開展經(jīng)典誦讀活動的策略

施唯

語文教學(xué)的目標(biāo)就是促使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，促使其吸收中華文化。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典誦讀活動，促使學(xué)生感受中華文化的魅力。但是，如果只是單純地在課堂上誦讀，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。因此，教師要采取有效的教學(xué)策略，提升經(jīng)典誦讀活動的效果。

誦讀必須要掌握一定的誦讀技巧，傳達(dá)文本中的情感。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀的輕重，思考表達(dá)的語氣，把握語調(diào)、語速和節(jié)奏，根據(jù)作品的特點(diǎn)，選擇不同的誦讀方法，用聲音傳遞情感。

比如，教學(xué)《十五夜望月》，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的時候要提醒他們注意古詩詞的格律特點(diǎn)，掌握誦讀技巧。教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的韻腳和平仄，體會古詩抑揚(yáng)頓挫的韻味，然后思考如何調(diào)整誦讀的節(jié)奏。有的學(xué)生認(rèn)為，這首詩可以按照“二二三”的節(jié)奏來誦讀。此后，教師又提醒學(xué)生，一定要采用合適的語調(diào)和情感來誦讀。學(xué)生認(rèn)為這首詩展現(xiàn)的是寧靜的夜晚，體現(xiàn)了作者對親人的思念之情，所以誦讀的時候可以緩慢一點(diǎn)，聲音要輕柔一點(diǎn)，但是要飽含深情，體現(xiàn)出詩人的思念之情。在這樣的誦讀中，學(xué)生掌握了誦讀技巧。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說一說這首作品體現(xiàn)了怎樣的情感，表達(dá)了什么主旨，促使學(xué)生進(jìn)一步感受詩人望月懷人的情感。有的學(xué)生提出：“誦讀這一類詩歌的時候，必須要將情感投進(jìn)去，可以想象自己和親人分別的狀態(tài)，這樣就能和作者形成共鳴，體會到作者孤獨(dú)悲哀的情感。”

在誦讀教學(xué)中，教師要將課堂誦讀和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在課外選擇經(jīng)典讀物進(jìn)行誦讀，并將誦讀的視頻發(fā)到班級微信群里。教師給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，促使他們更好地詮釋經(jīng)典。

比如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等小古文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開自主誦讀的活動，誦讀其他的小古文，并將誦讀過程拍攝下來，上傳到班級微信群里。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在誦讀的同時要展現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生和小伙伴合作，用分角色的方式誦讀《兩小兒辯日》，他們分別扮演孔子和小兒，體現(xiàn)出孔子的穩(wěn)重老成和寬廣的胸懷，同時也展現(xiàn)了小兒的活潑天真。有的學(xué)生在誦讀中自主設(shè)置了一些道具，用圖畫的形式展現(xiàn)不同時間段的太陽，這樣就能讓文章中的內(nèi)容更真切地呈現(xiàn)出來。還有的學(xué)生將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展，展示了孔子向兩個小孩提問題的過程，體現(xiàn)出孔子善良的個性特點(diǎn)。

在開展經(jīng)典誦讀活動的過程中，教師還要聯(lián)系學(xué)生的家長，請家長和學(xué)生一起閱讀經(jīng)典名著，組織家庭誦讀聯(lián)賽，提升經(jīng)典誦讀活動的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)生和家長一起閱讀《三國演義》中的重要片段。經(jīng)過一段時間后，教師組織家長和孩子一起開展“讀《三國演義》，品風(fēng)流人物”主題活動。這個活動以家庭為單位，每個家庭的家長和孩子分別誦讀《三國演義》中的經(jīng)典片段，然后由所有的家長一起評選出最優(yōu)秀的誦讀者。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)家長交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，說一說在親子閱讀中遇到的問題，或是發(fā)生的趣事。有一個家長講述了自己和孩子扮演作品中的人物，模仿古人說話的場景。一個學(xué)生說：“我覺得古人說話的時候，顯得特別文雅，在說話之前先行禮，而且對地位較高的人，還有特殊的稱呼。”另一個學(xué)生說：“有的古人性格比較豪爽，比如張飛，他就是一個敢愛敢恨的人，他在說話的時候就沒那么多拘束，顯得更為自由一些。”

總之，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展形式多樣的誦讀活動，促使他們熟讀成誦，積累誦讀資料，體會作品的寓意。