高校學生體育社團“三全育人”的路徑及對策

梁大為

摘 ? ? ?要：運用馬克思主義關于人的全面發展理論，探究高校學生體育社團 “三全育人”的實踐路徑。研究發現，高校學生體育社團存在思想政治教育有效性不足、管理部門協同不夠通暢、育人配套要素支持不足、法規制度未能落到實效的現實困境。據此提出應從政策保障、管理協同、激勵機制、思想引導等路徑提升“三全育人”的針對性和實效性，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，最終實現高校立德樹人的根本任務。

關 ?鍵 ?詞：學校體育;高校學生;體育社團;三全育人

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1006-7116（2022）04-0098-06

Approaches and countermeasures of “three-wide education” for

students' sports associations at colleges

LIANG Dawei

（School of Physical Education，South China University of Technology，Guangzhou 510641，China）

Abstract： By using the Marxist theory of all-round human development， this paper explores the practical path of "three-wide education" for college students' sports associations. It is found that the practical dilemmas are as follows： the ideological and political education of college students' sports associations is not effective enough， the coordination of administrative departments is not smooth enough， the supporting elements of education are not enough， and the laws and regulations are not effective implementation. From the aspects of policy guarantee， management coordination， incentive mechanism and ideological guidance， the research aims to improve the pertinence and effectiveness of “three-wide education”， so as to cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor， and eventually realize the fundamental task of cultivating talents through moral education at universities.

Keywords： school physical education;college student;sports associations;three-wide education

近年來，教育部門也陸續提出高校思想政治工作與高等教育融合發展的指導意見，緊緊圍繞立德樹人的根本任務提出“三全育人”的理念，把思想價值引領貫穿教育教學的全過程。高校學生體育社團作為大學生參與實踐活動的重要形式，已成為高校“第二課堂”的重要陣地，其本身蘊含的隱性德育價值和外顯體育價值，能通過培養學生交流合作能力、集體協作意識，提高學生思想道德水平和實踐能力，實現身體實踐和德育價值的互動融合。本研究試圖剖析高校學生體育社團“三全育人”的科學內涵與耦合邏輯，解析高校學生體育社團育人的現實問題，為探索具體化、自身化、實踐化的高校學生體育社團育人路徑提供理論支撐和決策參考。

1 ?高校學生體育社團“三全育人”的現實要求

1.1 ?思想引領：塑造學生人格

習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深刻詮釋了高等學校思想教育工作的重要性[1]。“蒙以養正，圣功也。”思想教育是培育校園學生思想的重要途徑，通過引導學生樹立正確的價值觀，讓學生在思想教育過程中塑造優秀的道德品格。作為“第二課堂”重要組成部分的體育社團兼具教育的理念性與實踐性，能夠借助動態活動形式將思想政治教育內容融入體育活動，實現對學生身體和精神的雙向引領。

高校學生體育社團能夠順應學生思想品德的形成、發展和變化規律，通過沉浸式體育場景傳遞政治教育、法制教育、心理教育等內容，拓寬了思想政治課堂的空間維度[2]。將思政元素有機融入高校學生體育社團的日常管理和活動內容之中，既能夠為高校思想政治教育工作開展提供新的疏通路徑，又可以激發教育過程中主客體的良性互動，多維度塑造高校學生的世界觀、人生觀和價值觀。在日常社團活動和參加校內外的各種體育比賽過程中，學生能夠以團體形式參與各種類型的體育活動，在接受體育運動知識的基礎上磨練意志精神，激發體育運動的信念感，進而融入愛國主義教育和中華民族精神，在培養學生堅定理想信念的同時，拓寬學生全局視野、塑造學生優質人格。

1.2 ?實踐拓展：提升技能素養

馬克思主義提出關于人的全面發展理論，強調人的全面發展既要實現勞動能力提升，更要實現智力和體力的充分、統一發展。高校學生培養也遵循這一理論，將智力培育和體力培育有效結合，踐行人才培育的實踐性。為了實現德智體美勞全面發展目標，體育成為了首選的實踐載體。體育社團所特有的活動自主性質使得社團本身比公共教學有著更多實踐和拓展機會。學生通過高校學生體育社團參加校內外的各種體育活動，或是在比賽中擔任裁判及相關工作人員、志愿者等，使學生的體育活動更加有序、科學和規范，進而全方位提升學生的實踐能力。

高校學生體育社團是高校體育教學的補充和延伸，以小型體育活動形式，通過個體與團隊之間的配合協作，能充分激發和調動學生參與社會生活的主動性和積極性。體育運動存在的意義，不僅強調以活動本身實現身心健康，還主張在運動實踐中提高心理素質和認知能力。一方面，錘煉學生的意志品質，使學生提高對自我的定位和認知水平，通過運動排解自身的負面情緒;另一方面，競技類體育項目在比賽對抗中能鍛煉學生的抗挫折能力，不斷提高學生的體育技能素養。同時，通過各類體育活動比賽滿足學生身體運動需要，激發學生體育情感，培養和強化學生運動興趣，通過體育社團拓展交友圈，促使學生找到自身價值，全面發展核心素養。

1.3 ?文化教育：營造成長氛圍

習近平總書記指出：“要用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。”文化教育是思政中的重頭戲之一，而校園文化作為經過長期沉淀的校園價值共識，在辦學精神和環境氛圍塑造中起著至關重要的作用，能夠以精神引領反哺教育實踐[3]。

隨著我國教育改革逐步推進，校園體育文化在高校文化建設上有著突出貢獻，體育運動和各種賽事形成的校園文化能夠提升高校聲譽，其所營造的群體意識、行為規范、環境氛圍使學生擁有健康積極的生活和學習狀態、堅強不屈的精神狀態。高校學生體育社團具有一定自主權，能夠進一步激發文化發展的自主性，學生以多樣的體育活動潛移默化地凝練群體意識，形成體育規范、行為規范、認知規范，通過體育文化營造的氛圍使其產生認識態度的變化。這一過程，能夠將體育運動與文化熏陶深度融合，讓學生更深層次體會體育目的、價值及其生活含義，既能夠提高學生的社會適應能力和健康生活意識，更可以從教育理念上，讓學生熱愛體育文化并建立起終身體育意識，成為代際傳承的重要精神內容。

2 ?高校學生體育社團“三全育人”的困境

2.1 ?參與主體協同不夠通暢

多主體有效協同是推動學生體育社團育人功能實現的重要前提。高校學生體育社團育人工作的參與主體包括校團委、體育部門、社團聯合會和體育社團成員。團委和體育部門履行管理職能，負責思想引領、政策支持和技術指導;社團聯合會則是校團委與體育社團之間的溝通橋梁;社團成員在接受管理部門指導和監督的前提下進行自我管理、自我教育。雖然高校學生體育社團管理的規章制度、管理辦法明確了參與主體的權責，但在實際運行中，自上而下和自下而上的溝通渠道都不夠通暢，管理部門之間缺乏溝通，容易造成管理缺位或多頭領導現象[4]，管理主體與參與主體之間的溝通壁壘更是影響了學生體育社團作用的發揮。

“三全育人”是系統工程，需要黨政部門、教務部門、學生工作部門等各個部門的有效互動才能形成合力。學校在具體運行中，對不同部門的職責導向和考核要求是不一樣的，對于如何協調不同部門的利益取向，如何構建全員育人格局，還處于迷茫探索期，做什么、怎么做是擺在面前的難題（理工類高校教務管理人員訪談記錄，2020TYST007）。

從根源上看，各級管理部門尚未將體育社團工作視為重點，上級部門對學生體育社團的思想政治教育工作缺乏有效指導，管理部門之間缺乏溝通協作，不同單位只負責相應部分的業務管理，較少從社團發展的整體視角出發[5]。其次，學生體育社團的管理模式呈現行政化特點，部分高校團委采用“命令式”的管理方式，將社團聯合會作為學校管理部門的附屬，社團聯合會僅僅充當上傳下達的工具，缺少溝通環節。此外，學生的自主管理空間受到擠壓，行政管理部門與業務管理部門、學校管理者與學生管理者的地位落差，加之溝通機制不完善，嚴重阻礙主體間的協同管理。

2.2 ?思想政治教育有效性不足

思想政治教育分為顯性教育和隱性教育，前者是專門的思想政治教育學科課程的直接教育，后者是融入思想政治教育元素的間接教育。作為大學生參與面較廣的學生組織，高校體育社團承擔著思想價值引領、綜合素養培養、豐富校園文化的作用。然而調研發現，廣東省普通高校的學生體育社團發展較多以體育技能擴展為理念，未能多方面融入思政教育內容，“立德樹人”難以在體育社團活動中凸顯，導致社團在發展過程中偏離方向。

作為體育社團，我們今年在努力響應學校號召，嘗試將體育社團與思政教育相結合。社團日常工作圍繞訓練和活動開展，體育項目更為重視的是身體活動，我所理解的思政教育偏向理論、精神的宣揚，目前兩者的契合度是很低的，思政教育也是為了配合學校的任務開展“面上工程”，缺乏連續性，操作起來還是有些困惑（省屬重點高校田徑社社長訪談記錄，2021TYST015）。

一方面，學生體育社團的管理者與執行者對思想政治教育的內涵把握不清。思政教育經常被視為“高大上”“假大空”，在操作層面缺少行為教育、細節教育作為內容[6]。無論管理者還是執行者，均缺少專門的課程思政培訓，對于思想政治教育元素如何融入體育社團活動中力不從心，難以提升思政教育的深度和吸引力，影響其傳播的有效性。另一方面，體育社團的社團定位以及長遠規劃不清晰，日常工作是圍繞某個體育項目開展活動或訓練，缺乏社團的文化建設與傳承，內涵與意義深度不足。同時，部分高校學生體育社團的娛樂功能明顯，在一定程度上掩蓋了教育功能，導致體育社團思政教育的陣地缺乏牢固性，對于學生思政教育缺乏有效途徑。

2.3 ?育人配套要素支持不足

團中央、教育部以及全國學聯聯合印發的《高校學生社團管理暫行辦法》指出，為了學生社團的有效運轉，高校應為其提供師資、活動場地、器材、設備等方面的支持[7]。調研發現，體育社團在發展過程中育人配套要素支持不足，具體表現為師資指導有限、運作經費來源單一、場地設備配套不足，人、財、物的短缺甚至限制了學生體育社團的正常運轉，直接關系到社團的發展規模和質量，更無法發揮體育社團“三全育人”的作用。

我們學校社團活動經費相對來說不多，絕大多數用于活動宣傳和學生培訓，針對設備方面也是以活動內容為主。之前提到的思政教育，需要協調相關學院的老師來進行指導，一些宣傳資料也需要特別制作，這個需要專門的經費支出（普通本科院校指導老師訪談記錄，2021TYST021）。

高校學生體育社團缺少自我造血機制，人、財、物依賴于外部支持。人力方面，指導老師肩負教學、科研雙重壓力，輔導員日常管理事務繁雜，且指導工作不計入教師的績效考核，使得老師參與和指導社團工作的積極性不高，社團發展的科學性、規劃性有所減弱。財力方面，國外高校學生體育社團經費來源于學校經費、會員會費、經營性收入和社會資助[8]，渠道廣泛、資金充足。但我國體育企業積極履行社會責任的社會氛圍不夠濃厚，學生的策劃、實踐能力不足，導致我國高校學生體育社團的經費來源較為單一，主要由學校提供社團日常運作費用，以及向會員收取一定會費，較少通過企業贊助等方式多渠道滿足自身的運作開支。物力方面，場地、器材資源緊張，校內有限的公共資源難以滿足多個社團需求，加之物資管理制度較為僵化，申請程序繁瑣，不能為體育社團活動開展提供充分的硬件支持。

2.4 ?法規制度未能落到實效

高校學生體育社團的存在和發展離不開良好的制度環境。法規政策包括由政府出臺的宏觀法規政策，也包括由學校制定的微觀制度，既是對高校體育社團進行“剛性”約束，使其在規范的軌道上健康、有序運作，也為其提供支持與保障。但目前，高校學生體育社團的法規制度未能落到實效，無法為體育社團提供有效保障與監督。

其實我們已經很好推進了學校的社團工作，在思政教育上也進行了一定嘗試，不過這個還存在一定難度，需要對專門的教師隊伍進行培訓，很多內容都要落到規則上推行的才會更快。但是我覺得這是一個趨勢，也是我們未來一個時期工作的重點（教育部重點高校團委工作人員訪談記錄，2020TYST002）。

法規政策數量不足。目前，與高校學生體育社團較為相關的法規政策只有由團中央、教育部、全國學聯聯合印發的《高校學生社團管理暫行辦法》，雖然這一《辦法》在社團的管理機構、組織建設、活動管理、經費管理、工作保障等方面作了相應指導，但制度內容較為空泛，制度的配套機制不完善。在具體實施層面，許多高校體育社團內部尚未形成完善的管理條例，一定程度上造成制度缺口，法規制度出現“制度空轉”“象征性執行”“選擇性執行”等現象。同時，執行者能力不足，管理經驗靠上一任負責人口頭相傳，對制度缺少執行意識和執行力。

3 ?高校學生體育社團“三全育人”的路徑選擇

3.1 ?注重政策保障，護航社團持續發展

實現高校學生體育社團治理能力的現代化，需要從國家到高校逐步完善相關政策法規，挖掘社團育人的合法性依據，保障體育社團價值引導的有效性。這就要求教育者即指導主體，在社團育人過程中注重不同資源要素的交互作用，協調各方面、各階段的自覺影響和自發影響，實現政策和實踐發展的辯證統一[9]。首先，從政策法規著手，要求教育部制定與完善高校學生體育社團的相關制度規范。基于新時期高校學生體育社團發展的新形勢、新要求和新內容，形成規范化、科學化的管理條例，指導體育社團更好地開展活動，保障高校學生體育社團管理的有效性，發揮高校學生體育社團育人的引領性，為其相關活動開展和思想價值引導奠定基礎[10]。對高校層面而言，要完善學生體育社團運行的相應規章制度，從經費投入、活動開展、人員管理、資源配置等多角度，以公開透明、多元協商、有效管理的制度內容，保障高校學生體育社團的切實發展。對于高校體育社團本身，在運行過程中需尊重相應的規章制度，高校體育社團運行包括經費的來源與使用、活動開展、人員管理等，這些都是關乎高校體育社團有效運行的組成部分，都需要有章可依、公開透明、民主協商。

有效的政策管理離不開監督體系的保駕護航，高校學生體育社團發展同樣需要以制度建設固本強基，保障高校體育社團實現自我管理、自我完善、自我提高，即風險防范和制度保障等問題。針對學生體育社團的違法違規事件，做到早發現、早處理、早解決，杜絕高校學生校園文化的不良風氣。對高校學生體育社團活動開展的全過程進行監管，確保體育鍛煉活動與思想品德教育銜接的合理性，營造良好的德育環境。同時，對“全員”主體管理工作、活動開展、資源利用的權責利內容實施的能力水平進行評估和考核，實施追蹤了解高校學生體育社團發展運行的第一手信息，做到監督管理的收放自如。

3.2 ?內外管理協同，激發全員參與效能

全員參與機制是處理好體育社團規范管理和會員自我發展關系，并制定激勵措施鼓勵學生參與的重要內容，體現出“三全育人”理念中參與人員的多樣性、時間持續性和過程長期性，也契合思想政治教育的一致性要求。因而，需要建立科學合理的內外部管理制度，使全員參與機制高效實現[11]。從外部管理來看，要確保高校學生體育社團外部管理的有序進行，既是實現體育社團育人的基礎，也是保證體育活動與德育價值實現的重要支撐。這樣就要求各高校將學生體育社團納入學校體育發展的整體規劃，做好頂層設計，由相關管理部門成立領導小組，將體育社團建設納入高校“三全育人”綜合改革范圍內，通過課堂內外的聯動互補，充分實現資源共享、協調育人，共同營造出和諧美好的校園文化氛圍。內部管理方面，要暢通教師指導和學生自主管理的雙重渠道，明確不同主體的管理職責，可以適當借鑒審計、巡視等方式，逐步完善事前、事中、事后監管機制，不定期對學生社團的內部制度建設進行抽檢，以此與外部管理有效銜接。

在此基礎上，要發揮全員主體參與的效能。高校相關管理部門要積極利用現有管理工具，重視和關注學生體育社團育人發展，加強和突出對學生體育社團各項工作的支持和管理[12]。學生體育社團指導老師應充分重視體育鍛煉活動和意志品格錘煉的重要性，調動自身所學運動技能和專業教學素養，指導學生體育社團活動開展。社團成員要積極參與學生體育社團管理，通過體育社團活動切實提高自身運動技能水平，提高個人世界觀、人生觀、價值觀培育的全面性，推動自身全面發展，為學習研究的可持續發展創造更多可能性。

3.3 ?完善激勵機制，重視人才能力提升

恰當的激勵機制能夠有效發揮“全員”主體的能動作用，激發高校學生體育社團發展的積極效能。其中首要環節就是依據高校體育社團發展的具體現實，建立一定的評價激勵標準，包括多層次、多樣化的等級評價制度，社團內部的科學評比辦法等內容。通過將社團運行情況、競賽貢獻、育人效應等內容納入評價激勵體系，對推動學生體育社團發展的團體和個人給予一定的物質和榮譽表彰，進一步在社團發展、經費支持、資源利用等方面給予肯定和支持，發揮優秀學生體育社團的模范帶頭作用，提高社團參與人員的責任感和使命感。

實現人的全面發展，需要全面發展人的能力。從可持續發展角度來看，需要對高校學生體育社團涉及的全員主體進行能力提升，重視人才的吸納和培育。加大對高校相關負責人、指導老師、財務人員等管理者專業技能和業務水準的培訓投入，提升高校學生體育社團發展的續航能力;加強學生骨干的組織協調、溝通表達、創新意識、思政教育的相關培訓，發揮學生組織者的模范作用;注重社團成員的理論學習和運動訓練能力，發揮學生主體的積極作用，不斷開拓學生體育活動與德育教育協同發展的新領域。在此過程中，要營造人才挖掘和吸納的新渠道，以經驗豐富、能力卓越、態度積極、創新突出的管理者和參與者，實現高校學生體育社團的更新和再造。

3.4 ?重視思想引導，實現高校育人價值

高校學生體育社團作為校園文化建設的重要組成，作為學校體育發展的延伸和支撐，具有獨特的育人價值，更是豐富校園文化、加強學生品德教育、實現綜合素質培養的主要陣地。因此，要重視思想引導機制，豐富學生體育社團活動內涵，發揮體育社團在思想價值引領方面的作用。從理念上看，要始終貫徹“以人為本”的育人理念，培育學生正確的體育健康意識，樹立終身體育的價值觀。通過體育活動開展和體育健康知識傳授，讓學生掌握科學的體育理論和鍛煉技能，從而形成自發主動、積極參與的主體意識。其次，發揮體育教學過程中隱性教育的作用，將思想政治教育內容融入體育活動，形成良好的育人氛圍，讓學生在參與體育活動的過程中逐漸養成合作競爭意識、積極向上意志和愛國主義精神，實現學生的全面發展。

同時，要注重育人理念與體育活動的有效融合，將“立德樹人”的內涵賦予學生體育社團工作。其中學校體育承載的道德教育和目標導向，是明確學生立場、涵養道德理念的重要前提。通過沉浸式、全景式、角色式情景體驗，以多樣化的體育社團組織和多類型的體育情景體驗，激發學生交流互動的積極性。加強全員參與過程中的多元主體互動，通過協同合作、自主管理、自發參與，實現學校環境與環境的映像刻畫，為日后學生進入社會打下基礎。如此，以豐富體育活動、高效品德教育、協同交流互動為培養平臺，有效實現高校立德樹人的價值目標。

4 ?高校學生體育社團“三全育人”的優化對策

4.1 ?營造社團和諧育人氛圍

營造社團和諧育人氛圍，是發揮體育本體功能和育人價值的重要措施。社團育人氛圍屬于體育隱性教育，與其他社團相比更具規則性、競爭性和合作性，通過體育活動“濡化”和“內化”滋養體育精神和體育情懷，讓學生無意識地沉浸在特定的體育育人環境中，并在該狀態刺激下主動接受德育教育。

和諧育人氛圍的營造是一項由內及外的系統建設工程。在體育社團內部，建立規范的章程、統一的目標，組織開展社團成員培訓教育活動，提高社團成員對社團規章制度的認識，體育活動的舉辦加深社團成員對規則的理解，最終在社團活動中形成體育價值觀念的認同。其次，合作性、競爭性是體育社團的顯著特點，社團成員應明確其權利和義務關系，積極參與社團組織的隊內競賽、校內社團競賽、校際社團競賽，培養合作競爭意識，強固合作競爭精神，在組織內形成敢于競爭、樂于競爭、善于合作的體育社團精神。最后，完善體育社團運行機制，建立一個與體育社團文化實際相匹配的傳播系統，利用5G和物聯網技術加強社團活動的正面宣傳、輿論監督、科學引導和典型報道，加強體育社團與學生大眾的交流互動，為體育社團育人宣傳造勢賦能。

4.2 ?打造特色品牌體育活動

思政內容與體育社團活動的結合形勢應具有豐富性、多樣性和變化性。體育社團本身在肩負校園體育文化建設使命的同時，應打造好喜聞樂見、獨具特色的校園體育活動品牌，借助體育競賽活動，為不同年級、不同水平的學生提供能引起共鳴的、觸動靈魂的精神文化產品。社團特色體育活動，應以提升自我、實現價值為核心，以突出競技體育中的愛國主義、集體主義、頑強拼搏、遵守規矩等精神為目標，不斷提高社團成員獲得感、幸福感、安全感。

這一過程也要注重學生個性發展，具體表現在個人傾向性的充分展現和滿足，社會價值的更加優化，以及各種個性要素的相互協調。因此，根據社團屬性以及學生群體的個性化追求、自主化學習、理性化處事、務實化處世等特征，積極創新活動形式和內容。結合學校特色、地區特色，深挖體育項目文化、豐富社團育人內容。如廣東地區高校要大力發展舞獅、詠春、毽球等社團，以傳統體育文化為引領，將抽象的中華體育精神和健康理念直觀化、可視化，并融入到社團實踐當中。堅持以體育社團為載體，以體育競賽為手段，踐行實踐育人原則，貫徹落實“教會、勤練、常賽”的學校體育方針。構建出校際間、俱樂部間、社團間三級競賽模式，與其他學校、俱樂部、社團等共建特色品牌活動，使特色品牌活動從空間上實現校內、校外相結合;從時間上，向前延伸至中小學，向后拓展為終身教育。

4.3 ?完善社團育人管理制度

制度建設，是體育社團“三全育人”從理念到實踐的關鍵一環。體育社團育人管理制度，由縱向垂直管理和橫向水平管理兩個系統組成。縱向垂直管理，是對體育社團育人的深入考查和追蹤，包括社團管理協作制、社團成員入會制、經費調撥制、科技信息交流制等;橫向水平管理，能控制和維持體育社團活動，包括活動管理、學習管理、生活管理和獎懲制度等。

縱向垂直管理層面，體育社團應成立體育社團制度規劃小組，依據新時代學校體育發展要求確定體育社團的管控模式和組織結構，從多元主體、經費調撥、科技賦能3條路徑出發，對涉及主體的權責進行明確劃分，使工作落實到具體的人并對關鍵事項進行授權。橫向制度層面，學校應針對學生體育社團組織建立相應的評估制度，把優化學生體育社團活動作為學校貫徹新時代學校體育工作、推進素質教育的重要內容，以育人功能和活動效果為主要指標，以年度考核為主要方式，對體育社團組織建設情況、活動管理情況、經費管理情況和工作保障情況等進行科學評估，保證體育社團的合理健康發展。

4.4 ?加強體育社團與學業融合

動力，是促使人們前進和發展的力量，分為內在動力和外在動力。“內引外壓”，激勵與鞭策并用的舉措，是解決學生體育社團參與度低、與學業融合持續動力不足等問題的主要辦法。“內引”，是滿足學生的主導需要和核心利益，一方面是滿足學生對自身素質提升的渴望，另一方面則是豐厚學生對學習榮譽的積累。“外壓”，是通過規范獎勵措施和建立規章制度等手段形成的外界推動力對學生體育社團的參與形成強制性規范和約束。

滿足學生內在動力需求的方式有：逐步加大對“優秀社員”“社團積極分子”等先進分子激勵的廣度和力度，把“育人參與”納入“三好學生”“學生標兵”等榮譽評選的必要標準。外在壓力層面，對學生參加體育社團活動建立專門檔案記錄，制定考核標準予以量化，將考核結果納入學生學業檔案;將學生參與體育社團活動作為畢業資格審查中的必要環節，規定學生參與體育社團活動的次數、要求學生體育社團活動參與結果達到一定等級方可畢業。總之，學生體育社團良好的育人效果體現在不僅能夠平衡學生學習與體育社團參與的關系，充實課余生活，提升學習效率，還可挖掘學生體育興趣，培養學生體育鍛煉能力，助力體育社團“時時育人、處處育人”的實現。

4.5 ?推動全員社團化進程

體育社團育人的全員參與，并不只是體育社團招新、學生參與的簡單互動，而是需要多元主體協同才能有效實現，這不僅是推進全員社團化進程的邏輯起點，還是意志品質和健全人格培養的必由之路。針對體育社團育人配套要素支持不足的困境，可以從校團委、指導老師、學生主體3個維度進行改善。

校團委應鼓勵在校學生積極參與體育社團，根據學生實際情況成立學生喜聞樂見的體育社團，擴大參與學生的覆蓋面。同時，在場地設施租借、競賽活動審批、宣傳動員等方面提供便利。此外，還應聯合社團指導教師，將體育社團管理經驗足、擅長組織體育活動等社團經驗豐富的學生培訓成指導學生社團發展的助教，緩解資源不足的現象。社團指導教師應保證學期指導次數，指導過程中要克服“重能力、輕德育”的傾向，積極推進目標清晰、過程規范、組織性強、參與度高、注重分享和啟發引導的體驗式教育等實踐育人方法的改革[13]，提高實踐育人的科學性和實效性。學生主體從提高對體育社團的認識、改變思想觀念開始，提升自身綜合素質、體育素養，發揮主觀能動性與指導老師共同對社團發展建言獻策，為推動社團發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 中共中央國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[N]. 人民日報，2021-07-13（001）.

[2] 邵天逸.“立德樹人”背景下學校體育的育人價值[J]. 體育學刊，2017，24（4）：63-67.

[3] 韓煦. 高校學生社團育人效能現狀分析及其提升對策[J]. 思想理論教育，2021（1）：108-111.

[4] 張文婷. 高職院校體育社團育人機制探析[J]. 廣州體育學院學報，2015，35（6）：119-121.

[5] 余乙兵. 高校學生社團建設管理面臨挑戰與對策[J]. 學校黨建與思想教育，2021（2）：68-69.

[6] 毛振明，邱麗玲，杜曉紅. 中國學校體育改革與發展若干重大問題解析——從當下學校體育改革5組“熱詞”說起[J]. 上海體育學院學報，2021，45（4）：1-14.

[7] 中華人民共和國教育部. 團中央教育部全國學聯聯合印發《高校學生社團管理暫行辦法》出臺[EB/OL]. （2016-01-13）[2021-10-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_

xwfb/s5147/201601/t20160113_227746.html

[8] 夏瓊華. 美國高校大學生體育社團的發展特征及其啟示[J]. 沈陽體育學院學報，2015，34（3）：22-26.

[9] 張仙智. 高校“三全育人”綜合改革實踐路徑探究[J]. 思想理論教育，2020（7）：97-101.

[10] 徐燕. 學生社團建設與管理機制探索[J]. 中國高等教育，2019（12）：58-59.

[11] 彭文剛，呂在艷，曾志海.“第二課堂”制度下體育社團活動對提升學生能力的路徑探索[J]. 廣州體育學院學報，2020，40（3）：114-116.

[12] 俞慧剛. 從合作博弈到利益均衡：高校學生社團與企業合作的動態演化過程[J]. 高教探索，2020（2）：77-82.

[13] 朱平. 高校“三全育人”體系協同與長效機制的建構——以全員育人為中心的考察[J]. 思想理論教育，2019（2）：96-101.