完善高中英語課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘 要：英語課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，高中教學(xué)階段教師需要給予學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間，在提高學(xué)習(xí)能力的情況下深度把握英語知識的精髓。學(xué)生以樹立正確的終身學(xué)習(xí)理念為出發(fā)點，在提高自我發(fā)展能力的情況下，積極關(guān)注所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。同時，教師針對英語課堂學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容開展探討和分析，為學(xué)生帶來更加深入的英語知識學(xué)習(xí)理解，學(xué)生在充滿活力的英語課堂氛圍中，成為知識學(xué)習(xí)的主人，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;提高策略

教師在高中英語課程教學(xué)革新過程中，讓學(xué)生收獲多樣化參與活動的機(jī)會，學(xué)生在擁有釋放自我空間的過程中，提升知識掌握的效率。學(xué)生在擁有駕馭知識機(jī)會的情況下，通過鍛煉所學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身學(xué)習(xí)能力重點提高。與此同時，結(jié)合英語教學(xué)中所存在的問題，教師需要深刻反思，找到突破教學(xué)難點的方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣進(jìn)行知識探討，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍之下，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識，更好地把握英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵點。教師必須幫助學(xué)生更好地探討英語的精髓，在學(xué)習(xí)能力提升的前提下，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)帶給自己的良好精神洗禮。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

高中課堂教學(xué)之中，涌現(xiàn)出一定的不足和問題，必須要引起教師的重視和關(guān)注，教學(xué)問題值得教師思考和反思。

第一，教學(xué)過程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師教學(xué)的時候沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位呈現(xiàn)出來，比如學(xué)生參與知識研究的時候不夠深入，沒有與其他小伙伴認(rèn)真思考的機(jī)會。學(xué)生缺乏廣闊知識研究空間的情況下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。

第二，教師教學(xué)形式枯燥，沒有給予綜合能力提升空間。教師實施英語課程搭建的時候，所運用的形式和方法十分枯燥，學(xué)生沒有升華英語知識能力的機(jī)會，阻礙了學(xué)習(xí)的方向，難以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)方向和模式。同時，不能為學(xué)生帶來更加深入的學(xué)習(xí)機(jī)遇，由此讓學(xué)生難以進(jìn)入到輕松的學(xué)習(xí)體驗中。

第三，教師教學(xué)活動十分單一，未能讓學(xué)生擁有自我鍛煉機(jī)會。英語教學(xué)評價十分缺乏，不利于學(xué)生知識反饋。教師沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的評價和指引，在單一的教學(xué)活動之下，學(xué)生更沒有進(jìn)行英語知識運用的廣闊空間，知識運用氛圍不夠濃厚，沒有真正地融入知識學(xué)習(xí)境界中。

二、高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要策略

（一）樹立生本思想，引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)工作實際開展的過程中教師需要讓學(xué)生找尋符合自我發(fā)展的良好機(jī)會，在給予英語學(xué)習(xí)重視的情況下，從思想上不斷升華所學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，要做好教學(xué)思想的樹立和更新。

第一，教師以生本教育思想為主，幫助學(xué)生獲得提升學(xué)習(xí)能力的空間。生本教育思想是貫徹落實課程教學(xué)革新的根本指引。教師在以學(xué)生學(xué)習(xí)地位為主，讓學(xué)生探尋英語學(xué)習(xí)重點的情況下，也會凸顯出自身的優(yōu)勢。學(xué)生必須要找回自身在英語課堂中的學(xué)習(xí)地位，將自身學(xué)習(xí)權(quán)利有效運用，也會沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中。教師是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重要引導(dǎo)者，能夠在規(guī)劃英語學(xué)習(xí)課堂的情況下，體現(xiàn)出學(xué)生參與活動當(dāng)中的實際意義。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助者，在體現(xiàn)生本教育思想的魅力之下，讓學(xué)生收獲符合自我發(fā)展的良好時機(jī)和空間。

第二，教師為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該以積極活躍的教學(xué)氛圍打造基礎(chǔ)，然后保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提升和加強(qiáng)。所以，組織學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)難點開展交流和研究，對自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點突破。除此之外，教師組織學(xué)生針對英語高效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享和交流，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生把自己高效的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)困生試著改變自己的學(xué)習(xí)方法。之后教師加大對偏科學(xué)生英語監(jiān)督力度，讓學(xué)生在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。

第三，學(xué)生要在思想上對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容引起重視，才會更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。所以，必須要在升華英語課堂的前提之下，讓學(xué)生面對知識探討形成準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的開拓者，為學(xué)生提供對英語學(xué)習(xí)更加深度探尋的機(jī)會，幫助學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)過程中的重要精髓和魅力，由此真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展和成長。

（二）關(guān)注英語預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會提升英語學(xué)習(xí)能力和效果。教師要做的一個關(guān)鍵步驟是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲得自我升華的機(jī)會，以此形成清晰的學(xué)習(xí)框架，提高英語知識學(xué)習(xí)體系的升華。教師幫助學(xué)生在英語預(yù)習(xí)方面做出努力，形成良好的準(zhǔn)備和支持。以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為根基，讓學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，幫助高中英語課程學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)和全面。所以，教師為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)視角。

第一，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師制訂的英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，積極激活自身學(xué)習(xí)欲望和主動性，形成充滿韻味的英語學(xué)習(xí)畫面，以此保證學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的活躍度，讓學(xué)生感悟知識學(xué)習(xí)的重要價值和力量。比如，教師在《Developing and Developed Countries》教學(xué)之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，在詞匯和閱讀等預(yù)習(xí)方面做出計劃。學(xué)生結(jié)合教師制訂的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主制訂預(yù)習(xí)計劃，以此為后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備和支持。教師讓學(xué)生感悟預(yù)習(xí)的重要性，并沉浸在預(yù)習(xí)氛圍中，找到屬于自我個性化預(yù)習(xí)方向和空間。

第二，借助微課開展合理的預(yù)習(xí)活動。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展的情況下，帶動了多個領(lǐng)域的進(jìn)步和成長。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理滲透到英語課程教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生獲得了英語知識學(xué)習(xí)的良好方向，而且在充滿趣味性的英語學(xué)習(xí)活動中，更好地落實預(yù)習(xí)工作。所以，教師以微課為指引，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就獲得了堅實的根基。比如，教師把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容制作成微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生回到家中就可以開展知識探討和分析，在預(yù)習(xí)的情況下將所學(xué)習(xí)內(nèi)容難點和問題有效記錄，以此為學(xué)生帶來更加清晰的學(xué)習(xí)方向[1]。教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，在良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)之下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

（三）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)情境的穩(wěn)定打造，這是以嶄新視角為出發(fā)點的重要目標(biāo)，教師為學(xué)生帶來英語學(xué)習(xí)實際方向，跟隨情境教學(xué)的步伐，給予學(xué)生生動的學(xué)習(xí)氛圍和空間。所以，教師在完善情境教學(xué)工作的過程中幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上存在的困惑，以此幫助學(xué)生更好感悟知識學(xué)習(xí)精髓，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)力量的活動中找到自我發(fā)展的根基，也從根本上更好落實知識學(xué)習(xí)探討。所以，下面分析了高中英語教學(xué)中情境教學(xué)工作開展的具體策略，如下：

1.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是教師教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后在課堂當(dāng)中列舉出具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生拿到了個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以在小組內(nèi)部重點探討和分析。這是從根本上讓學(xué)生擁有英語合作學(xué)習(xí)機(jī)會的良好保證，讓學(xué)生收獲了英語知識升華的機(jī)會和空間。

2.設(shè)置口語交際學(xué)習(xí)情境，升華語言表達(dá)能力?？谡Z交際學(xué)習(xí)情境合理創(chuàng)設(shè)的情況下，學(xué)生處于充滿趣味性的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要力量，幫助學(xué)生探討英語知識的難點，加深知識的運用和理解。教師以主題式英語教學(xué)情境釋放魅力為基礎(chǔ)，保證學(xué)生提高自身口語表達(dá)能力，運用英語語言進(jìn)行口語表達(dá)和分析，鍛煉學(xué)生的良好情感，也會使學(xué)生沉浸在英語口語表達(dá)交流中，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在找尋知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵點的情況下，讓口語交際意識提高，提升了英語綜合學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)情境，提高閱讀寫作能力。讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)情境的打造，讓學(xué)生的閱讀和寫作全方位升華，保證學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的重要精髓和力量。教師是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中存在問題的重要人員，給予學(xué)生讀寫結(jié)合的情境，這是讓學(xué)生探尋知識重要框架，提高閱讀和寫作能力的重要載體。教師在給予學(xué)生綜合能力提升空間的情況下，會幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的韻味，也會在閱讀和寫作沖擊之下，讓學(xué)生的自身學(xué)習(xí)力量得以升華，由此讓高中英語課堂變得充滿韻味。

總之，今后英語教學(xué)中，教師依舊要結(jié)合情境教學(xué)開展課堂的打造，保證學(xué)生領(lǐng)略知識學(xué)習(xí)的韻味，從而提高學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。學(xué)生以情境學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵方向和模式，帶著積極樂觀的情緒參與英語探尋，以更高的姿態(tài)認(rèn)真思考和研究，由此升華所學(xué)習(xí)英語知識[2]。

（四）開展英語活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)欲望

1.開展英語知識競賽，提高英語學(xué)習(xí)能力。英語知識競賽的合理打造，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。教師讓學(xué)生制訂出提升學(xué)習(xí)效果的計劃，然后鍛煉自身能力，將英語知識合理滲透到活動中。在進(jìn)行知識競賽的時候讓學(xué)生相互交流思想，以全方位激活學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的欲望為主，保證學(xué)生在形成較高學(xué)習(xí)效果的情況下，也不斷給予學(xué)生擁有知識探索的良好載體和方向。教師為學(xué)生帶來充滿個性化的活動競賽模式，在形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)模式和體系之下，讓學(xué)生真正發(fā)揮表達(dá)自己的看法，在激烈和活躍的知識競賽中提升自我。

2.搭建語言文化交流活動，彰顯英語魅力。英語文化活動的開展極大推動了學(xué)生文化品格的培養(yǎng)形成。教師必須落實英語課程的穩(wěn)定打造，保證學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)力量，收獲學(xué)習(xí)體驗的情況下，將英語課程體系有效地運轉(zhuǎn)。學(xué)生在找到英語力量釋放機(jī)會和陣地的過程中，會對英語知識課程進(jìn)行重點升級，這是給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)方向的良好指引，讓學(xué)生認(rèn)真探尋學(xué)習(xí)的體系和意義[3]。

（五）實施合理評價，加強(qiáng)英語知識鞏固復(fù)習(xí)

有效的高中英語教學(xué)評價，有利于學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中更好地參與復(fù)習(xí)和知識鞏固。教師幫助學(xué)生找到釋放自我的機(jī)會，讓學(xué)生在扎實掌握英語知識內(nèi)容情況下，也會接受教師合理的評價，由此讓英語課堂成為充滿力量的知識源泉。

第一，教師教學(xué)評價的時候要立足學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，讓學(xué)生收獲知識探討中的重要方案和計劃。教師結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中具體知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)機(jī)會，也會獲得良好的反饋，以此加強(qiáng)對所學(xué)習(xí)英語知識的理解，幫助學(xué)生形成有利于自我進(jìn)步和成長的良好模式。教師全方位帶動促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，在充滿力量的評價中，讓學(xué)生找到自我。

第二，教師在評價的時候注重良好的語言藝術(shù)運用。比如，教師通過給予學(xué)生積極鼓勵和支持，讓學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)過程充滿信心，以堅定的理念為根基，幫助學(xué)生更好落實知識學(xué)習(xí)，以嶄新的學(xué)習(xí)視角更好思考英語內(nèi)容，通過給予學(xué)生鼓勵和表揚，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中以廣闊的道路為指引，更好地走進(jìn)英語學(xué)習(xí)天地中[4]。

第三，實行學(xué)生之間互動評價模式，這是讓學(xué)生之間深度了解的關(guān)鍵根基。教師讓學(xué)生針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容探討和評價，反饋學(xué)習(xí)實際結(jié)果，給予學(xué)生一定肯定和支持，學(xué)生在良好的英語知識鞏固和復(fù)習(xí)過程中，跟隨其他小伙伴的幫助，全面促進(jìn)英語知識的綜合發(fā)展。

（六）形成教育合力，幫助學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)

家長和教師兩個教育主體能夠以家校合作為基礎(chǔ)開展心理治療，讓孩子能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，擺脫英語學(xué)習(xí)過程中的困擾。家長在日常教育當(dāng)中應(yīng)該注意自己的言行，合理控制學(xué)生英語的時間，為孩子帶來相應(yīng)的典范和引導(dǎo)。良好的家庭教育氛圍是引導(dǎo)青少年擁有健康心理的一個重要手段。之后，在學(xué)校教育引導(dǎo)之下更好地帶領(lǐng)青少年進(jìn)步和成長，認(rèn)真融入英語學(xué)習(xí)氛圍中[5]。

結(jié)束語

綜合以上分析，教師身為英語教學(xué)引領(lǐng)者，需要在不斷打造優(yōu)質(zhì)英語課堂過程中深化知識教學(xué)，讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)能力。教師給予學(xué)生活躍和生動的學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生認(rèn)真探討英語知識內(nèi)涵的情況下，讓其在生動的英語學(xué)習(xí)情境中更好釋放自我。通過教師的努力給英語課堂增添相應(yīng)的精彩和力量，這無疑成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好指引。教師今后建設(shè)英語課堂的時候依舊要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高視為重要教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓課程建設(shè)充滿沖擊力。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐美君.立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)：在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].校園英語，2020（13）：92-93.

[4]武冬紅.高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）：14.

[5]沈娟，張思偉.高中英語教學(xué)中如何利用微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].試題與研究，2018（16）：53.

作者簡介：楊春（1969— ），男，漢族，四川南充人，四川省南充市嘉陵第一中學(xué)，中學(xué)高級，本科。研究方向：高中英語教學(xué)。