人本視角下如何加強小學學生管理

張海波

摘要：以人為本是我國科學發展理念的核心，以人為本的核心理念直接指導了當前的學校德育管理工作，是目前學校教育管理工作的重點內容;該文重點闡述了小學管理中的現狀，主要是規章管理和對學生的唯成績論，并且落實以人為本理念的要求。

關鍵詞：教育管理 以人為本 小學發展 綜合素質

引言

在科學發展觀的敘述中，以人為本作為事物發展的開端，最基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。當前，基于以人為本的理念運用于小學學校管理的研究仍處在探索階段。在教育界中，提高小學學校教育管理質量從時間上講一個長期的過程，然而其決策作用的是領導者，因此，他們必須不斷地改進管理模式，創新教育方法，彌補傳統教育模式上的不足。在多姿多彩的當代社會，小學生極其容易對新鮮事物產生好奇，有的可以讓他們發現自己的興趣愛好，然而有些不良文化會影響他們的身心健康，使他們原本純真的心產生動搖。這時，作為領導者，需要為老師和學生的進步提供有利的幫助，作為老師，需要引領學生朝著正確的方向行走。然而在實現更好的發展中，由于各種原因迫使領導者沒有很好的在小學學校教育管理體系中凸顯以人為本的理念，導致學校整體的管理質量并沒有明顯的提升。如何將以人為本的理念完美的運用于小學學校管理中成為小學學校領導者所面臨的問題，為解決這一難題，本文對以人為本的理念更好的應用在小學學校管理模式的方法進行探索與分析。從而最大化的促進小學學校管理效率的進步。

一、將人本理念應用于小學學校管理的作用與意義

每個小學生都是未來之光，是中華民族長久延續與社會發展的星星之火，在小學六年的時間中，學生不僅需要學習科學知識，還需要將德智體美勞綜合于一身，全面發展素質教育，培養學生對社會的適應能力。因此，小學學校管理模式對小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。以人為本的理念是一種全面協調可持續的思想，適用于小學生的綜合發展，將以人為本的管理理念落實到小學學校管理模式中，以小學生和老師作為管理的主體，鼓勵老師創新教學方法，發展小學生的興趣多樣性，在快樂中學習，可以有效地促進小學生的個性成長，為未來的學習之路夯實基礎。因此，在小學學校管理模式中，結合以人為本，可促進學校整體管理工作正常有序的進行，充分發揮老師和學生的主觀能動性，讓廣大師生體會到在生活中學習，給與老師和學生更多的參與權和自主選擇權，讓學校管理更加人性化，促進學校整體發展。

二、將人本的理念應用于小學學校管理中的方法

1、領導者樹立“以人為本”的辦學理念

小學教育是一個人學習和提升個人修養的起步階段，在這一時期最容易使學生形成慣性思維，如何讓小學生養成正確的慣性思維，最重要的是需要轉變傳統的教學管理觀念，培養學生良好的生活習慣和學習方法。具體來說，領導者配合老師起到帶頭作用，從學生的角度出發，學習如何和學生溝通，多組織家長會，了解每個學生的情況，多吸取家長和學生的想法與建議，處理好老師與家長、家長與學生、老師與學生之間的關系。同時適當讓學生自主管理班級，例如安排學生組織衛生小組，時常的檢查并進行打分排名，不僅能讓學生體會到榮譽感和責任感，還可以宣揚校園衛生文化和培養學生的自主能力。在安全教育上，增大校園安全管理力度，向學生普及基本的法律法規，提高學生的自我安全意識，避免危險意外事故的發生。老師需要主動關心學生，給與學生最大的鼓勵，學校領導也需要理解與體諒老師，給與老師最大的支持，盡最大的能力去解決他們所遇到的難題，定期的開展師生集體交流學習活動，促進師德師風建設，提升學校管理效率，讓小學學校教育管理方法更加的人性化和科學化。

2、推行民主管理機制

將以人為本的理念應用于小學教育管理模式的執行中，最重要的根據小學生的成長需求作為依據，不要隨意否定學生的想法，盡量地使學生釋放天性，讓學生在自由快樂中成長學習，發展學生的綜合素質，有利于使老師和學生樹立自主意識，提高工作和學習的積極性，增強領導者決策的正確性與科學性，有助于學校建立健全的民主管理制度。民主管理機制主要包括：一是建立并完善相關制度方針，例如校務工作條例、教職工考勤制度、教育教學考評制度、教學常規管理制度以及相應的獎罰措施用于激發老師的進取意識;二是建立民主管理專項機構，并選取具有相關特長的師生作為不同職位、不同身份的民主管理人員。這樣可以全方位的為學生提供一個自主探究與進步的良好機會，引導小學生個性化成長，讓學生能夠健康、快樂的度過小學六年時光。

3、強化以人為本教學管理模式

在班級管理上，參加班級管理的學生多具有很好的班級管理技能和人際關系技能，這種學生往往能夠利用自身在班級中所形成的巨大影響力，經過老師對自身的進一步嚴格要求，從而促使自身建立一種良好的行為規范，進而向其他學生提供示范影響。身邊的榜樣也往往具有很大的感召性及吸引力，能夠使他們更切實地接受新知識，在精神上得到激勵，進而為改善他們的行為提供激勵支撐。參加班級管理的學生，該同學會有意識地激發努力學習的積極性，從而不斷完善自我，持續地努力發展，充實自我，進而實現學生自我能力的整體提升。積極參與學校管理的這些學校，在作為其的榜樣時，學校將會在其進行學校管理時更加配合，進而促進該校的班級管理效率和服務品質的提高，加強該校的班級管理。以人為本的學習管理改革，認真實施各項以人為本的學習管理工作，突出以人為本在學習工作管理中，確保管理領域的每一個決策考慮到教師和學生需求。

4、樹立“以人為本”教學管理理念

作為學校管理的直接參與者和執行者，教師在構建學校和學生相互之間的良好關系方面扮演了重要角色。教師們一方面要向學生說明學校的各種教育管理決策，貫徹學校各種教育領導規定，另一方面又要做好教師和學生相互之間的情感交流，并組織教師表達學生的主觀訴求。所以，教師們應該對以人為本的學校教育管理模式有系統了解，領導們要全面重視教師個性發展的實際需求，健全班主任教育管理體系，并組織教師定期自學，構建班主任的教育基石。此外，學校要優化教師評價體系，營造開放的教學環境;平等民主的教學氛圍促使老師在教學中大膽探索，進一步提升自身素質。在具體實施上，老師應正確處理學生的個體差異，鼓勵他們的個體成長，以激發他們的學習主動性，增強他們對教師的依從感，推動學校教育水平的提升。

綜上所述，教育是我國提升國民素質最重要的方式，而小學生是祖國未來的花朵。因此，打破傳統的教育模式，將以人為本的理念應用于教學管理模式中是必須的，充分落實在小學生的生活、學習中，通過領導者樹立以人為本的辦學理念、推行民主管理機制、建設豐富的校園文化以及貫徹“以人為本”的小學生思想政治教育等方法，進一步的促進小學學校教育管理向現代化、科學化和人性化的方向發展，真正發揮小學的教育價值，實現“育人”的教育目標。

參考文獻：

[1]陳秀麗.基于"以人為本"理念的小學教育教學管理模式研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：105-106.

[2]李占成.基于"以人為本"理念的小學教育教學管理模式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（1）：25.

[3]劉莉.基于"以人為本"理念的小學教育教學管理模式研究[J].考試周刊，2018，（74）：21.