因“質(zhì)”施教，“同氣連枝”

余瑛

前不久，我們班發(fā)生了一件事：學(xué)校的黃梅戲社團(tuán)在全區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校組織小演員匯報(bào)演出。因?yàn)閯?chǎng)座位有限，我選了部分學(xué)生代表前去觀看。然而，這些孩子遲到了，按照規(guī)矩，守在門口的學(xué)生干部沒讓他們進(jìn)入劇場(chǎng)，理由是會(huì)影響演員的表演。聽完學(xué)生干部的話，體育委員小張忙不迭地向?qū)Ψ浇忉屵t到的原因，對(duì)方仍然拒絕他們?nèi)雰?nèi)，小張便大聲嚷嚷：“你算哪根蔥！別拿著雞毛當(dāng)令箭！”學(xué)生干部的臉?biāo)查g通紅，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張起來。“精靈鬼”小李趕緊拽著小張的袖子，一邊向?qū)W生干部賠不是，一邊偷偷地對(duì)小張耳語：“從劇場(chǎng)走廊上的窗戶可以翻進(jìn)去，此路不通彼路通，快跟我走！”小李還想拉著同行的同學(xué)和他一起翻窗戶，小杜和小方明確拒絕了。小杜說：“我本來就不愛看什么黃梅戲，老師非要我過來，我正想找個(gè)理由不進(jìn)去呢，現(xiàn)在正合我意。”說完，拍拍屁股去圖書室看書去了。而小方滿面愁容地自言自語：“怎么辦，都怪我的動(dòng)作太慢了，如果吃完飯后不先收拾桌面，我就能趕得上開場(chǎng)了。如果老師知道我遲到了，一定會(huì)批評(píng)我的。”說完，她抹著眼淚回教室去了。

事后，學(xué)生干部一五一十地將這件事說給我聽，經(jīng)過她的描述，4種氣質(zhì)的孩子的樣子出現(xiàn)在我的眼前。

因“質(zhì)”施教，是以人為本教育理念的體現(xiàn)

1. 對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是因勢(shì)利導(dǎo)。

小李是典型的多血質(zhì)，他做事靈活，鬼點(diǎn)子多。在這起沖突中，小李雖然沒有和學(xué)生干部發(fā)生正面沖突，但他卻攛掇小張違反校規(guī)。當(dāng)小李知道學(xué)生干部將事情告訴了班主任后，他在課堂上表現(xiàn)得異常乖巧，課后卻“避而不見”。既然他不想見我，我就暫時(shí)采取冷處理的方式。過了幾天，學(xué)校又有一個(gè)分享會(huì)在劇場(chǎng)舉行，我特意要了一個(gè)志愿者的名額給了小李，并親自把他帶到劇場(chǎng)。小李笑嘻嘻地問我：“老師，是不是讓我守大門將功補(bǔ)過啊？”我搖了搖頭，說：“基于你提出的建議，學(xué)校認(rèn)為在小劇場(chǎng)走廊的窗戶邊也應(yīng)該增派一名志愿者，今天你是第一位值守窗戶的志愿者。”聽完我的話，小李的臉“唰”地紅了，但是，他馬上反應(yīng)過來我是在教育他。他抬起頭對(duì)我說：“老師，我知道自己那樣做不好，給班級(jí)抹黑了。請(qǐng)您原諒我！”看到他懇切的樣子，我欣然接受了他的道歉。

2. 對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是引“他山之石”。

在一次新聞分享會(huì)中，我播放了一則高考時(shí)遲到的學(xué)生不能進(jìn)考場(chǎng)的新聞。看完新聞后，有的孩子說，學(xué)生太可憐了，三年的努力因?yàn)檫t到而毀于一旦;有的孩子說，讓遲到的學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)，是對(duì)遵守時(shí)間的人的不公平。看到小杜也在組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)，我特意點(diǎn)他起來。小杜覺得，雖然遺憾，但仍然要遵守規(guī)定。我大力表揚(yáng)了小杜這種守規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)反問他一句：“如果你遲到了，你會(huì)吸取教訓(xùn)，來年重整旗鼓？還是就此放棄，一蹶不振呢？”小杜想都沒想，脫口而出：“哪里跌倒就在哪里爬起來，直面問題的人才有出息。”我重點(diǎn)表揚(yáng)了他直面問題的精神。課后，我約談了小杜，將課堂上的案例與之前劇場(chǎng)事件拿出來對(duì)比，希望他在面對(duì)類似錯(cuò)誤時(shí)，都能做到直面問題，有錯(cuò)就改。小杜欣然接受并表示會(huì)好好反思。

3. 對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是“和風(fēng)細(xì)雨”。

小方是唯一一個(gè)主動(dòng)來找我承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，她一把鼻涕一把眼淚地向我解釋。我當(dāng)著辦公室其他老師的面表揚(yáng)了小方，表揚(yáng)她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，表揚(yáng)她有規(guī)則意識(shí)，還表揚(yáng)她有班級(jí)榮譽(yù)感。我告訴小方，成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)問題很正常，關(guān)鍵是如何面對(duì)這個(gè)問題。在直面問題和解決問題方面，她都做得很不錯(cuò)，但放下問題這方面卻還有待加強(qiáng)。我遞給小方一張紙巾，請(qǐng)她想一想我說的話。片刻過后，小方自己擦干了眼淚，微笑著走出了辦公室。看到她的笑臉，我也放下心來。

4. 對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是以理服人。

小張是典型的膽汁質(zhì)氣質(zhì)，他遇事沖動(dòng)易怒、好勝心強(qiáng)。所以，在教育小張的過程中切忌高高在上，這樣只會(huì)讓他反感。幾天后，我和小張坐在草地上聊天，這種姿勢(shì)讓小張很放松。我首先請(qǐng)小張換位思考，如果他是學(xué)生干部，遇到有人遲到要強(qiáng)行闖入劇場(chǎng)時(shí)，會(huì)怎么處理？小張支支吾吾地說不出話來。看到時(shí)機(jī)到了，我坦誠(chéng)地向小張表明我聽到這件事后的心情，明確地告訴他，他的言行給班級(jí)帶來了極壞的影響。我的坦誠(chéng)讓小張感受到被尊重，使他明白了，人人都要遵守規(guī)則，這樣對(duì)大家才公平。

“同氣連枝”，是和而不同教育理念的體現(xiàn)

1. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓4種氣質(zhì)的孩子組建團(tuán)隊(duì)。

我經(jīng)常設(shè)計(jì)并開展一些班級(jí)活動(dòng)，將不同氣質(zhì)的孩子分在一組，大家圍繞著共同的目標(biāo)而努力。在這個(gè)過程中，肯定會(huì)有沖突和矛盾，但也會(huì)有火花和亮點(diǎn)。比如，我讓孩子們圍繞著“如何當(dāng)校園小導(dǎo)游”這一主題開展分組討論并展示。我特意將不同氣質(zhì)的孩子分在一個(gè)小組，并宣布將開展最佳團(tuán)隊(duì)的評(píng)選。孩子們聽到后，紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。

2. 直面矛盾，讓4種氣質(zhì)的孩子互通觀點(diǎn)。

幾個(gè)小組迅速展開討論，小李是小組中發(fā)言最積極的人，他說：“我們派一個(gè)人介紹一下學(xué)校什么時(shí)候建立的、校園什么時(shí)候變美的，另一個(gè)人再介紹一下校園里的標(biāo)志性建筑，再來一個(gè)人介紹一下我們的校訓(xùn)，最后大家一起唱個(gè)校歌就行了，完美！”

小張馬上說：“我覺得這個(gè)方案太過普通，一點(diǎn)都不精彩，很難在評(píng)比中出彩。我覺得我們應(yīng)該拿出和別人不一樣的創(chuàng)意來。”

小方本來想發(fā)言的，不過，聽到小李和小張的意見相左，她抬眼看看小李，又看看小張，怯怯地說了一句：“你們說了算吧，我都行。”

小杜對(duì)著小方搖搖頭，說：“你這樣可不行，大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，我們都得想辦法。”他又看著小李和小張，緩緩地說：“其實(shí)你們兩個(gè)的想法都不錯(cuò)，能夠結(jié)合起來不是更好嗎？我們大家一起想一想出彩的點(diǎn)子吧！”

小李說：“你們說得有道理。我們用‘三句半’的形式介紹我們的學(xué)校吧，大家覺得呢？”

小張猛地一拍桌子叫道：“這個(gè)點(diǎn)子絕了，還是你的好點(diǎn)子多！”

小方抬起頭來說：“‘三句半’需要大家放得開，不然效果就會(huì)大打折扣呢！”

小杜拍拍小方的肩膀說：“相信自己，多練練不就得了！”

這種交流，讓孩子給自己找到了“三面鏡子”，能更好地審視自己。

3. 求同存異，讓4種氣質(zhì)的孩子共同進(jìn)步。

輪到各個(gè)小組展示成果了，我十分期待這個(gè)小組的表現(xiàn)。小方是團(tuán)隊(duì)中最勤奮的，她剛開始太過羞澀，頻頻出錯(cuò)。正式展示時(shí)，小方大方自然的表現(xiàn)讓我十分驚喜。

小杜被選中說“三句半”中最經(jīng)典的那半句，這半句說得好不好直接關(guān)系到表演是否成功。可惜的是，那本該說得滑稽的半句被他演繹得像辯論賽選手總結(jié)陳詞。在小張和小李的不斷要求下，小杜居然也學(xué)會(huì)了擠眉弄眼地表演，讓我忍俊不禁。

小李在排練過程中經(jīng)常“溜號(hào)”。為防止他再“溜號(hào)”，小方和小杜每次都“押送”小李到排練現(xiàn)場(chǎng)，不練好絕不讓他離開。看到機(jī)靈的小李一臉無奈的樣子，我會(huì)心一笑。

小張是團(tuán)隊(duì)的“炮筒子”，當(dāng)其他人說錯(cuò)臺(tái)詞時(shí)，他喜歡大聲嘲笑對(duì)方。有一次，他也說錯(cuò)了，本以為其他三人會(huì)無情地嘲笑他時(shí)，小方輕輕地說了一句：“沒關(guān)系，大家都出過錯(cuò)，我們?cè)賮硪淮伟桑　睆哪且院螅堅(jiān)僖矝]有嘲笑過其他人。

因“質(zhì)”施教，教育的效果才更好。“同氣連枝”，就是給不同氣質(zhì)的孩子一個(gè)舞臺(tái)，讓他們加強(qiáng)交流、互相影響，促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地完善自我。我始終相信，每種氣質(zhì)的孩子都會(huì)發(fā)光發(fā)亮，抱著這份信念，我們會(huì)看到更美的風(fēng)景。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)博雅小學(xué)）