創新閱讀方法，提高初中語文古文閱讀成效

劉萌

摘 要：在初中語文課程的教學當中，對閱讀教學的方法進行一定的創新，選擇能夠激起學生閱讀主動性的方法來指導學生去閱讀一些古文，其不僅能夠改變部分學生不喜歡古文閱讀的情況，提高學生古文閱讀的成效。同時還可以讓學生對于古文的學習變得更加的深入，提升學生繼續閱讀的自信心。對此，在課程教學階段，需要教師對古文閱讀方法的創新給予足夠的關注和重視，通過對閱讀教學方法和手段的創新，進而讓提高古文閱讀成效的提升落實實處。

關鍵詞：初中語文;古文閱讀;效果提升;具體方法

課程改革十分強調學科教學質量的提升，而在初中語文課程的教學當中，想要讓學生在課堂上的學習更具成效，需要關注和重視古文方面的閱讀。然而，在傳統教育思維的作用和影響下，初中語文古文閱讀過程中還是有不少的問題沒有得到解決和處理。其一，教師一直沿用著傳統的以“教師教導，學生學習”為主的單一授課方式，不思創新，導致學生對于古文進行閱讀的熱情比較欠缺，其一定程度影響了古文閱讀教學的質量提升。其二，則是古文閱讀起來是具有一定難度的，尤其對于那些古文基礎一般的學生而言，去難度可想而知，因此，一部分學生會對古文的閱讀變得缺乏自信，不愿意將時間和精力放置到古文的閱讀上去。面對此種情況，本文從多個方向來進行解讀和分析，希望能夠為提高初中語文古文閱讀教學的成效提供一些策略上的指導和建議：

一、轉變教學方法，激起學生主動閱讀古文的熱情

古文的閱讀和學習對于初中學生而言是存在一定難度的，尤其對于那些基礎薄弱的學生而言，古文的閱讀極其容易勸退這些學生，消磨掉他們主動閱讀古文的熱情。對此，在課程教學階段，需要教師積極轉變教學的方法，選擇能夠激起學生主動閱讀古文熱情的方法來進行授課。

例如，在《答謝中書書》一課的教學之中，教師便依據教材文本，為學生設計了“闖關閱讀”的趣味古文閱讀活動。在此次“闖關閱讀”的趣味古文閱讀活動當中，教師根據古文的內容，將需要學生在閱讀過程中去解決和處理的問題按照難度的不同放置到不同的關卡，而學生則需要在規定的時間內去完成對本篇古文的閱讀，并在閱讀的過程中試著解決和處理教師所設計的問題，回答正確的進入下一輪關卡，回答錯誤的則直接淘汰，直至班級當中有學生在規定的時間內闖過所有的關卡。毫無疑問，此類閱讀類闖關游戲的設計，更好的激起了學生主動閱讀古文的熱情和動力，對于學生的古文閱讀作用和意義是巨大的。

二、創設閱讀情景，帶給學生更為深刻的閱讀感受

依據教材內容，為學生設置具體的古文閱讀情景，其不僅可以把學生更好的帶入到情景當中，讓學生設身處地的去感受和領悟作者當時內心的情感色彩，獲得更為深刻的閱讀感受，同時還可以讓學生在深度古文中獲得提升。對此，在教學階段，需要教師更加注重古文閱讀情景的設置。

例如，在《記承天寺夜游》一課的教學之中，為了幫助學生更好的去了解這篇古文當中作者的思想感情先手變化的情況，教師為班級內的學生在課堂上設置了“深入文本，答疑解惑”的閱讀情景。在此次閱讀情景當中，教師相機向學生提出了“從表達方式上來看，課文可以分幾層來進行理解，作者寫了什么，重點又寫了什么？”“在整篇課文來說，作者的情感發生了什么樣的變化？”“課文當中有哪些描寫月色的句子，這些句子寫的好處具體是什么？”等質疑，并要求班級內的學生在深入閱讀教材，并根據對教學的閱讀和了解來回答問題，進而在答疑解惑的過程中對于本篇古文有一個更為深刻的記憶。

三、舉辦閱讀活動，提高初中學生閱讀古文的成效

對于初中語文教師而言，想要讓學生在語文課堂上對古文的閱讀變得更有效果，除了需要對閱讀教學的方法和手段進行一定的創新和優化之外，還需要加強學生古文閱讀方面的訓練，多安排和組織學生展開一些更具操作性的古文閱讀活動，通過班級內學生的積極參加，進而在實際參加的過程中有所收獲和提升。

例如，在《小石潭記》一課的教學之中，教師就文本內容，組織班級內的學生展開了一次具體的“閱讀古文我能行”的教學實踐活動。在此次教學實踐活動當中，教師指導學生成立了學習小組，并要求學生在學習小組內通過組內的合作和組外的對抗來深度閱讀本篇古文，并在閱讀的過程中試著從整體上把握課文，了解全篇古文具體寫了小石潭的哪些景物，它們具有怎樣顯著的特點以及作者又是如何進行描寫的，通過學生的合作閱讀，進而找出這些問題的答案。比如，在課文的第一段，主要采用的是“聞聲繪形”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，給予我們造成了極強的畫面感。

總的來說，創新閱讀方法，選擇更加適合學生閱讀古文的方法來進行授課，其不僅滿足了課程改革對于學科教學的一般要求，大大提升了學生的古文閱讀能力。同時也為接下來古文方面閱讀教學工作的開展提供了支持。對此，在課程教學階段，既需要教師從帶給學生更為深刻的閱讀感受入手，試著為學生創設具體的閱讀情境，又要關注和重視古文閱讀活動的舉辦，借此來讓學生在真正參與古文閱讀中有所收獲和提升，最大程度的發揮古文閱讀對學生的助力作用。

參考文獻

[1]殷衛芬.咀嚼經典 品味人生——談初中語文課堂閱讀教學的有效開展[J].新課程導學，2016（22）：4.

[2]周兆武.初中古文教學存在的問題及革新方法[J].語數外學習（初中版上旬），2014（09）：73.

[3]金曉玲.“習其句讀，通古之文”——談初中古文斷句教學的有效性[J].語文教學之友，2020，39（01）：43-44.