[14] 尹雪梅.油田醫(yī)院循證護理實施現(xiàn)狀及影響因素分析[J].國際護理學(xué)雜志,2016,35(8):1047-1050.
[15] HART P,EATON L,BUCKNER M,
.Effectiveness of a computer-based educational program on nurses′ knowledge,attitude,and skill level related to evidence-based practice[J].Worldviews on Evidence-Based Nursing,2008,5(2):75-84.
[16] BROWN C E,WICKLINE M A,ECOFF L,
.Nursing practice,knowledge,attitudes and perceived barriers to evidence-based practice at an academic medical center[J].Journal of Advanced Nursing,2009,65(2):371-381.
[17] 劉潔.臨床護士循證護理實踐水平及影響因素研究[D].開封:河南大學(xué),2014.
[18] 肖玲,趙慶華,米潔,等.ICU護士預(yù)防呼吸機相關(guān)性肺炎循證知識掌握現(xiàn)狀及其影響因素[J].解放軍護理雜志,2016,33(8):17-21.
[19] 張成彬,趙敬,韓鴿鴿,等.洛陽市安寧療護病區(qū)護士循證實踐知信行現(xiàn)狀及影響因素分析[J].臨床護理雜志,2020,19(1):6-9.
[20] 劉智慧,蔡晨婷,黃蓉.上海市醫(yī)院護士循證護理實踐素質(zhì)、實施水平現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].廣西醫(yī)學(xué),2020,42(19):2598-2602.
[21] 劉美玲,林艷,殷彩欣,等.本科護理畢業(yè)生循證知識、態(tài)度和實踐現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].護士進修雜志,2020,35(5):409-413.
[22] 周璇,高鈺琳,孫曉嘉,等.基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設(shè)計[J].護理學(xué)雜志,2014,29(15):4-7.
[23] 劉美滿,錢莉.北京市6家三級甲等醫(yī)院臨床護士護理文獻認(rèn)知及利用情況調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2016,22(22):3214-3217.
[24] STICHLER J F,FIELDS W,KIM S C,
.Faculty knowledge,attitudes,and perceived barriers to teaching evidence-based nursing[J].Journal of Professional Nursing,2011,27(2):92-100.
[25] 周玉梅,徐惠麗,彭劍英,等.三級綜合醫(yī)院護士科研能力培訓(xùn)工作坊的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志,2020,35(4):60-62.
[26] 張嶸,劉晶,王艷紅.基于指導(dǎo)性文獻閱讀研討的臨床護士科研能力培養(yǎng)方案的應(yīng)用研究[J].循證護理,2021,7(2):257-261.
[27] 彭貴海,陳玲玲,張雨馨,等.信息素養(yǎng)能力對冠心病循證護理實踐的作用[J].山西醫(yī)藥雜志,2013,42(1):108-109.
[28] 周玨榕,王建芳,陶慧娟,等.基于循證思維的護理人員信息素養(yǎng)教育實踐[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2020,41(1):90-92.
[29] 邱艷茹,萬永慧,沈月,等.臨床護士科研能力分層培訓(xùn)效果評價[J].護理學(xué)雜志,2020,35(18):96-98.