高中數學教學方法的創新策略分析

麗提妮薩·阿布力克木

摘要：近年來，隨著教育制度的不斷改革，人們也更重視高中數學教學的質量與效率。高中教育階段，是學生激發內在潛能、發展自我實力的關鍵時期，教師應該從學生的實際出發，引導學生適應新時代的基本發展規律，不斷對教學方法進行優化與創新，制訂更加符合當前時代發展趨勢的教學方法，有效提升高中數學教學的整體效率。唯有如此，學生才可以更好地在課堂上配合教師的授課，在課堂上與教師攜手、共同解決學習中的各種問題?；诖耍疚脑敿毞治隽烁咧袛祵W教學方法的創新策略。

關鍵詞：高中數學;教學方法;創新策略

引言：新穎且創新的教學方法是保障學生學習效率的關鍵條件，在高中數學教學過程中，一個好的教學方法能夠激發學生興趣，幫助學生更好的學習數學?，F階段，有不少高中在數學課堂教學中仍沿用過去傳統的教學手段，教學效果達不到預期，甚至會引起學生反感，嚴重影響學生的學習效率與數學教學的順利開展。因此，教學方法的改革創新在高中數學教學中具有重要意義，也是必然發揮趨勢。只有創新教學方法，構建多元化教學手段才能使學生全身心的投入到數學學習中，改善傳統教學方式帶來的弊端，提高學生數學學習能力。

1高中數學教學現狀

高中階段的學生一步入高中校園就面臨著巨大的高考壓力，認為只有取得較高的成績才能考入一所好的大學，才能回報家長與教師的無私付出，這一現象給家長、教師以及社會帶來了巨大壓力。在數學學習過程中如果學生對好的學習方法或學習技巧無法掌握，就無法形成一定的數學思維，這使得學習數學知識難度增加。久而久之，學生就會對數學知識的形成等無法理解，感覺到枯燥無味，在解決實際問題的過程中只要題型稍稍變化，學生就會感到無從下手，更別提解出正確答案。也正因高考壓力的影響，大部分高中數學教師比起學生的成長。

2高中數學教學方法的創新策略

2.1營造良好的課堂氛圍

就目前高中數學教學情況看來，部分教師仍然占據主導地位，大多時間用于教師單向傳授知識而學生參與教學活動的程度較低，學生缺少發表自身看法的機會使其學習的積極性大大降低，氣氛沉悶的課堂氛圍嚴重影響教學效率和效果。針對這一問題，教師要想實現有效教學，必須做好鋪墊工作，轉變自身教育教學觀念，轉化自身角色，與學生構建民主、平等、和諧的師生關系，發揮師生互動的作用，運用啟發式教學引導學生逐步獲取知識。例如，教學高中數學《集合》相關內容時，教師可以利用學生感興趣的話題引入課題，如，大家都參加過軍訓，倘若軍訓后學校通知：下周一，高一學段在操場進行開學第一課。試問這個通知的對象是高一全體學生還是個別學生？”通過這一問題，教師隨即可以引出本節課學習的基礎內容“集合的概念”。如此一來，在課前導入環節引入學生感興趣的話題能夠振奮學生的精神狀態，使其在最佳狀態下開展后續學習，積極配合教師教學環節的展開并主動思考，從而為提高課堂教學的有效性做好鋪墊工作[1]。

2.2借助翻轉課堂，進行有效的分層教學

在創新教學模式下，教師應該有效地設計課堂教學內容，盡可能采用新奇的教學模式，最大限度地激發學生的興趣與學習的動力。例如，在學習高中數學教材必修二第四章“平面幾何初步認識”中的相關內容時，教師在設計微課教學內容時，可以有效地借助翻轉課堂，在視頻講解過程中隨意穿插一些視頻中重點強調的問題。學生在觀看視頻時會不定時彈出相應的問題，需要學生及時、有效地回答并繼續，這樣一來，可以有效地減少學生偷懶、抄襲的現象，同時還可以使學生高度集中注意力進行相關知識的學習。這種教學模式不僅能極大地提升翻轉課堂的教學效率，還能有效地培養學生的專注力，為進一步的課堂教學奠定了良好的基礎，極大地促進了翻轉課堂在高中數學教學過程中的運用與發展。然后教師有效地結合分層教學，合理地借助翻轉課堂積極拓展課堂教學內容，學生在完成相應學習任務的基礎上，進行自主化的拓展學習與研究。學生可以根據教師提供的微課視頻，進行自我能力提升。翻轉課堂在滿足大多數學生學習目標的基礎上，可以滿足各個教學層次學生學習的要求，極大地提升分層教學法在高中數學課堂教學過程中的應用效率[2]。

2.3鼓勵學生準備錯題本

學生知識運用能力不足也是導致學生學習數學效率不高的主要原因之一。雖然在教師講解過程中，學生掌握了相關知識內容，但只要一考試或進行習題練習就會出現大量錯誤，造成這一現象的主要原因是學生知識運用能力太差。面對這一情況，教師可鼓勵學生準備錯題本，將自己在平時練習或考試中常遇到的錯誤進行分類、總結，整理到錯題本上，并在錯題旁邊標出所運用到的數學知識、錯誤原因以及題目關鍵信息，時常翻看加深記憶，這樣一來當下次遇到同類型問題時學生就會著重關注易錯點，靈活運用數學知識進行題目解答，有效提高學習效率。起初學生可能會產生抵觸心理，認為“錯題本”既浪費時間又沒有作用，教師應積極引導，緩解學生不良情緒，經過長時間的堅持，隨著學生學習能力的提高以及數學成績的提升，學生就會看到錯題本的作用。采用錯題本的教學方式，一方面有利于改變學生錯誤思維，幫助學生掌握正確有效學習方式，梳理數學知識，培養數學思維，另一方面有利于緩解教師壓力，提高課堂教學效率，為學生更高層次的數學學習奠定堅實基礎[3]。

2.4優化教學過程，促進學生合作學習

合作學習是新課程背景下倡導的重要教學理念。合作學習可以促進學生的共同協作能力提高與知識的建構。教師要注重教學過程的優化，激發學生的合作學習動機。一是進行合理分組，本著同組異質的原則，將學習能力層次不同的學生平均分配于每個小組，在合作學習過程中，以達到優生幫助中下層學生的目的;二是要明確合作學習目標，避免“合而不作”而使合作學習流于形式的現象發生;三是要重視合作探究過程，使每個小組成員都有參與的機會，同時，小組成員要注重總結歸納，總結本節課的知識點，教師進行評價促進學生的反思。這樣學生可以歷經知識探究過程，提高自身數學綜合能力。

結束語：總之，教學方式對提高學生學習效率、提高學習能力、加強課堂教學有效性都具有很大的推動作用。因此，高中教師應積極創新教學方式，通過完善教學方法，為學生營造良好的學習環境，促進高中數學教學效率的提升，推動學生全面發展的實現。

參考文獻：

[1]金學鵬.高中數學教學方法的創新研究[J].新課程（下），2019（07）：164-165.

[2]朱敏煜.高中數學教學方法創新研究及實施探討[J].天津教育，2019（20）：25-26.

[3]劉清.試論高中數學教學中培養學生創新能力的方法[J].高考，2019（18）：161.